王力強(qiáng)

摘 要：示范教學(xué)在高中體育教學(xué)中屬于一種比較直觀、基本的方法，教師對(duì)動(dòng)作的示范，能夠使學(xué)生形成對(duì)動(dòng)作的表象認(rèn)識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，也能在較大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，并且能增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信，進(jìn)而使課堂教學(xué)獲得更好效果。

關(guān)鍵詞：示范教學(xué);高中體育教學(xué);質(zhì)量;效率

在體育課堂中，通過示范教學(xué)的實(shí)施，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)技術(shù)、動(dòng)作的掌握，在此過程中教師需對(duì)示范教學(xué)的目的有充分認(rèn)識(shí)，關(guān)注學(xué)生的不同需求，運(yùn)用適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使示范教學(xué)在運(yùn)用時(shí)充分將自身優(yōu)勢和作用發(fā)揮出來。

一、示范需具備目的性

示范的主要目的在于讓學(xué)生了解到動(dòng)作的具體形象，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師在示范時(shí)需考慮到學(xué)生整體情況和教學(xué)任務(wù)。

如剛剛學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)動(dòng)作概念有清晰、明確的認(rèn)識(shí)，應(yīng)對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行完整示范，然后按照教學(xué)要求進(jìn)行講解示范，對(duì)一些關(guān)鍵動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)示范。同時(shí)在示范時(shí)，需注重示范的連貫性、規(guī)范性、完整性。相關(guān)實(shí)踐顯示，教師在示范時(shí)運(yùn)用熟練、準(zhǔn)確、優(yōu)美的方式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理障礙得以消除，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

二、示范需具備精準(zhǔn)性

對(duì)于高中生來講，思想認(rèn)識(shí)逐漸趨于成熟，也形成了屬于自己的是非觀，教師在課堂中的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生比較直接的影響。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師在進(jìn)行示范時(shí)，應(yīng)注意示范的優(yōu)美和正確，讓學(xué)生對(duì)示范的技術(shù)和動(dòng)作有比較深刻的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生更強(qiáng)烈的崇拜感與認(rèn)同感，進(jìn)而增強(qiáng)其在學(xué)習(xí)中的熱情。如在講授太極拳內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生示范五步拳的動(dòng)作，將武術(shù)中蘊(yùn)含的剛勁和柔美充分體現(xiàn)出來，然后引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握基本步法和基本手型，為其接下來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、示范需具備層次性

體育教學(xué)中示范最為直接和有效，部分教師在教學(xué)中為了讓學(xué)生以較快的速度掌握一些技術(shù)要點(diǎn)，教學(xué)中會(huì)運(yùn)用詳細(xì)講授、優(yōu)美示范的方式，但是這種方法對(duì)于學(xué)生來講效果并不明顯。在課程改革中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主探究能力和學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，注重教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的結(jié)合。對(duì)于一些簡單的動(dòng)作，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間，對(duì)于一些復(fù)雜的動(dòng)作，教師需講解動(dòng)作中的重點(diǎn)、要點(diǎn)以及技術(shù)要領(lǐng)，以籃球運(yùn)動(dòng)中在運(yùn)球時(shí)使用的體前變相為例，變相過程具有較強(qiáng)的直觀性，學(xué)生需在適當(dāng)位置進(jìn)行認(rèn)真觀察，這樣才能以較快的速度掌握這一技術(shù)。同時(shí)排球在墊球時(shí)，整體運(yùn)動(dòng)過程相對(duì)復(fù)雜，因此在教學(xué)中應(yīng)將詳細(xì)講解與示范結(jié)合在一起，這樣才能為學(xué)生有效練習(xí)和掌握墊球創(chuàng)造良好的條件。由此可見，教師在體育教學(xué)中無論是講授哪個(gè)項(xiàng)目，都要將學(xué)生的實(shí)際情況作為依據(jù)，運(yùn)用不同示范方法。這種分層次的方式，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)技術(shù)要點(diǎn)的掌握與理解，使他們以更積極、主動(dòng)的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而在體育課堂中獲得更好的練習(xí)效果。

四、示范方位具備合理性

教師示范時(shí)的位置與方向，會(huì)對(duì)示范效果產(chǎn)生直接的影響，在選擇示范位置時(shí)，需將學(xué)生的動(dòng)作結(jié)構(gòu)、隊(duì)形以及使用的器材作為依據(jù)，使每個(gè)學(xué)生在觀看教師示范時(shí)都能看清楚，盡量選擇學(xué)生側(cè)面或者是和學(xué)生視線呈垂直狀的區(qū)域，然后根據(jù)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)氖痉斗绞?，一般來講，包括以下幾種：側(cè)面示范、正面示范、鏡面示范、背面示范。就示范時(shí)間來講，需根據(jù)教學(xué)動(dòng)作的難度和教學(xué)對(duì)象來確定，在具體實(shí)施時(shí)可以運(yùn)用示范—講解—示范、講解—示范—練習(xí)、練習(xí)—示范—講解、邊練習(xí)—邊講解—邊示范的方式?？傮w來講，在示范教學(xué)中無論選擇哪種方式，都需注重對(duì)時(shí)機(jī)的把握，在學(xué)生注意力比較集中的狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才能以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

五、將錯(cuò)誤示范、正確示范進(jìn)行對(duì)比

高中生有著比較強(qiáng)烈的求知欲，要想學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中對(duì)自身不規(guī)范動(dòng)作有明確認(rèn)識(shí)，教師可以將學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作模仿出來。體育課堂中，師生之間的溝通與交流能夠構(gòu)建良好的課堂氛圍，使學(xué)生在動(dòng)作模仿、親身體驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)不斷反饋與提高。在活動(dòng)中，學(xué)生由于個(gè)體之間存在的差異，會(huì)在技術(shù)動(dòng)作上出現(xiàn)錯(cuò)誤。如果教師簡單地將錯(cuò)誤指出，學(xué)生不一定能立刻認(rèn)識(shí)到，在此過程中教師可以將學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作模仿出來，然后讓學(xué)生將錯(cuò)誤動(dòng)作和教師之前講授的正確動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比。運(yùn)用這種方式更有利于學(xué)習(xí)效果的提高。而教師在進(jìn)行示范時(shí)，需選擇合理位置，便于學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行觀察，只有學(xué)生在充分觀察學(xué)生的正確動(dòng)作和錯(cuò)誤動(dòng)作之后，才能改正自身動(dòng)作錯(cuò)誤。因此在示范時(shí)教師可以運(yùn)用鏡面示范、正面示范、側(cè)面示范等多種方式，并且注重和學(xué)生之間的溝通與交流，這樣才能使學(xué)生在體育課堂中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

總之，示范教學(xué)在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用，能夠使學(xué)生以較快速度掌握動(dòng)作概念和動(dòng)作表現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。在實(shí)際教學(xué)中，教師需根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，把握教學(xué)時(shí)機(jī)。

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編輯 謝尾合