左登有

在高中生學習英語的階段，閱讀能力至關重要，英語的學習同任何語言一樣，不外乎聽說讀寫，最基本而且最重要的就是讀——閱讀。而在高考中，閱讀理解占有很大比重，想要理解必須先會閱讀，也就是在英語閱讀過程中來提高學生得到信息、分析信息、提出問題和解決問題的能力。而提高學生應用英語進行思維方式和邏輯表達的能力只有通過深層閱讀。因此，培養(yǎng)學生的深層閱讀能力成為了英語教學中不可或缺的一部分。故而我們任課教師應在英語教學中更多地關注高中生深層閱讀能力培養(yǎng)。

1. 優(yōu)化高中英語深層閱讀教學模式

在讀文章的過程中，可以形成一種“閱讀—思考—發(fā)言”的教學模式。理論來源于實踐，我們教師要將自己的理論轉化為學生的理論，對學生多加鍛煉，使學生掌握自己的學習方法。首先，遇到一篇文章讓學生在課堂上讀出來，訓練其發(fā)音以及捕捉信息的能力，讀完留時間思考，然后對其提問問題，形成這種教學模式，“閱讀”讓學生感受真實的語言環(huán)境;“思考”就是培養(yǎng)學生運用閱讀策略，自己整理收集到的信息;“發(fā)言”就是讓學生自我構思，邏輯性的整理知識進行發(fā)言，表達出自己的見解。從而提高學生的語言能力包括口語能力以及閱讀理解的能力。

閱讀過程中的加工和生成往往會由于更注重理解而被很多教師所忽略，這就形成了學生單一層面的思維活動，使得教師的想法策略無法傳遞并應用到學生身上。教師可以提問一些具有啟發(fā)性的深層次的問題，需要和學生換位思考，設身處地提出學生所希望給予的建議，以及要善于抓住學生的上課表現(xiàn)，及時做出對應的行為，這樣才能引導學生跟著自己的思維走。

2. 進行高中英語深層閱讀多元教學

興趣是孩子最好的“教師”，要想讓學生培養(yǎng)好學習英語的好習慣，就要培養(yǎng)學生閱讀英語的興趣。英語是一門語言，單純的學習較為枯燥，我們要打破原有教學方式，開發(fā)多元化的課程資源，切換各種角度，從實際出發(fā)提高學生對英語學習的興趣以及主動性。教師一定要嚴格選擇正確的閱讀內容，克服學生淺閱讀的缺點，積極引導其深入思考，滿足學生對知識的全面需求。

播放適合高中生的英文歌，讓學生翻譯或者講解歌詞大意。講解歌曲創(chuàng)作背景，提高學生對此的興趣和更易于學生理解;精選教材中的篇章，讓學生背誦熟記，把握英語語感;精選教材中的重點詞匯，讓學生組句，或者編小故事，鍛煉英語的運用能力以及能加強對重點詞匯的掌握;《瘋狂動物城》中有一句話“It is not about how badly you want something. It is about what you are capable of.”努力到無能為力，拼搏到感動自己，自信來源于實力，只有拼搏才會成功，影片中的經典臺詞也可以有激勵學生相信自己，努力拼搏的作用。定期抽時間播放英語電影，消除中文字幕以段落形式播放，讓學生翻譯劇情、甚至模擬劇情，提高課堂的趣味性并且吸引學生在課堂上的注意力。

3. 總結高中英語深層閱讀實踐技巧

在高考面前，訓練學生閱讀理解的正確率才是主要的。題都有解法，教師要歸納閱讀理解的題型，按題型總結各答題技巧，在此基礎上引導學生得到正確的閱讀方法，就題目而言，哪里要讀，哪里深讀，哪里淺讀都要予以引導和訓練，這部分的實現(xiàn)依賴于大量的題型歸納和訓練。剛開始教師要處于主導地位，對學生進行技巧的講解及引導，后期學生為主導，教師作為輔助幫助其找出困難點，以解決問題。

在有閱讀正確率的條件下，開始語篇的拓展，講解過程中對題目未涉及到的段落內容進行的重點詞匯及內容講解，教師可以針對這段內容提出問題，介紹文章的背景以及相關知識，在難點部分舉相關例子使學生易于理解，提高學生理解的準確性以及整體性。三天打魚兩天曬網(wǎng)的英語學習是沒有任何效果的，給學生制定合適的閱讀計劃，對學生英語的學習有事半功倍的效果。讓學習英語變成一種習慣，一種興趣。比如讓學生們下載合適的閱讀英語文章的APP，或者制作公眾號，每天發(fā)表合適的文章，堅持和督促他們每天閱讀一篇文章，在班群里堅持打卡?？梢宰龉P記，記錄重難點詞匯，每天進行反復性的記憶，還可以寫出自己的讀后感，勾畫表達好的句子，可以應用于寫作當中。這樣養(yǎng)成良好的閱讀和背誦的習慣對英語的學習有利無弊。

深層閱讀能力的培養(yǎng)對高中生來說至關重要，學習英語不是一時之事而是一生的事，要想讓學生一生做好這件事，就要培養(yǎng)其對英語的興趣愛好，再用合理的教學模式用正確的方法加以引導，使其掌握正確的閱讀技巧，從而更加提升深層閱讀英語的興趣，最后根據(jù)合理的閱讀計劃堅持每天對英語的學習和記憶。教師要注重高中生的個性特點，提供良好的學習環(huán)境，使學生快樂地全身心地投入在英語的學習中，養(yǎng)成終身的學習意識。

（作者單位：甘肅省高臺縣第一中學）