隨著教育信息化的深入開展，信息技術(shù)教師不僅要開展信息技術(shù)課堂教學(xué)，還要開展學(xué)校的日常工作。要想滿足工作需求，筆者認為信息技術(shù)教師需要練就以下技能。

● 課程教學(xué)專業(yè)技能需求

1.較強的課堂組織技能

信息技術(shù)是一門綜合實踐課程，其操作性強，課堂互動較多，需要教師具備較強的課堂組織能力，具備啟發(fā)學(xué)生信息智慧、引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展、指導(dǎo)學(xué)生實踐操作的能力，要能對教材進行深挖細讀，充分了解編者的編寫意圖，清晰教材編寫的脈絡(luò)、知識點的分布，只有這樣，才能對教材進行創(chuàng)造性使用。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的技能

信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的是讓學(xué)生遇到問題時能夠運用信息技術(shù)手段來尋求解決問題的方法，培養(yǎng)思維。因此，與生活鏈接、解決生活中的實際問題是信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。

3.計算思維技能

編程融入中小學(xué)信息技術(shù)教材，并逐漸占據(jù)較多的篇幅，說明編程技能是信息技術(shù)的重要素養(yǎng)。其中，計算思維的核心就是簡單算法，掌握語言的語法僅僅是起步，信息技術(shù)教師應(yīng)該在算法方面有所涉獵。

4.學(xué)科融合技能

教育信息化時代，信息技術(shù)學(xué)科成為學(xué)科融合的交匯點。信息技術(shù)教師應(yīng)不斷探索信息技術(shù)與各學(xué)科的融合，使其成為STEM教育的核心學(xué)科。

5.校本教材研發(fā)技能

信息技術(shù)學(xué)科教材具有科學(xué)的指導(dǎo)意義，但不一定完全符合本校的教學(xué)實際，往往需要對教材進行二次開發(fā)。這就對信息技術(shù)教師提出了更高的要求：具備開發(fā)校本教材的技能，以滿足實際教學(xué)需要。

6.自我學(xué)習(xí)研究技能

信息技術(shù)日新月異，這必然要求教師要不斷跟進。教師只有具備自我學(xué)習(xí)研究能力才能在教學(xué)中游刃有余，并開拓和創(chuàng)新。

7.探索創(chuàng)新技能

探索創(chuàng)新是信息技術(shù)對學(xué)生的培養(yǎng)目標之一，熱愛生活的教師無論在哪個方面的創(chuàng)新與探索，都是對學(xué)生創(chuàng)新能力的啟發(fā)和激勵。

8.教師的專業(yè)技術(shù)技能

①計算機基礎(chǔ)操作技能;②軟件應(yīng)用及教學(xué)技能;③編程技能;④3D建模技能;⑤人工智能與開源硬件的應(yīng)用和教學(xué)技能;⑥指導(dǎo)學(xué)生參加各項電腦制作活動和科技創(chuàng)新比賽的技能。

● 學(xué)校日常工作中的技能需求

1.各種辦公軟件的熟練操作

信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)比其他學(xué)科的教師更精通WPS或者Office系列軟件的操作。如用Word軟件完成試卷、資料（包括數(shù)理化等特殊試卷內(nèi)容）的繪圖、輸入排版、印刷等操作;用Excel電子表格進行成績處理以及排序、查找、篩選等工作;用PPT軟件協(xié)助各科教師制作課件。

2.各種信息化設(shè)備的硬件維護

學(xué)校的教育教學(xué)管理工作與信息化設(shè)備密不可分，信息技術(shù)教師需具有對這些硬件設(shè)備進行維護的技能，如網(wǎng)絡(luò)管理，有線、無線網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)、IP分配管理，交換機、路由器、防火墻配置，簡單網(wǎng)絡(luò)架設(shè)，網(wǎng)絡(luò)問題檢修等。

3.多媒體軟件的應(yīng)用

在學(xué)校的重大活動中，在制作活動舞臺背景、留存音像資料時，需要對音視頻進行采集、編輯，因此信息技術(shù)教師不僅要具備采集、處理多媒體信息的技能，同時還應(yīng)具備一定的審美能力。例如，熟練掌握Photoshop軟件，對圖片進行處理用作活動背景或應(yīng)用在試題、課件、宣傳冊等地方;熟練掌握喀秋莎等視頻非線性編輯軟件，對各種視頻片段進行剪輯、特效處理等操作，并針對不同平臺要求進行視頻格式壓縮、上傳等。

4.微課、課件的制作及技術(shù)支持

錄制微課、制作課件是教師的必備技能之一，信息技術(shù)學(xué)科的教師在這方面應(yīng)該更精通。在今年抗疫延遲開學(xué)期間，在聊城市中小學(xué)“空中課堂”征集的課例中，絕大多數(shù)都是信息技術(shù)教師在幕后承擔(dān)了錄課、剪輯、上傳等一系列技術(shù)保障工作。同時，信息技術(shù)教師利用網(wǎng)上直播培訓(xùn)教師如何使用錄課軟件，大大提升了學(xué)科教師教育技術(shù)應(yīng)用技能和工作效率。

● 信息化校園建設(shè)中的技能需求

隨著信息化數(shù)字校園的發(fā)展，各種平臺應(yīng)運而生，其中主要有學(xué)籍管理平臺、教師在線培訓(xùn)平臺、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)平臺、安全教育平臺、校舍信息平臺、教育信息化平臺、網(wǎng)上閱卷平臺等。信息技術(shù)教師擔(dān)負起諸多平臺的使用、日常報表及教師賬號維護等工作，并負責(zé)平臺的使用及軟件維護培訓(xùn)，其中包括：①熟練安裝操作系統(tǒng)及其驅(qū)動程序，包括Windows各個版本操作系統(tǒng)，以及服務(wù)器Linux系統(tǒng);②熟練甄別有害軟件，為教室多媒體、機房機器等所有校園內(nèi)計算機排除流氓垃圾軟件，安裝殺毒軟件，保持系統(tǒng)流暢運行;③查殺病毒、木馬，及時發(fā)現(xiàn)病毒木馬感染并作出處理，對涉及U盤、硬盤等存儲設(shè)備全面查殺，防止擴散;④安裝、卸載培訓(xùn)各學(xué)科教師使用的特定應(yīng)用軟件，如美術(shù)教師需要的Ps、Ai，音樂教師需要的Au等軟件的下載及安裝。

作為一門技術(shù)學(xué)科，信息技術(shù)有其自身的特點。動手能力是一通百通，敢于嘗試、敢于動手實踐，才能跟進和開拓信息技術(shù)這個迭代迅速的學(xué)科。尤其是人工智能的融入更使得動手實踐能力成為探索創(chuàng)新能力的必要前提。

總之，中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師“身兼數(shù)職、無所不能”，是學(xué)校正常教學(xué)工作開展的“萬金油”，是學(xué)校信息化建設(shè)中的“萬能磚”，是學(xué)校教育教學(xué)工作有序開展不可或缺的力量和支撐。

蒼山點題

信息技術(shù)在中小學(xué)是一門特殊的學(xué)科，信息技術(shù)教師在中小學(xué)是一個萬能的群體，正如王玉春老師所說：“信息技術(shù)老師會得多、干得多，還不受重視，一邊寫一邊感動，想起了老師們的不容易！”確實如此。然而，我們又不得不面對，又不得不提高，在更高效地完成兼任工作的同時，還要更高質(zhì)量地完成教學(xué)，這是我們的雙重責(zé)任。

第一篇文章，面對《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版）》將算法與程序?qū)崿F(xiàn)作為必修模塊一的主要內(nèi)容，并融入到多個單元和模塊中的“編程教育”的重大變革，大部分教師缺少相應(yīng)的知識儲備，需要及時補充。作者結(jié)合自己近3年針對新課標的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)，從課程標準研讀、教材梳理挖掘、教學(xué)范例拓展、學(xué)科核心素養(yǎng)提升等方面，闡述了進行算法與程序?qū)崿F(xiàn)教學(xué)應(yīng)該具備的知識儲備及提升方法。

第二篇文章，針對中小學(xué)信息技術(shù)教師的各種工作，作者從一個教研員的角度，仔細梳理、綜合審視了信息技術(shù)教師應(yīng)該或者說不得不具備的各種技能，也許這些技能的需求隨著教師的專業(yè)化發(fā)展在各地情況不太一樣，但是這些技能既是提高學(xué)校信息化水平的關(guān)鍵力量，也是提高個人工作效率以節(jié)約更多時間關(guān)注教學(xué)的法門。

知識是力量之源，技能就是力量呈現(xiàn)。我們靜可學(xué)知識，動會用技術(shù)，一言一行、一舉一動都是在發(fā)展我們的學(xué)科，發(fā)展我們的新教育。老子說，“虛而不屈，動而愈出。”這也是我們信息技術(shù)人的一種境界了。