武愛琴

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都是高中英語(yǔ)的教學(xué)中比較重要的，并且難度相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較大的教學(xué)內(nèi)容。隨著教育行業(yè)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)要求的提高，高中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作的能力的重視程度也越來(lái)越高，如何在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中有效提升學(xué)生的寫作水平，是英語(yǔ)教師關(guān)注的焦點(diǎn)問題。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)閱讀可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，因此高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過程中要充分利用閱讀教學(xué)的驅(qū)動(dòng)作用，提升寫作教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，從而完成提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的教學(xué)任務(wù)。本文將對(duì)如何在閱讀驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行寫作教學(xué)進(jìn)行分析。

1. 內(nèi)化閱讀材料，奠定寫作基礎(chǔ)

閱讀是學(xué)生可以獲取更多英語(yǔ)知識(shí)的一種有效途徑，還會(huì)對(duì)學(xué)生以后的實(shí)際寫作產(chǎn)生積極的作用。因此，高中英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)中內(nèi)化閱讀材料，尤其是其中包含的英語(yǔ)語(yǔ)法、知識(shí)或者寫作技巧，從而為學(xué)生之后的英語(yǔ)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師還需要分析閱讀材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生可以大概了解文章的結(jié)構(gòu)布局，并引導(dǎo)學(xué)生在寫作的時(shí)候利用所學(xué)到的。還有，在講解閱讀材料時(shí)，教師還應(yīng)該摘取并重點(diǎn)分析其中的精彩段落，保證學(xué)生可以掌握其中的寫作技巧。最后，為了通過多種不同的形式提供豐富的閱讀教材，教師可以采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)到“Festival and celebration”這一課的時(shí)候，高中英語(yǔ)教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)一些與各種節(jié)日相關(guān)的圖片或者視頻，通過這些資源來(lái)講解學(xué)生熟知的典型節(jié)日如“Mid-Autumn Festival”、“The National Day”，并給他們闡述慶祝節(jié)日的方式，既能夠拓展學(xué)生的課外英語(yǔ)知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)積極性，集中他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上聽講的注意力，從而有效提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量和效率。在學(xué)生閱讀英語(yǔ)材料之前，教師還可以圍繞中心主題開展相關(guān)的活動(dòng)，幫助學(xué)生深入了解文章的背景和知識(shí)，從而更好地理解、掌握知識(shí)內(nèi)容。

2. 選擇不同題材，熟識(shí)不同文體

英語(yǔ)閱讀材料的題材有很多類型，比如記敘文、議論文、說(shuō)明文、抒情文等，不同題材的文章對(duì)學(xué)生的寫作能力也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。為了有效實(shí)施英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)驅(qū)動(dòng)寫作教學(xué)，對(duì)于閱讀材料的選擇，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該選擇不同的題材。這是因?yàn)椴煌}材的閱讀材料不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面，開闊他們的眼界，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，同時(shí)還能增長(zhǎng)他們英語(yǔ)寫作的經(jīng)驗(yàn)，掌握不同的寫作題材，進(jìn)而對(duì)他們的英語(yǔ)寫作產(chǎn)生積極的影響。

例如，“My parents and I often go to visit grandma on weekends”這個(gè)句子記敘的是作者的生活，而“Take care of the environment and dont litter. Protecting the environment is everyones responsibility”這個(gè)主要講述的是保護(hù)環(huán)境的主題。可以看出，以上兩種閱讀材料的類型不同，學(xué)生通過閱讀之后就可以掌握不同類型的題材，寫作的時(shí)候也就可以運(yùn)用不同的寫作文體。因此，為了更好地提升教學(xué)效果，高中英語(yǔ)教師要保證學(xué)生能夠更多接觸到不同題材的閱讀資源，這樣才能使他們有效提高英語(yǔ)寫作的能力和水平。

3. 還原文章閱讀，提高表達(dá)能力

為了提升學(xué)生的寫作水平，教師還可以采用還原閱讀的教學(xué)手段，就是在學(xué)生基本上全面理解閱讀材料之后，再讓他們進(jìn)行寫作練習(xí)，具體做法是要求學(xué)生將閱讀材料中講述的重點(diǎn)內(nèi)容用自己的語(yǔ)言還原并組織寫作出來(lái)，也就是變成自己創(chuàng)作的文章。除此之外，還要保證英語(yǔ)作文不會(huì)大幅度脫離原文的意思，只要是文章的大致意思就可以了。通過這樣的寫作練習(xí)，學(xué)生的寫作能力和水平不僅會(huì)得到提升，甚至還會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力也得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)到第三單元“The million pound bank note”的時(shí)候，高中英語(yǔ)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用還原閱讀的方式來(lái)復(fù)述課文的大致內(nèi)容。首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起梳理并了解文章的整體結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容含義，然后再重點(diǎn)分析一些關(guān)鍵性的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子等，并要求讓學(xué)生在還原閱讀的時(shí)候要以這些關(guān)鍵詞、句子作為基本依據(jù)。還原閱讀這個(gè)方法可以使學(xué)生在復(fù)述的時(shí)候強(qiáng)化自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)自身的英語(yǔ)思維，對(duì)英語(yǔ)寫作會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。

綜上所述，在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分意識(shí)到閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間存在的密切聯(lián)系，同時(shí)還要采取有效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生在閱讀教學(xué)驅(qū)動(dòng)英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)上，提升自己的英語(yǔ)寫作水平和能力。在這種教學(xué)模式下，高中生不但能夠充實(shí)自己的頭腦，還能提升英語(yǔ)能力，從而實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。但是，英語(yǔ)教師要明白英語(yǔ)的寫作水平和能力并不是短時(shí)間內(nèi)就可以得到提升的，需要學(xué)生堅(jiān)持努力練習(xí)，加上自己正確、有效的指導(dǎo)，只有這樣才能取得理想的效果。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀與寫作的有效合作》（GS[2019]GHB0783）研究成果。

（作者單位：甘肅省張掖中學(xué)）