何琳

隨著國(guó)際貿(mào)易的迅猛發(fā)展，英語(yǔ)的應(yīng)用頻率大大增加。高中是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，教育機(jī)構(gòu)尤為重視學(xué)生英語(yǔ)交流與交際能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師只有根據(jù)課材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)地設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，營(yíng)建愉悅、輕松的教學(xué)氛圍，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身聽(tīng)力口語(yǔ)能力的有效培養(yǎng)。

1. 高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀簡(jiǎn)述

1.1學(xué)生不敢說(shuō)

由于部分學(xué)生心理素質(zhì)偏差，不敢在同學(xué)面前開(kāi)口，長(zhǎng)此以往，便出現(xiàn)“啞巴式”英語(yǔ)。此類(lèi)學(xué)生雖然考試成績(jī)優(yōu)秀，但依舊不敢用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流。

1.2缺乏聽(tīng)力技巧

有些學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，一旦在某一個(gè)地方“卡殼”便“潰不成軍”。有些學(xué)生習(xí)慣將英語(yǔ)信號(hào)默譯成漢語(yǔ)，并用漢語(yǔ)思維理解，無(wú)形中增加了英語(yǔ)理解時(shí)間。有些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，習(xí)慣將每一句話、單詞都聽(tīng)懂，不知道抓住關(guān)鍵詞、猜詞義的技巧，難以跟上語(yǔ)速。

1.3教學(xué)觀念未轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體地位不凸顯

在實(shí)際教學(xué)中，由于部分英語(yǔ)教師，未能及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，依據(jù)占據(jù)課堂教學(xué)主體。教師講的多，學(xué)生必然“說(shuō)”的少，學(xué)生缺乏主動(dòng)“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣不高漲，難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.4母語(yǔ)因素

漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，無(wú)形中影響著學(xué)生的英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。部分學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，習(xí)慣的用漢語(yǔ)思維進(jìn)行理解，缺少用英語(yǔ)思維解答的能力。此外，在課余時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成用英語(yǔ)交流的習(xí)慣 ，僅靠課堂教學(xué)時(shí)間，實(shí)難實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的有效提升。

2. 高中生英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)能力培養(yǎng)策略探究

2.1營(yíng)建良好的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)積極為學(xué)生營(yíng)建良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中，感受學(xué)習(xí)的欣喜。在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生口語(yǔ)交流與聽(tīng)力練習(xí)取得效果往往事半功倍。積極的情緒極具感染力，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)面帶微笑，以便將積極的情緒傳遞給學(xué)生，使學(xué)生感受到愉快，進(jìn)而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。此外，英語(yǔ)教師應(yīng)學(xué)會(huì)寬容。隨著新課改的推行，學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的主人，英語(yǔ)教師成為教學(xué)主導(dǎo)，高效的教學(xué)需要師生間有效的交流互動(dòng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)建互動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂、課后用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，即便學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，也應(yīng)寬容平等對(duì)待，并給予鼓勵(lì)。學(xué)生只有感受到學(xué)習(xí)氛圍的寬松，才能踴躍地進(jìn)行英語(yǔ)交流，從而早在相互交流中實(shí)現(xiàn)自身聽(tīng)力口語(yǔ)能力的有效提升。

2.2強(qiáng)化英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

學(xué)生聽(tīng)力口語(yǔ)能力的高低與自身英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度密切相關(guān)，其中包括英語(yǔ)的存儲(chǔ)量、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、朗讀技巧等。詞匯是英語(yǔ)的基本單位，沒(méi)有足夠的詞匯存儲(chǔ)，在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)時(shí)，學(xué)生如同聽(tīng)天書(shū)。在日常詞匯教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)詞匯造句、交流，以便學(xué)生能在交流、聽(tīng)力訓(xùn)練中隨時(shí)“攝取”。音標(biāo)決定著學(xué)生聽(tīng)力的質(zhì)量，部分高中生在初中階段，由于某些原因，沒(méi)能牢固地掌握英語(yǔ)音標(biāo)的正確發(fā)音。所以，在教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)地制定音標(biāo)教學(xué)計(jì)劃，并鼓勵(lì)學(xué)生相互糾正發(fā)音。

2.3滲透英語(yǔ)文化，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維

眾所周知 ，英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)材料都具有一定的英語(yǔ)文化背景，學(xué)生如果未能掌握相關(guān)英語(yǔ)文化，便會(huì)在聽(tīng)力、交流中，難以進(jìn)行有用信息的提取與反饋，不能有效的理解英語(yǔ)內(nèi)容。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)真鉆研課題，以為學(xué)生提供豐富的聽(tīng)力及口語(yǔ)訓(xùn)練資料，并根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容，積極為學(xué)生營(yíng)建教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)交流積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)思考、探究，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)能力的有效培養(yǎng)。

2.4注重學(xué)生聽(tīng)力技巧訓(xùn)練

英語(yǔ)思維的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，不會(huì)一蹴而就。所以，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)力能力的有效提升，只有不斷地強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，并詳細(xì)地為學(xué)生講解聽(tīng)力技巧。聽(tīng)力訓(xùn)練可分為日常訓(xùn)練與考試訓(xùn)練。在日常訓(xùn)練中，英語(yǔ)教師應(yīng)消除學(xué)生的緊張心理，引導(dǎo)學(xué)生從捉住大意的泛聽(tīng)、分析內(nèi)容的細(xì)聽(tīng)、強(qiáng)化式的聽(tīng)音訓(xùn)練等等。譬如：W： This hat is cool. What do you think？ M： Well...the color is OK...學(xué)生通過(guò)聽(tīng)內(nèi)容抓住語(yǔ)氣的變化，以便推敲弦外之意?？荚囉?xùn)練，英語(yǔ)教師可借助多媒體，通過(guò)伴隨影視資料，幫助學(xué)生更好的理解聽(tīng)力內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)相互進(jìn)行聽(tīng)力技巧分析，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生聽(tīng)力技巧。

2.5朗讀與背誦中提升學(xué)生語(yǔ)感

學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的高低與學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感有著較大的關(guān)系。語(yǔ)感即學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的一種直覺(jué)。朗讀與背誦能幫助學(xué)生積累大量的語(yǔ)言素材，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)人文內(nèi)容的了解。當(dāng)學(xué)生積累到一定程度后，口語(yǔ)能力便會(huì)有效 提升。傳統(tǒng)被動(dòng)的朗讀與背誦，消磨著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，譬如：看圖說(shuō)話、同桌間對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)朗讀、背誦，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)能力的有效提升。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)教師務(wù)必轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位，注重學(xué)生聽(tīng)力與口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，科學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué)）