胡曉霞

摘 要?網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是新世紀最重要的標志，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為社會各行業(yè)發(fā)展帶來新活力。教育行業(yè)作為社會發(fā)展的基礎(chǔ)行業(yè)，為社會經(jīng)濟發(fā)展和科技進步源源不斷的輸出人才。在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育行業(yè)相結(jié)合，是社會發(fā)展的要求，也是行業(yè)發(fā)展的要求。本文從小學階段的語文閱讀教學角度出發(fā)，探究在網(wǎng)絡(luò)時代背景下閱讀教學的策略。

關(guān)鍵詞?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學語文;閱讀教學;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0008-01

語文教育向來是所有課程的基礎(chǔ)，學生通過語文學習，可以掌握豐富的中華傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成良好的語言表達與溝通素養(yǎng)，培養(yǎng)社會發(fā)展的各項技能。語文作為語言類學科，閱讀環(huán)節(jié)必不可少，甚至是核心組成單元。在新時代背景下，語文老師教學要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與閱讀教學相結(jié)合，通過尋找兩者之間的契合點，推動學生快速掌握閱讀技能，滿足自身學習需求。

一、通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建閱讀情境，刺激學生閱讀興趣

小學生由于社會閱歷的限制的，對事物的認知少，理解能力不足。語文課程包含著豐富的內(nèi)容，學生在學習語文過程中會經(jīng)常性因為理解尚淺而導致問題頻頻出現(xiàn)。語文老師開展閱讀教學時可以借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學生構(gòu)建出日常生活中常見的情境，方便學生理解。老師在備課環(huán)節(jié)，就要針對學習內(nèi)容尋找相關(guān)的視頻，通過具體動態(tài)的畫面展示，讓學生將書本上枯燥的文字記憶在腦海中，從而加深印象，幫助學生快速理解。

例如在帶領(lǐng)學生學習《地震中的父與子》時，課文中通過對于地震的描述，體現(xiàn)出地震中的父親與孩子之間的親情至深。學生由于缺少經(jīng)歷，對于地震帶來的影響感受不深，既是有的學生知道地震的危害，也因為缺少身臨其境的體驗而不能切實感受到地震帶來的恐懼，從而不能感受到在地震中父親與兒子之間的感情。老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為同學們播放關(guān)于地震的小視頻，如唐山地震、汶川地震等相關(guān)視頻，讓學生通過真實的情境，感受到地震帶來的恐懼，切身感受地震為人們帶來的災難，從而發(fā)自內(nèi)心的感受到父子之前的濃情至深。通過視頻和圖片等等，為學生構(gòu)建學習環(huán)境，讓學生在最短的時間內(nèi)進入情境，形成對閱讀文章的感知，推動教學質(zhì)量提升。

二、創(chuàng)建微課幫助學生鞏固，使課程知識牢固掌握

微課是移動網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的產(chǎn)物，微課的形式比較簡單，通過簡短的小視頻將課堂上比較困難的知識點錄制視頻進行再講解。這種方式對于課堂知識接受較慢的學生而言是有好處的，學生可以在課后對尚未理解透徹的問題加深鞏固，反復傾聽不明白的知識點，牢固掌握學科知識。對于小學生而言，學習語文的難度集中在古詩詞，由于詩詞得到古代文人的凝練，字里行間包含深意，言辭古奧，佶屈聱牙，對于年紀尚小的學生而言理解起來是有難度的。老師在完成課堂講解的時候可以錄制難點、重點講解小視頻，讓同學們課后進行再學習。

比如在學習杜牧的《秋夕》時，由于課堂時間的限制，這首古詩無一字說秋，但是每一句故事中都透漏出秋，最后一句“坐看牽?？椗恰备菍r間定格在秋夕。學生在理解的時候，會出現(xiàn)理解不深的現(xiàn)象，課程時間限制，老師也更難以深入地解釋秋夕的特點和來歷，老師通過微課小視頻可以將秋夕的故事講解給同學們，幫助同學們解開心中的疑惑，進而更好地理解古詩含義。此外，老師可以通過小視頻將收集的關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的故事和詩詞分享給同學們，幫助同學們積累寫作的素材，提高學生對于中國傳統(tǒng)文化的認識和了解，養(yǎng)成民族文化自豪感。

三、引進直播教學模式，為學生集中解答疑惑

直播是最近幾年新興起的網(wǎng)絡(luò)運用方式，老師在完成課堂教學時候會布置一部分作業(yè)，學生可以通過合作探究和獨立思考的方式予以解決。由于學生對于課堂知識的掌握程度不同，認知不同，在完成作業(yè)的時候也會面臨各種困難。老師可以在課后時間通過直播的方式為學生解答疑惑，讓學生有問題能夠快速被解決。

比如在寒假或者是暑假的時候，假期時間較長，作業(yè)比較多，學生在寫作業(yè)的時候勢必會遇到疑難問題，老師可以讓同學們將遇到的問題做好記錄，固定在某個時間點位進行網(wǎng)絡(luò)直播，解決學生在學習過程中存在的問題，作為學習問題及時解決，提高課后學習效率。有的學校的五一假期和十一假期之后會組織月考，學生在假期自學中遇到的問題沒有及時解決就面臨考試，對于學生的成績也會產(chǎn)生一定影響。所以通過網(wǎng)絡(luò)直播解決學生學習問題也是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新興的教學方式。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)出現(xiàn)為教育行業(yè)發(fā)展提供強大的物質(zhì)保障，教育工作者要掌握這項新技術(shù)，讓網(wǎng)路技術(shù)成為教學質(zhì)量提升的基礎(chǔ)。本文通過簡要介紹幾種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學相結(jié)合的措施，希望可以為廣大教育工作者提供參考。

參考文獻：

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