夏玉麗

摘要：供需關(guān)系理論作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成部分，可以用來(lái)分析高校教學(xué)改革中的很多問(wèn)題，幫助厘清高校教學(xué)改革的方向和思路，為高校的教學(xué)改革提供理論分析和改進(jìn)途徑、渠道建議。

關(guān)鍵詞：供需關(guān)系;教學(xué)改革;大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.25.068

2019年，教育部發(fā)布了《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），進(jìn)一步推動(dòng)著我國(guó)的高校教育教學(xué)改革走向深化細(xì)化。

供需關(guān)系理論作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成部分，其基本含義是指供給予需求是一體兩面的，一方面供給決定了需求，可淺顯理解為生產(chǎn)決定了消費(fèi)，另一方面需求也反作用于供給，即需求促進(jìn)或阻礙了供給的發(fā)展，也可理解為消費(fèi)影響生產(chǎn)的進(jìn)行以及如何進(jìn)行，向什么方向進(jìn)行等。當(dāng)供給及需求二者保持相互平衡時(shí)，即生產(chǎn)和消費(fèi)保持均衡時(shí)，人們的需求基本能夠得到滿足，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序可以穩(wěn)定有序推進(jìn)，當(dāng)供需關(guān)系不平衡時(shí)，人們的需要就很難得到滿足，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序也會(huì)發(fā)生波動(dòng)。因此，商品經(jīng)濟(jì)條件下，人們總是在追求供需關(guān)系的平衡，盡管這種平衡很難達(dá)到，但也正是在這個(gè)追求平衡過(guò)程中，促使著人們不斷調(diào)整策略、資源、結(jié)構(gòu)等來(lái)推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，客觀上推動(dòng)著社會(huì)的不斷前進(jìn)。

供需關(guān)系也可以用來(lái)分析高校教學(xué)改革中的很多問(wèn)題，幫助我們厘清改革的方向和思路，為高校的教學(xué)改革提供理論分析和改進(jìn)途徑、渠道建議。

1從供需關(guān)系看高校教學(xué)改革的必然性

教學(xué)改革本身就是為了提高學(xué)生素質(zhì)，培育優(yōu)化學(xué)生能力，為國(guó)家社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)和儲(chǔ)備人才。但從根源上來(lái)看，也正是因?yàn)楝F(xiàn)今的教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、人才培養(yǎng)結(jié)果等方面存在不盡如人意的地方，無(wú)法從根本上全面滿足人民教育的目的和需求，才迫使教育改革提上日程。但僅僅提上日程顯然不夠，要滿足人民的需要，還需要了解人民具體都需要什么內(nèi)容。為此，教育部圍繞讓學(xué)生忙起來(lái)、教師強(qiáng)起來(lái)、管理嚴(yán)起來(lái)、效果實(shí)起來(lái)的基本目標(biāo)，在《意見(jiàn)》中從嚴(yán)格教育教學(xué)管理、深化教育教學(xué)制度改革、引導(dǎo)教師潛心育人、加強(qiáng)組織保障幾個(gè)方面明確對(duì)教育教學(xué)改革進(jìn)行要求和規(guī)范。

以上是從宏觀角度來(lái)分析，從微觀角度而言，我們可以借助學(xué)生的視角來(lái)了解一下教學(xué)改革的必要性。舉一個(gè)大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)的例子——使用手機(jī)來(lái)看，現(xiàn)在科技發(fā)展日新月異，大學(xué)生普遍擁有智能手機(jī)，而且為數(shù)不少的學(xué)生還擁有筆記本電腦，這大大方便了他們獲取知識(shí)的快捷性和多樣性，但也由此出現(xiàn)了一系列其他問(wèn)題，一是不少學(xué)生開(kāi)始沉迷手機(jī)，上課、吃飯、睡覺(jué)都不會(huì)將之放下，被稱之為患上了“手機(jī)依賴綜合癥”。而且這當(dāng)中的很多學(xué)生不是用手機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)，而是用來(lái)打游戲、刷視頻、聽(tīng)音樂(lè)、看小說(shuō)等，為此影響到他們的學(xué)習(xí)和生活，甚至有學(xué)生因此厭學(xué)退學(xué)的情況。二是學(xué)生習(xí)慣了在網(wǎng)絡(luò)上快速搜索問(wèn)題，但卻在一定程度上喪失了思考和觀察的能力，他們頻繁從網(wǎng)上獲取知識(shí)，卻很少去分析所獲取的知識(shí)內(nèi)容是否真實(shí)準(zhǔn)確，是否還有其他的可能和結(jié)果，背后有沒(méi)有什么隱含的意義等。同時(shí)，由于知識(shí)的碎片化和速食化，他們很難在頭腦中構(gòu)建自己的知識(shí)體系，很難在不成體系的知識(shí)架構(gòu)下去有效指導(dǎo)安排自己的學(xué)習(xí)和生活。加之他們?nèi)菀紫萑搿皧蕵?lè)沉眠”的短暫快感中，而忽視時(shí)間的流逝和長(zhǎng)此以往對(duì)自己造成的難以挽回的后果，勢(shì)必對(duì)他們當(dāng)下及未來(lái)生活造成不利影響。更為可怕的是，這樣的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，想要更改糾正就愈加耗時(shí)耗力，這是我們所不愿見(jiàn)到的。三是為數(shù)不少的大學(xué)生還存在主動(dòng)性不足、實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正等情況，加之學(xué)校教育更多的依賴教材，更多的強(qiáng)調(diào)教師講授而非學(xué)生獲取知識(shí)的多少，且相對(duì)缺乏情境性和趣味性，教學(xué)方式方法及思維跟不上學(xué)生步伐，也即“金課”數(shù)量較少，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很難得到保障，諸如此類的問(wèn)題還有不少，也正因此，高校教學(xué)改革既是箭在弦上不得不發(fā)，也存在諸多困難和挑戰(zhàn)，需要一直在路上。

2從供需關(guān)系看高校教學(xué)改革的策略性

高校改革想要取得較好的效果，不得不了解和分析學(xué)生，不得不站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度思考問(wèn)題。作為高校教學(xué)改革后果的直接承擔(dān)者，作為教育的對(duì)象，大學(xué)生對(duì)教學(xué)改革效果有著足夠的發(fā)言權(quán)。通過(guò)前面梳理的大學(xué)生存在的問(wèn)題，我們不難發(fā)現(xiàn)，不管是基于國(guó)家還是學(xué)生本人的需要，我們都有必要繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)改革，而問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何進(jìn)行教學(xué)改革。雖然出臺(tái)的《意見(jiàn)》給了高校不少啟示，但是在具體實(shí)施的過(guò)程中，各高校仍然需要根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)布局謀劃，加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督完善，在完成基本要求的基礎(chǔ)上做出特色做出亮點(diǎn)，切實(shí)滿足本校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需要、精神物質(zhì)需要。

仍舊以之前學(xué)生使用手機(jī)為例，高校在教學(xué)改革上就采取了諸多措施，總結(jié)起來(lái)就是兩個(gè)主要手段：疏和堵。多數(shù)情況為在上課期間限制乃至禁止學(xué)生使用手機(jī)，或者允許學(xué)生使用手機(jī)，但需要監(jiān)控獲取上課期間學(xué)生手機(jī)使用情況及數(shù)據(jù)，以確認(rèn)學(xué)生是真正有學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的高校在開(kāi)展教學(xué)改革時(shí)所采取的重要方式方法之一就是混合教學(xué)模式的探索，希望通過(guò)線上線下、師生互動(dòng)的模式來(lái)提升教學(xué)效果。不得不說(shuō)，這確實(shí)起到了積極作用。畢竟堵不如疏，允許學(xué)生使用手機(jī)、暢通他們獲取知識(shí)的渠道對(duì)大學(xué)生而言遠(yuǎn)比壓制他們不適用手機(jī)效果要好。

再深入分析一下為什么學(xué)生會(huì)在課堂上使用手機(jī)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，甚至一直不停止的使用手機(jī)去做這件事，歸根結(jié)底就是對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的吸引力不如手機(jī)能夠提供給他的內(nèi)容所帶來(lái)的吸引力大，就像學(xué)生自己說(shuō)的“我也知道應(yīng)該要好好學(xué)習(xí)，但是總是堅(jiān)持不了”“學(xué)習(xí)好累啊，我每天都在學(xué)習(xí)，也想要休息一下，想著休息一下再去學(xué)習(xí)，但是休息休息就停不下來(lái)了”。我們可以從兩個(gè)方面來(lái)分析：一方面，學(xué)生他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是有很重要的，所以他們會(huì)想要去學(xué)習(xí)，會(huì)去堅(jiān)持學(xué)習(xí)，這也是為什么學(xué)校、高校能夠存在的原因。但另一方面，學(xué)習(xí)帶給他們的體驗(yàn)并不足夠讓他們一直堅(jiān)持下去，他們出于心理補(bǔ)償代償機(jī)制的影響，甚至出于休息的需要，都會(huì)想要在學(xué)習(xí)的間隙去尋找其他的內(nèi)容來(lái)填充生活。這時(shí)候手機(jī)提供的各式各樣的趣味化的內(nèi)容讓他們迅速把這段間隙時(shí)間填滿，甚至由于內(nèi)容的多樣化、視覺(jué)化和挑戰(zhàn)性、愉悅感，使得他們忽略了時(shí)間的流逝，情感情緒的滿足迷惑了、延遲了甚至取代了理性理智的選擇和行動(dòng)。畢竟需求的偏離勢(shì)必導(dǎo)致結(jié)果的偏離，只有供需平衡，學(xué)生才能持續(xù)推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而高校教育也得以繼續(xù)向前發(fā)展，任何一方不平衡，整個(gè)高校教育就會(huì)走向崩塌。

以此為例，我們可以得出初步結(jié)論：要想切實(shí)提升教學(xué)改革的有效性，必須深入分析學(xué)生實(shí)際，必須了解學(xué)生的需求和需要，了解學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中遇見(jiàn)的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。一方面我們可以思考怎樣以學(xué)生感興趣的方式去授課，如增加實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)、開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、推進(jìn)大數(shù)據(jù)在課堂中的應(yīng)用，或者最簡(jiǎn)單的在原有的PPT里面結(jié)合學(xué)生時(shí)下關(guān)心的熱點(diǎn)新聞話題，或者添加學(xué)生熱衷使用的頭像圖片來(lái)提升課堂的生動(dòng)性等，讓學(xué)生盡可能的像愛(ài)上手機(jī)一樣愛(ài)上學(xué)習(xí)。另一方面，不可否認(rèn)，學(xué)習(xí)從來(lái)不是一件輕松的事情，想要獲得，不付出努力是不可能的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的會(huì)感到痛苦，而高校教學(xué)改革的一個(gè)很大目的就是改善這種情況，讓學(xué)生能夠?qū)W得進(jìn)去、學(xué)得下去，但如何對(duì)癥施策、精準(zhǔn)用藥就很大程度上決定了高校教學(xué)改革的成效如何。為此，學(xué)?？梢圆扇〉姆绞接辛⒆銓W(xué)生目的性較強(qiáng)的實(shí)際，學(xué)思用結(jié)合，加強(qiáng)監(jiān)督監(jiān)管，刪減部分不必要的課程內(nèi)容，高效集中講解精華部分知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，依托對(duì)學(xué)生性格的了解，適度增加挫折教育、勞動(dòng)教育，擴(kuò)寬學(xué)生視野，規(guī)范流程，讓學(xué)生真正忙起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，明白自己現(xiàn)在未來(lái)將要面臨的處境和責(zé)任，明白不是延遲就不用面對(duì)，明白一時(shí)的安逸并不能為自己帶來(lái)任何益處，促使他們沉下心來(lái)，彎下腰來(lái)去磨煉意志、錘煉品質(zhì)，鍛煉本領(lǐng)，努力樹(shù)立自己目標(biāo)，制定每天的規(guī)劃，一步一步把大學(xué)生涯走踏實(shí)走順暢。

3從供需關(guān)系看高校教學(xué)改革的前瞻性

提升高校教學(xué)改革的實(shí)踐一直在路上，而我們?yōu)榇吮仨氉龊脺?zhǔn)備，提升應(yīng)對(duì)教學(xué)改革中應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題各項(xiàng)挑戰(zhàn)的能力，著眼全面布局、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，提升教學(xué)改革的危機(jī)應(yīng)對(duì)建設(shè)，做好各類預(yù)案或第二第三方案。

通過(guò)前面所述，本文的一個(gè)基本觀點(diǎn)就是要立足學(xué)生實(shí)際，立足學(xué)生身上那個(gè)看不見(jiàn)的人性需求及興趣點(diǎn)去打造金課，去加強(qiáng)教育教學(xué)改革。人們喜歡不勞而獲或者以很小的代價(jià)會(huì)獲得很高的回報(bào)，當(dāng)然，他們也喜歡有點(diǎn)挑戰(zhàn)的任務(wù)?；诖耍覀兛梢酝ㄟ^(guò)分析學(xué)生為什么喜歡打游戲，為什么喜歡睡覺(jué)等來(lái)探討背后的原因，以便通過(guò)抽絲剝繭的分析，明晰學(xué)生行為的根本緣由，來(lái)從根本上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。就如打游戲，學(xué)生是喜歡它帶來(lái)的刺激感還是相對(duì)可以迅速看得見(jiàn)的成果來(lái)證明自己很棒，或是因?yàn)閺谋娦睦?，不想與別人不一樣來(lái)證明自己合群，或是僅僅因?yàn)槔锩娴哪骋粋€(gè)角色是自己喜歡的，進(jìn)而喜歡上某一款游戲等，通過(guò)這些分析，我們可以按照一生一檔的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)初步畫像，制定符合他的學(xué)習(xí)計(jì)劃。未來(lái)的高校教育，需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和需求，需要更加精確學(xué)生信息和動(dòng)態(tài)，真正全面的促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)化發(fā)展綜合發(fā)展。不少學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中得到的認(rèn)可和滿足不夠，就轉(zhuǎn)而投向網(wǎng)絡(luò)，以獲取網(wǎng)絡(luò)方面帶給他的滿足和愉悅。

加強(qiáng)磨煉和實(shí)踐，適當(dāng)增加挫折教育內(nèi)容，也是高效教學(xué)改革推進(jìn)的一個(gè)方向。不少學(xué)生習(xí)慣性的尋求他人幫助，而非自己先嘗試，究其原因，一方面是因?yàn)閺男〖胰税k的成長(zhǎng)經(jīng)歷讓他減少了退化了自己求解的思維習(xí)慣和行為方式，習(xí)得性的認(rèn)為別人有義務(wù)有責(zé)任幫助自己，另一方面，隨著時(shí)代的發(fā)展，很多答案不需要自己去做去嘗試，只需要去百度去搜索就可以得到解答，哪怕自己并不理解，但片面追求答案追求成績(jī)的現(xiàn)狀已經(jīng)足夠他得到還不賴的分?jǐn)?shù)，所以自然而然也就不會(huì)去深究為什么會(huì)是這樣的結(jié)果，有沒(méi)有別的可能，進(jìn)而產(chǎn)生下一步探索的可能。所以高校提倡勞動(dòng)教育，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，就是想要讓學(xué)生去深入挖掘和發(fā)現(xiàn)世界的多樣性和真實(shí)性，而不是網(wǎng)絡(luò)或者他人想要呈現(xiàn)給你讓你看到的樣子。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，很可能會(huì)遇到各種挫折，這也會(huì)引發(fā)他們的思考，究竟是哪一步做錯(cuò)了，有沒(méi)有其他的方法和可能能夠達(dá)到最終的結(jié)果。隨著深入的思考和實(shí)踐，學(xué)生的本領(lǐng)才能一步步得到培育和鞏固，最終達(dá)到培養(yǎng)方案制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)改革的目的。

4結(jié)語(yǔ)

固步自封、淺嘗輒止、囫圇吞棗的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯不符合高校教育的根本目的，因此，高校教學(xué)改革要想真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)國(guó)家需要的人才，還是要從根源上出發(fā)，了解學(xué)生，了解學(xué)習(xí)，了解學(xué)校，了解社會(huì)，摸清各方的需求，立足教師水平，擴(kuò)展可能性，創(chuàng)新方式方法，才會(huì)真正取得實(shí)效獲得肯定，真正實(shí)現(xiàn)多方共贏，供需平衡，穩(wěn)步發(fā)展。

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