梁石林

摘 要：隨著時代的變遷，我國的教育也在不斷完善。而和平時期學(xué)習(xí)歷史可以提高學(xué)生的民族自豪感。教育體制改革是一個漫長的過程，歷史是一門可以幫助學(xué)生更好地了解時代發(fā)展的學(xué)科。為了提高歷史教學(xué)質(zhì)量，必須適應(yīng)教育改革的形式。高中歷史教育在學(xué)生生活中起著重要作用。本文通過對現(xiàn)在高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，探討出新課改條件下高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的措施。

關(guān)鍵詞：新課程;高中歷史;教學(xué)方法;創(chuàng)新

中圖分類號：G633.53 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

為了使學(xué)生能夠享受到學(xué)習(xí)的樂趣，為了使他們認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的能力。學(xué)校和家長過于重視考試結(jié)果，沒有充分注意培養(yǎng)所有學(xué)生的能力;在發(fā)展學(xué)生自我教育方面遇到了困難，甚至難以在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)到的知識。

（1）適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)模式。歷史基本上客觀地描述了過去發(fā)生的事情。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式是一種灌輸，也就是說，教師的解釋，使班級變得更加嚴(yán)苛，而學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣大大降低，從而降低了教學(xué)質(zhì)量和效率。其中許多是比較一致的，雖然在現(xiàn)階段培訓(xùn)工作有了很大的改進(jìn)，在實(shí)際使用教材方面仍存在一些問題。與此同時，教師培訓(xùn)工具直接影響歷史教學(xué)質(zhì)量。在高中，一些教師不清楚創(chuàng)新教育模式的重要性，在目前階段，他們使用的是傳統(tǒng)的教育模式，例如，沒有使用多媒體解釋技術(shù)，也沒有使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生傳播知識。可能難以適應(yīng)教育改革的條件，這將導(dǎo)致高中歷史教學(xué)質(zhì)量的明顯下降，教師在課堂上起著主導(dǎo)作用，使班級變得更無聊，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也會大大降低，因此在高中歷史教學(xué)方法上，首先要創(chuàng)新完善教師的教學(xué)模式。

（2）老師和學(xué)生欠缺互動。“在目前階段，在大多數(shù)地區(qū)的高中歷史或教師作為主要的觀眾?！贝髮W(xué)生只是愛好學(xué)習(xí)，不可能有好的主動性問，所以學(xué)生是被動的方面，所以學(xué)生很難獲得對歷史的極大興趣。不應(yīng)忽視與課堂上的學(xué)生互動，采取一些使學(xué)生也能夠在課堂上保持活躍的方法。學(xué)習(xí)歷史是一個很長的過程，為了好好學(xué)習(xí)，必須有效地提高學(xué)生的理解能力。同時，實(shí)現(xiàn)向?qū)W生灌輸正確價值觀的目標(biāo)。

2高中歷史的教學(xué)創(chuàng)新措施

2.1改變歷史教學(xué)

學(xué)生們在課堂上記錄他們對老師的重視，記住或背誦課，以便他們能夠通過考試。盡管學(xué)生的歷史表現(xiàn)有了明顯的改善，但這種教學(xué)方法使學(xué)生無法正確理解歷史，這導(dǎo)致了歷史上的差異。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法，分別由教師根據(jù)教學(xué)材料的內(nèi)容教學(xué)，作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)要素，在課堂上進(jìn)行了深入的解釋和重復(fù);因此，大量的時間花在自學(xué)和高中討論上。同時，過于模塊化的教學(xué)方法限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的邏輯思維能力和綜合發(fā)展他們的能力受到阻礙。因此，歷史老師應(yīng)該在教學(xué)方法中引進(jìn)創(chuàng)新和變革。以歷史教科書為基礎(chǔ)的教學(xué)，考慮到教育改革的目標(biāo)。例如，在第一節(jié)教學(xué)過程中，鴉片戰(zhàn)爭，這是在主題二的民間歷史教科書的必修課，教師進(jìn)行歷史分析，不應(yīng)該僅僅從傳統(tǒng)革命歷史的角度來分析它。不同的思維方式，不同的歷史分析。

2.2理論與實(shí)踐的結(jié)合

理論可以在實(shí)踐中得到證實(shí)。在研究歷史的過程中，有些理論在實(shí)踐中有困難，但必須進(jìn)行理論分析，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來進(jìn)行。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真選擇歷史教材，以保證教學(xué)大綱的正確性。要使所選材料真正適合生活。根據(jù)所選材料，并通過運(yùn)用實(shí)際例子，正在進(jìn)行歷史與現(xiàn)代的相互關(guān)系。這是一個很好的例子，有助于加強(qiáng)知識轉(zhuǎn)讓的感覺。歷史研究包括研究不同國家的建筑風(fēng)格和文化特征，而教師能夠結(jié)合不同時代分析和比較，則能從現(xiàn)代建筑風(fēng)格和古代的區(qū)別中綜合建筑和文化。特別是在大眾版“高中歷史必修課框架內(nèi)”運(yùn)動5月4日在一年級，老師首先可以簡要介紹5月4日運(yùn)動開始的原因，并解釋發(fā)生了什么事，以及最終的結(jié)果。然后從形成和發(fā)展現(xiàn)代青年節(jié)5月4日開始，總結(jié)歷史的變化，使學(xué)生能夠感受到時代的變化，促進(jìn)學(xué)生愛國主義是理想主義情感。

2.3發(fā)展教學(xué)評價機(jī)制

根據(jù)試點(diǎn)學(xué)習(xí)的結(jié)果，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)成績評價方法過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試，并被用作主要的學(xué)習(xí)方法。評估學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)。這種評估方法不是詳盡無遺的，無法準(zhǔn)確地了解學(xué)生的能力。這導(dǎo)致了不平衡，甚至破壞了他們對學(xué)習(xí)的信心，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。建立以科學(xué)為基礎(chǔ)的評價歷史教學(xué)的機(jī)制，采取多種方法來評價和評價學(xué)生的歷史。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生進(jìn)行歷史性的學(xué)習(xí)，以便與考試結(jié)果相結(jié)合，獲得最終的考核和評價;合理地分配這些估計數(shù)，以便獲得合理的估計數(shù)，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)對歷史的信心。通過科學(xué)評估，在提高學(xué)生成績方面取得成果。提高課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)。

3結(jié)語

歷史教學(xué)的目的不應(yīng)僅僅是讓學(xué)生掌握歷史知識，還應(yīng)是讓學(xué)生掌握歷史知識。為了使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)歷史過程中進(jìn)行自我思考和分析，對歷史的深刻了解和對歷史的正確理解。因此，在不斷變化的高中學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)尋找有效的創(chuàng)新方法來教授歷史。一個系統(tǒng)的和長期的過程，和教師應(yīng)該具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有很大的耐心，投入更多的努力發(fā)展和綜合教學(xué)方法，為實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)作出貢獻(xiàn)。形成問題的教育模式，完善課程評價制度，以便在高中歷史教學(xué)方法中進(jìn)行創(chuàng)新，這將使教學(xué)適應(yīng)新的趨勢。

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