錢(qián)晨

● 項(xiàng)目設(shè)計(jì)依據(jù)

本節(jié)課選自教科版《信息技術(shù)必修1——數(shù)據(jù)與計(jì)算》第一章《初識(shí)數(shù)據(jù)與計(jì)算》的第一節(jié)內(nèi)容《我們身邊的數(shù)據(jù)》。本課的重點(diǎn)不是讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，而是理解數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)的相互關(guān)系，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)來(lái)源進(jìn)行分析，感受數(shù)字化工具，能用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題并得到新知識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)便捷。

● 項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)和信息有一定的了解，已具備了一定的邏輯思維和分析、表達(dá)能力。因而，本項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：①了解數(shù)據(jù)與信息的特征。②理解數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)的相互關(guān)系。③能合理使用數(shù)字化工具獲取數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

● 項(xiàng)目概述及流程

根據(jù)市疾控中心發(fā)布的《2019年泰州市學(xué)生健康監(jiān)測(cè)情況通報(bào)》，我市學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良和營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩問(wèn)題同時(shí)存在，導(dǎo)致“小胖墩”和“豆芽菜”體形并存。兒童青少年超重和肥胖發(fā)生率的迅速增加已成為突出的公共衛(wèi)生問(wèn)題，超重肥胖是健康的最主要危險(xiǎn)因素之一。

根據(jù)《通報(bào)》，學(xué)生的身體形態(tài)是通過(guò)身高和體重的之間的關(guān)系來(lái)評(píng)價(jià)的，也就是常說(shuō)的體質(zhì)指數(shù)（BMI指數(shù)）即用體重（公斤）除以身高（厘米）的平方得出的數(shù)字。本課圍繞學(xué)生身體形態(tài)監(jiān)測(cè)開(kāi)展實(shí)施，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、評(píng)價(jià)量規(guī)、合作交流等方式進(jìn)一步加深理解數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)之間的關(guān)系。

● 項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程

1.項(xiàng)目引入

在2019年泰州市學(xué)生健康監(jiān)測(cè)中，在筆者所在學(xué)校2135名學(xué)生中，正常體重人數(shù)占絕大多數(shù)，占比達(dá)73.2%，非正常體重的學(xué)生中，超重的學(xué)生人數(shù)最多，占比12.9%，其次是肥胖，占比7.7%，最少的是低體重，占比6.2%。從上述數(shù)據(jù)分析匯總可以看出，體重在非正常范圍內(nèi)的學(xué)生中，還是體型偏胖的學(xué)生比較多。為了給國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)戰(zhàn)略人才，我們需每學(xué)期對(duì)學(xué)生身體形態(tài)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，及時(shí)提出合理建議。

活動(dòng)熱身：①分小組討論如何采集學(xué)生的身高和體重的數(shù)據(jù)。②創(chuàng)設(shè)情境——你是班級(jí)健康管理員，如何制作表格？③學(xué)生分組討論表格的結(jié)構(gòu)。④每組一名學(xué)生闡述結(jié)果。⑤學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，引出校園疫情防控的主題。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以健康管理員的身份參與到身體形態(tài)的管理中，深入情境，能夠?qū)?shù)據(jù)、信息和知識(shí)的概念聯(lián)系起來(lái)，充分理解三者之間的關(guān)系。

2.項(xiàng)目分析

活動(dòng)1：分析問(wèn)題，確定需求。

學(xué)生思考討論：①身體形態(tài)有關(guān)的數(shù)據(jù)有哪些？②身體形態(tài)是用什么參數(shù)表示？③各種身體形態(tài)的比例是多少？④如何制作表格？

項(xiàng)目過(guò)程性評(píng)價(jià)：采用學(xué)生自評(píng)加小組互評(píng)的評(píng)價(jià)方式。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白解決問(wèn)題的需求，并分析已有的信息，幫助學(xué)生分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確解決問(wèn)題的方法，為后面用知識(shí)解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

3.項(xiàng)目設(shè)計(jì)

活動(dòng)2：如何計(jì)算出學(xué)生的身體形態(tài)指標(biāo)BMI值？

認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)和信息：?jiǎn)卧裰械臄?shù)字160，單獨(dú)看是一個(gè)無(wú)意義的數(shù)字，放到表格中，或者經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)的處理后，管理員發(fā)現(xiàn)，表格中是本班學(xué)生的身高和體重的數(shù)據(jù)，而B(niǎo)MI是用公式計(jì)算得出的數(shù)字。

學(xué)生分小組討論數(shù)據(jù)與信息的概念及其之間的關(guān)系，并根據(jù)表格中數(shù)據(jù)完成Excel數(shù)值的計(jì)算。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)渭兊臄?shù)據(jù)不能表達(dá)具體的含義，數(shù)據(jù)是形成信息的重要原料。賦予其具體的情境或進(jìn)行數(shù)據(jù)處理后，就成了有意義的信息。

活動(dòng)3：用不同顏色分別標(biāo)注出數(shù)據(jù)表中身體形態(tài)正常、偏重、肥胖及低體重學(xué)生信息。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生首先得了解BMI值的概念，以及在不同范圍分別表示的含義，根據(jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)定條件來(lái)判斷學(xué)生身體形態(tài)。

探究過(guò)程——分小組完成數(shù)據(jù)的處理，學(xué)生可以用多種方法，如篩選、條件格式等，展示過(guò)程中讓學(xué)生比較各種方法的特點(diǎn)。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)生過(guò)程性量規(guī)表含包組內(nèi)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：信息雖然能給出了數(shù)據(jù)中一些有一定意義的東西，但它往往和當(dāng)時(shí)事件沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，還不能作為判斷或決策和行動(dòng)的依據(jù)。這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)（包括結(jié)構(gòu)化的經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值以及經(jīng)過(guò)文字化處理的信息）解決問(wèn)題。

4.項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)

活動(dòng)4：分析本班學(xué)生身體形態(tài)正常、偏重、肥胖及低體重所占百分比。

學(xué)生小組協(xié)作操作，利用Excel呈現(xiàn)出本班學(xué)生身體形態(tài)正常、偏重、肥胖及低體重所占百分比。

設(shè)計(jì)意圖：這部分的重點(diǎn)不是教學(xué)生做餅形圖，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用分析數(shù)據(jù)，體驗(yàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的方法，感受數(shù)字化工具的優(yōu)勢(shì)。

5.項(xiàng)目總結(jié)拓展

活動(dòng)形式：小組討論，學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。

活動(dòng)要求：交流活動(dòng)過(guò)程中的收獲與感想;教師總結(jié)，主題升華。

拓展練習(xí)：給不同非正常身體形態(tài)的學(xué)生制訂健康飲食和運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，并制訂幾種身體形態(tài)改善方案。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)一步理清數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)的關(guān)系，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并得出結(jié)論，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，真正做到用知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程習(xí)得知識(shí)。

點(diǎn)? 評(píng)

本教學(xué)設(shè)計(jì)把握了信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的本質(zhì)，把學(xué)生信息素養(yǎng)的提升、信息技能的掌握置于真實(shí)而有意義的問(wèn)題解決過(guò)程中。在教學(xué)過(guò)程中，教師特別注重學(xué)生計(jì)算思維的發(fā)展，為高中生適度“放手”指明方向。

本課所在章節(jié)是整本書(shū)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師從前概念出發(fā)，從學(xué)生感興趣和存疑的問(wèn)題入手，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷回憶（查看2019年泰州市學(xué)生健康監(jiān)測(cè)情況通報(bào)，設(shè)計(jì)本班學(xué)生身體形態(tài)監(jiān)測(cè)表）—探究（了解身體形態(tài)參數(shù)BMI并計(jì)算出結(jié)果）—進(jìn)一步驗(yàn)證（用不同顏色標(biāo)出本班學(xué)生身體形態(tài)正常、偏重、肥胖及低體重的信息）—現(xiàn)象的分析與解釋?zhuān)ǚ治霰景嗤瑢W(xué)身體形態(tài)正常、偏重、肥胖及低體重所占百分比）—鞏固（師生分別總結(jié)信息、數(shù)據(jù)和知識(shí)之間的關(guān)系）—拓展活動(dòng)（如何改善自己的身體形態(tài)）等步驟，緊扣計(jì)算思維的層層深入發(fā)展，組織學(xué)生的小組合作完成項(xiàng)目的探究活動(dòng)，并通過(guò)對(duì)項(xiàng)目 的分析做出合理的解釋?zhuān)瑸楹罄^學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了四個(gè)探究任務(wù)，放開(kāi)學(xué)生的手腳讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置了評(píng)價(jià)量規(guī)表進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也給學(xué)生留出了更多的探究余地。有了教師所講的理論的“扶”，學(xué)生后面實(shí)踐的“放”也顯得輕松自然。