周霞

[摘要]相對(duì)完整而言，“半”無(wú)疑是未完成的一種狀態(tài)，是令人遺憾的一種缺失。然而，對(duì)于文學(xué)藝術(shù)、自然哲學(xué)、人生修養(yǎng)等方面來(lái)說(shuō)，“半”又是一種高妙的技法，一種至高的境界，一種寬大的胸懷，一種過(guò)人的智慧。“半”，有時(shí)可以叫它“留白”的藝術(shù)。本文以三年級(jí)新教材3BUnit1為例，從幾個(gè)方面闡述了新教材“留白”的藝術(shù)效果。

[關(guān)鍵詞]留白 新教材 英語(yǔ)課堂活動(dòng)

近兩年來(lái)，江蘇省教研室對(duì)執(zhí)教小學(xué)英語(yǔ)新教材（義務(wù)教科書三年級(jí)起點(diǎn)）的教師都陸續(xù)進(jìn)行了階梯式的培訓(xùn)，讓教三年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)教師在最短的時(shí)間進(jìn)行了一次教育思維的沖擊和教育思想的洗滌。筆者通過(guò)新教材的教學(xué)感知學(xué)生對(duì)每個(gè)單元中的Cartoon time更為有興趣，可能是三年級(jí)學(xué)生年齡還比較小，富有童真，總是被動(dòng)畫中的主角小老鼠Bobby和小貓Sam之間的故事逗得哈哈大笑。每當(dāng)結(jié)束這一課時(shí)，學(xué)生都覺(jué)得意猶未盡，總是還想說(shuō)些什么、畫些什么、寫些什么。

一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研讀新教材——尋找“留白”

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程是一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，一個(gè)不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的過(guò)程。譯林版的新教材仍然以描述學(xué)生“用英語(yǔ)做事”為主線，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。新教材給教師和學(xué)生提出了更高的要求，不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，在情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。其實(shí)在這整套新教材中有很多的“留白”，關(guān)鍵是我們要能巧妙地尋找到“留白”點(diǎn)。

在新教材的第一單元中，學(xué)生通過(guò)看圖學(xué)習(xí)句型Look at the blackboard.讀準(zhǔn)單詞rubber，robot和parrot，感知三者在讀法上的區(qū)別，因?yàn)橛邢嗨浦?，需要學(xué)生反復(fù)多讀，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)錄音和看教師的口型，這樣學(xué)生就容易把握得更準(zhǔn)確些。與此同時(shí)，本節(jié)課還要學(xué)習(xí)祈使句的否定形式“Don't listen to the parrot”這一句型，該句型是下一個(gè)單元的重要知識(shí)點(diǎn)，在本單元的Cartoon time提前呈現(xiàn)，是為下個(gè)單元教授新知做好鋪墊。整個(gè)故事的學(xué)習(xí)，通過(guò)利用教材中圖片和配套的光盤中的動(dòng)畫，學(xué)生感覺(jué)非常輕松，在讀完故事時(shí)，會(huì)被Cartoon time中Sam和Bobby的幽默之處逗得哈哈大笑。

其實(shí)，在課堂教學(xué)中通過(guò)PPT出示問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：“為什么Pig和Dog會(huì)笑Sam呢？你又想對(duì)Sam說(shuō)什么呢？”學(xué)生通過(guò)四人小組進(jìn)行交流和討論。討論完匯報(bào)如下結(jié)果：“Sam沒(méi)有認(rèn)真看圖就回答B(yǎng)obby提出的問(wèn)題”“鸚鵡是故意說(shuō)錯(cuò)逗Sam的，Sam就上當(dāng)了”“Sam上課沒(méi)有注意聽(tīng)講，不是個(gè)好學(xué)生”“我們不能學(xué)Sam，我們要上課認(rèn)真聽(tīng)講”……學(xué)生在此環(huán)節(jié)中通過(guò)小組內(nèi)的討論學(xué)到了知識(shí)，真正體會(huì)出Pig和Dog笑Sam的原因所在。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)rubber和robot不能區(qū)分時(shí)，其他同學(xué)都會(huì)笑話說(shuō)：“You are Sam，和Sam一樣，上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，不是好學(xué)生。”

二、做好充分的課堂準(zhǔn)備——挖掘“留白”

縱觀新版的整套小學(xué)英語(yǔ)教材，每個(gè)單元的Cartoon time是拓展性趣味閱讀板塊。通過(guò)以小老鼠Bobby和小貓Sam等卡通人物為中心的趣味小故事，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本單元的語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言技能，提高閱讀理解能力。同時(shí)，有計(jì)劃地呈現(xiàn)下一單元即將出現(xiàn)的主要句型。這就要求我們課前要為課堂做好充足的準(zhǔn)備，挖掘教材中的“留白”，拓展新知識(shí)點(diǎn)。

在學(xué)生真正讀懂故事并學(xué)到知識(shí)以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分角色演一演這個(gè)小故事。每個(gè)單元中Cartoon time部分是最受學(xué)生歡迎的部分，所以表演時(shí)，學(xué)生會(huì)非常的積極，這時(shí)無(wú)論是班級(jí)中的優(yōu)等生還是后進(jìn)生總能在表演時(shí)找到樂(lè)趣。每演完一組，班級(jí)里都是笑聲一片。有一組學(xué)生這樣來(lái)演故事：

Bobby：Look at the blackboard， Sam.What'S this？

Parrot：Rubber！

Sam：It's arubber.

Bobby：No.It'S arobot， Sam.

What's this， Sam？

Parrot：Robot！

Sam：It's arobot.

Bobby：No！It's a rubber！ Don't listen to the parrot，Sam！

這一組在原有對(duì)話的基礎(chǔ)之上又新增了一個(gè)話輪：

Bobby：What's this，Sam？

Sam：It's a ruler.

當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)對(duì)話時(shí)，頓時(shí)教室里安靜了許多，組長(zhǎng)跟筆者說(shuō)：“老師，我覺(jué)得Bobby批評(píng)完Sam以后，Sam還是會(huì)知錯(cuò)就改的，黑板上最后一幅圖ruler，我想它一定會(huì)說(shuō)正確的。當(dāng)我們上課不注意聽(tīng)講時(shí)老師也會(huì)批評(píng)我們，我們也會(huì)及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤??！”說(shuō)完，同學(xué)們不約而同地拍手叫好。真的是太棒了，學(xué)生能有這樣的想法，筆者真是感覺(jué)到學(xué)生的能力在不斷提升。

三、讓課堂教學(xué)的生成≥預(yù)設(shè)——彰顯“留白”

課堂教學(xué)中的生成=預(yù)設(shè)是我們想看到的，其實(shí)我們更想看到的是課堂教學(xué)中的生成>預(yù)設(shè)，那么教材“留白”的出現(xiàn)為課堂教學(xué)增添了“雙翼”?！傲舭住弊寣W(xué)生在討論時(shí)，思維進(jìn)行了碰撞，智慧的火花便油然而生。透過(guò)“留白”，我們可以觸摸到教材傳遞的教育理念。學(xué)生通過(guò)課堂上的“演”和課后的“畫”，使得他們收獲的不僅僅是這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，更多的是想象的空間和知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。相信經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期鍛煉與思考，學(xué)生學(xué)習(xí)的輸出一定會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于輸入。

針對(duì)學(xué)生在表演時(shí)出現(xiàn)的“意外發(fā)現(xiàn)”，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將重新調(diào)整，這樣以便在下一個(gè)班的教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)故事有更多的領(lǐng)悟。例如，課前準(zhǔn)備黑板上的內(nèi)容和教材中的一樣，同時(shí)在黑板上的內(nèi)容的后面又進(jìn)行了有意識(shí)的增加，這是專門用來(lái)給學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的，如圖1：

增加了上冊(cè)學(xué)習(xí)的知識(shí)，如cake，toy car，red，這樣學(xué)生的思維會(huì)更開(kāi)闊，舊知的再現(xiàn)和新知的學(xué)習(xí)相結(jié)合，真正將學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)，給學(xué)生留出了想象的空間。果不其然，這個(gè)班的學(xué)生在表演時(shí)不只是局限于課本了，而是增加了好幾個(gè)話題，例如：

Bobby：What's this， pig？

Pig：It's a cake.

Bobby：What's this，dog？

Dog：It's atoy car， how nice.

Bobby：What colour is it，Sam？

Sam：Oh，it'S red.

因?yàn)橥卣贡竟?jié)課的時(shí)間顯得有些不夠用了，小組的表演正是學(xué)生們看得帶勁的時(shí)候，怎么辦呢？筆者認(rèn)為：“三年級(jí)的學(xué)生如果讓他們寫對(duì)話可能會(huì)有些困難，畫吧！讓他們發(fā)揮自己的想象，把自己組內(nèi)想用對(duì)話表達(dá)的內(nèi)容在紙上畫出來(lái)，再讀一讀?！碑?dāng)看到學(xué)生的作品一幅幅展現(xiàn)在眼前時(shí)（圖2），筆者真的是不得不豎起大拇指啊！

總之，教材的“留白”體現(xiàn)了教材的整體性、開(kāi)放性和發(fā)展性，它賦予教師和學(xué)生更多創(chuàng)造、想象和發(fā)展的空間。英語(yǔ)教學(xué)也是一門藝術(shù)，如果我們能巧妙地將寫詩(shī)作畫中的藝術(shù)“布白”手法運(yùn)用于英語(yǔ)課堂中，不但能使學(xué)生擁有“充分的從事英語(yǔ)課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)”，而且能留給學(xué)生知識(shí)上、心理上的暫時(shí)性的“空白”，讓學(xué)生獲得想象空間。

挖掘“留白”，有利于教師對(duì)教學(xué)資源的科學(xué)創(chuàng)造和物盡其用;利用“留白”，有利于課堂的精彩生成和對(duì)教學(xué)資源的靈活運(yùn)用;填補(bǔ)“留白”有利于學(xué)生的拓展、深化教材中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的完整建構(gòu)和師生的實(shí)踐探索，在對(duì)話互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)的共同提升。