馬培高

信息技術與教育教學的關系已由初期的“應用”階段，發(fā)展至向“融合”與“創(chuàng)新”階段邁進。信息技術深度參與到學校規(guī)劃和課堂教學之中，成為搭建智慧教室、STEM創(chuàng)客中心等網(wǎng)絡基礎設施環(huán)境的技術支撐;另一方面，信息技術作為教學要素深度參與課堂教學中，引發(fā)了學校形態(tài)和課程形態(tài)的深度變化。

未來學校建設和STEM教育是教育部教育信息化年度重點工作，是實現(xiàn)教育信息化2.0的重要舉措。過去兩年時間里，重慶市江北區(qū)將未來學校和STEM教育納入?yún)^(qū)政府和區(qū)教委重點建設范疇優(yōu)先發(fā)展，著力打造江北區(qū)智慧教育/未來教育新的生態(tài)體系，將未來學校建設和STEM教育打造為江北教育的一張新名片，成為江北區(qū)基礎教育創(chuàng)新發(fā)展的標志性成果。

● 從“名片”走向“品牌”的發(fā)展之路

2018年，未來學校大會的成功舉辦“倒逼”江北區(qū)教育生態(tài)、學校樣態(tài)發(fā)生根本性變化，2019年江北區(qū)入選重慶市智慧教育示范區(qū)，2020年江北區(qū)入選教育部“基于課程改革、融合信息技術的新型教與學模式實驗區(qū)”。以未來學校為載體的未來學校建設和STEM教育發(fā)展至今，江北區(qū)涌現(xiàn)了十八中學的“精準教學”、徐悲鴻中學的“個性化教與學”、新村小學的“新美課程”、鯉魚池小學的“未來課堂”、江北嘴實驗學校的“生長課堂”等典型案例。透視這些實踐案例，可以發(fā)現(xiàn)，江北區(qū)在推進未來學校建設和STEM教育從“名片”走向“品牌”的過程中，有五條發(fā)展經(jīng)驗值得借鑒。

1.區(qū)域推進上“以整體為基”

江北區(qū)未來教育研修中心的成立，有效解決了未來學校建設和智能教育推進中跨部門的協(xié)同機制問題。研修中心在系統(tǒng)研究未來學校、智慧教育規(guī)劃的基礎上，將智能教育界定為“人工智能時代的智慧教育，智慧教育的實踐路徑”，確立了以未來學校建設為載體的智能教育區(qū)域整體推進策略，最終建成“個性學、智慧教、智能管”的區(qū)域智能教育生態(tài)體系。

2.空間建設上“為實用而建”

在空間建設上，首先解決“如何使用”的問題，把學校特色、課程需求放在第一位，堅決避免“為建而建”的問題。目前，非正式學習空間與正式學習空間的界限正在被打破，基本形成了以學生為中心的靈活、開放、智慧、功能復合的多樣化學習空間。

3.課程體系上“為個性而構(gòu)”

基于個性化學習的豐富課程體系初見雛形。經(jīng)過對課程體系的系統(tǒng)梳理和重構(gòu)，重慶十八中的4C課程、徐悲鴻中學的進步課程、新村小學的新美課程、鯉魚池小學的有氧課程、玉帶山小學的第一站課程在教學環(huán)節(jié)中煥發(fā)了新的活力。

4.學習方式上“為生本而改”

教學關系、教學方式的變革正在悄然發(fā)生，主動學習、智慧學習等學習方式已經(jīng)在課堂中生根發(fā)芽;學生深度參與教學活動的行為習慣、思維習慣正在養(yǎng)成，深度學習成為課堂教與學的新方向。

5.技術創(chuàng)新上“為需要而用”

未來學校建設改變了“以硬件建設為主”的傳統(tǒng)模式，取而代之的是“以應用研究為本”的新模式。作為一類新的教學要素，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等前沿技術正在深度參與課堂教育教學的融合創(chuàng)新。目前，全區(qū)智慧教室建設從1所學校、6間教室的項目試點發(fā)展到10余所學校、80余間教室，30個班級實現(xiàn)了課堂教學的智能分析與診斷項目，為教師優(yōu)化教學提供數(shù)據(jù)支持，“基于精準反饋的課堂教學”和“基于數(shù)據(jù)的課堂觀察”正在有序推進。

● 從“名片”走向“品牌”的尚存問題

江北區(qū)未來學校和STEM教育在快速發(fā)展的過程中，也存在一定的不足，主要集中在以下四點：①未來學校建設五個維度中，空間、課程、方法、技術四個維度都取得了一定突破，唯有組織形態(tài)的變革進展緩慢。②基層學校里，教學、教研、技術、培訓基本屬于各自為陣，尚沒有形成合力。③未來學校建設和STEM教育在推進過程中，尚存在生搬硬套、人云亦云的情況，各級學校的個性特色、自主創(chuàng)新不足。④教學關系變革和信息技術應用的評價機制和激勵機制有待建立。

未來學校大會的“倒逼”作用逐漸消退以后，未來學校建設的持續(xù)發(fā)展和長效機制是需要研究的重點課題。如何高位推動江北未來學校持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)江北區(qū)教育品牌的內(nèi)涵式發(fā)展，搶占未來教育制高點？面對這個重大課題，區(qū)教委不僅要基于原有實踐案例總結(jié)經(jīng)驗，提煉成果，更要為持續(xù)推進全區(qū)未來學校建設和STEM教育發(fā)展“想法子、找路子、結(jié)果子”。

● 未來的發(fā)展方向：促進內(nèi)涵發(fā)展，打造教育品牌

1.一體化戰(zhàn)略架構(gòu)

堅持全區(qū)“一盤棋”，按“領航學?！薄疤厣珜W?！薄皩嶒瀸W校”三個層次系統(tǒng)化打造未來學校和STEM教育生態(tài)體系。其中，領航學校發(fā)揮創(chuàng)新引領作用，是“種子”;特色學校重點推進，是“骨干”;在實驗學校進行應用推廣，發(fā)揮“著力點”作用。此外，各級各類學校需要主動融入變革體系，堅持以學習者為中心的教育理念，突破部門之間的條塊分割限制，深度挖掘各級各類學校優(yōu)勢，合力推進未來學校建設和STEM教育發(fā)展。

江北區(qū)現(xiàn)階段的建設架構(gòu)是“11+5+X”，其中，11是指未來學校11所，5是指即將啟動的STEM教育領航學校5所，X是指其他學校根據(jù)學校優(yōu)勢、特色開展的項目式、探究式的專題研究活動。后續(xù)發(fā)展過程中，將采用“成熟一個，發(fā)展一個”的方式推進。

2.多元化資源聚合

①培養(yǎng)、引進一批種子教師。江北區(qū)亟須創(chuàng)設條件培養(yǎng)并引進人工智能與大數(shù)據(jù)、智慧教育等領域以及跨學科專業(yè)背景的優(yōu)秀人才，充實智慧教育/未來教育、STEM教育教師隊伍。

②平移、改造一批實踐項目。借鑒浙江“課程平移”成功經(jīng)驗，與美國印州、浙江拱墅聯(lián)合開展“課程平移”“學校結(jié)對”項目，按照平移、改進、原創(chuàng)的路徑逐步實施。

③整合、匯聚一批課程資源。江北區(qū)各中小學要統(tǒng)籌規(guī)劃，開發(fā)實施具有區(qū)域特色、學校特色的課程內(nèi)容，充分融合人文素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)和科學素養(yǎng)以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在課程內(nèi)容設計方面，有意識地將人文藝術、社會歷史等知識融入其中，努力提供豐富的素材和多樣化的課程資源。在課程體系設計方面，深度挖掘“11+5+X”中的“11+5”，著力于打造品牌，形成具有特色的課程體系。其中，“X”要“小而精”，重點打造特色課程。

④創(chuàng)建、完善一批學習空間。構(gòu)建靈活多樣、包容開放的新型學習空間，優(yōu)化學生學習體驗，激發(fā)學生創(chuàng)造力。學習空間的建設強調(diào)“空間形式追隨教育功能”，關注教育的多元學態(tài)，依據(jù)項目需求和學習需求建設學習空間。在原有傳統(tǒng)教室、學科實驗室的基礎上改造升級，在設計必需功能空間外，不斷創(chuàng)造期待型功能乃至興奮型功能，確?？臻g設計的品質(zhì)和效益。同時，應充分整合、利用社會資源，建立校內(nèi)外教育銜接機制，構(gòu)建全方位、多主體、完整的學習空間體系。

3.系統(tǒng)化運營打造

在推進未來學校建設和STEM教育發(fā)展的過程中，需要充分發(fā)揮各部門的工作潛力，形成工作合力，把“三力”“四動”模式落到實處?！叭Α卑ɡL制發(fā)展藍圖，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力;實行例會制度，提高持續(xù)力;建立淘汰機制，增強約束力?！八膭印卑ā靶姓l(fā)動”“研修帶動”“校本行動”“技術推動”，“四動”聯(lián)合作用于教育變革。

4.深層次變革推動

江北區(qū)教委深信，未來學校和STEM教育的建設離不開完善的基礎設施建設、變革化的教育思路指導以及系統(tǒng)化的頂層設計引領，需要區(qū)域各級各類教育部門、教育管理者和一線教師共同努力，推動智慧教育/未來教育、STEM教育的深層次變革。

①完善配套政策。未來學校建設是一項系統(tǒng)工程，STEM教育作為一種新型的教育模式，需要各部門和各層面的共同努力。江北區(qū)將進一步建立健全經(jīng)費支持、人才引進、考評激勵等體制機制，制訂切實可行的制度保障，確保各項工作深入推進。

②加快思想變革。變革者自身思想解放、觀念轉(zhuǎn)變至關重要。江北區(qū)各級學校的校長必須率先解決思想觀念問題，帶頭變革傳統(tǒng)教學關系;堅定以學生為中心的教育信念，以探究學習、項目學習等新型教學方式開展教學實踐活動，以培養(yǎng)學生設計思維、創(chuàng)新思維和批判思維。江北區(qū)教委將在開展通識培訓的基礎上，對校長、種子教師進行專項培訓，推動教育管理者更新理念，轉(zhuǎn)變思想，提升教學領導力。

③抓住關鍵環(huán)節(jié)。未來學校建設、STEM教育并非一蹴而就，而是一項系統(tǒng)化推進的工程。研究者和實踐者都要具有系統(tǒng)化思維，整體規(guī)劃教育頂層設計，逐步落實教育教學具體措施。江北區(qū)建議各學校規(guī)劃發(fā)展時間表和路線圖，抓住影響教育變革的關鍵環(huán)節(jié)和關鍵變量，牽住牛鼻子，逐個擊破教育難題。