林海清

摘?要：新課改不僅讓課堂充滿活力變得更精彩，但也對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)就是要提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它是小學(xué)中最重要的一門(mén)課程。隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率有了很大的提高，但是仍舊存在著一些問(wèn)題，這影響了課堂教學(xué)的有效性?；诖耍疚姆治隽水?dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，著重論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)中提高課堂教學(xué)有效性的策略，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)的研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：提高?小學(xué)數(shù)學(xué)?課堂教學(xué)?有效性

引言

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠獲得具體的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生的進(jìn)步是檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)。所以，有效的課堂教學(xué)并不是指教師認(rèn)真教學(xué)，教給學(xué)生更多的知識(shí)，而是要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能否得到有效的提升。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和提高有效性的策略，為求可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念方面

雖然新課改已經(jīng)不斷地深入，但是還存在以“教為中心”的課堂教學(xué)模式，這種課堂教學(xué)模式中教師向?qū)W生進(jìn)行灌輸式教學(xué)為主，即使教師的課堂提問(wèn)，也是教師與少數(shù)學(xué)生間的單向交流。由于受到了應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只重視“教”，卻忽略學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的主體地位無(wú)法得到突出，學(xué)生成了考試的工具，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)。

2.只是以完成教案為目標(biāo)

按照傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定要按照計(jì)劃的進(jìn)度進(jìn)行。無(wú)一例外，每節(jié)課都要完成既定的教學(xué)課時(shí)任務(wù)。這樣有計(jì)劃地完成所有的教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的差異性，由于學(xué)生間的差異，無(wú)法按照教師進(jìn)度配合完成教學(xué)任務(wù)，為此教師要結(jié)合學(xué)情來(lái)撰寫(xiě)教案就顯得格外的重要。

3.合作學(xué)習(xí)流于形式

隨著教育的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)，越來(lái)越受到重視并得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，有效地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，而且還能為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)往往只注重形式，但卻缺乏合作實(shí)質(zhì)性的意義。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1.營(yíng)造良好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍

氛圍是影響學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)和獲取知識(shí)技能的主要因素，學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠獲得更好的狀態(tài)，學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的速度也會(huì)加快。因此，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)來(lái)營(yíng)造適合的學(xué)習(xí)氛圍，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主思考，學(xué)習(xí)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供可以主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的空間，這樣才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.加強(qiáng)教材解讀做好目標(biāo)定位

有效的課堂教學(xué)需要教師對(duì)教材全面系統(tǒng)深入的解讀。同時(shí)教師還需要仔細(xì)地推敲課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，像小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，主題圖和例題里面所蘊(yùn)含的啟示，特別是像數(shù)學(xué)教材中判斷可能性的大小這類(lèi)抽象的知識(shí)點(diǎn)，因此，這就要求數(shù)學(xué)教師能夠真正地理解和把握編寫(xiě)教材的意圖，才能將教材的精髓吃透，以此來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

3.創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題式教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)好的具有導(dǎo)向作用的問(wèn)題情境，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生之間或者學(xué)生們之間共同思考探究的互動(dòng)學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，課堂提問(wèn)是一種十分常見(jiàn)的引導(dǎo)學(xué)生思維的教學(xué)形式。教師在備課時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地把課堂中要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以課堂問(wèn)題的形式加以設(shè)計(jì)，通過(guò)有趣的、具有導(dǎo)向性的課堂問(wèn)題，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更生動(dòng)有趣，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)中《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生們自己先說(shuō)一下三角形和長(zhǎng)方形這些基本圖形，周長(zhǎng)的計(jì)算方法，以此來(lái)復(fù)習(xí)和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于周長(zhǎng)的理解，然后教師再向?qū)W生們出示圓的平面圖并提出問(wèn)題：“哪里是圓的周長(zhǎng)？”通過(guò)這樣的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生來(lái)理解圓周長(zhǎng)的概念。接著數(shù)學(xué)教師再提出一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)能測(cè)量出手中圓的周長(zhǎng)？”，最后讓全班學(xué)生以同桌為合作小組，對(duì)事先已經(jīng)準(zhǔn)備好的圓形周長(zhǎng)展開(kāi)測(cè)量。學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手操作和交流總結(jié)歸納出了兩種不同的測(cè)量方法，即滾動(dòng)法和纏繞法。在各小組總結(jié)匯報(bào)之后，教師要對(duì)學(xué)生的方法和結(jié)論進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。最后，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生們觀察自己剛剛在黑板上畫(huà)出的幾個(gè)大小不同的圓，并再次提出：“這個(gè)圓中哪個(gè)的周長(zhǎng)最大，哪個(gè)的又最小，誰(shuí)能上前面來(lái)測(cè)量一下周長(zhǎng)并說(shuō)出周長(zhǎng)和圓之間的關(guān)系”。通過(guò)這些具有導(dǎo)向性的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的思考，把學(xué)生的思維逐步地引到圓的周長(zhǎng)與半徑的關(guān)系上來(lái)，之后再研究圓和直徑之間的關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)中引出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

4.注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)與點(diǎn)撥

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率能夠有效提高是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的主要任務(wù)和主要目標(biāo)。 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求為價(jià)值取向，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化，只有這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。以“234-66-34”這道簡(jiǎn)便計(jì)算題的教學(xué)為例，學(xué)生在進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí)，開(kāi)始一般都是采用“原始”的方法，不會(huì)簡(jiǎn)便算法，這時(shí)教師讓學(xué)生組成合作小組，進(jìn)行小組合作討論與交流、通過(guò)合作探究等得到了解決問(wèn)題辦法，最后再讓各小組進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，經(jīng)過(guò)全體同學(xué)的評(píng)議訂正，數(shù)學(xué)教師這時(shí)再適時(shí)地加以引導(dǎo)，教師：“計(jì)算后你們有什么發(fā)現(xiàn)？”“這樣計(jì)算后你是不是覺(jué)得又快又準(zhǔn)？”通過(guò)導(dǎo)向性的設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思維，并最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生也對(duì)由繁到簡(jiǎn)的計(jì)算有了深刻認(rèn)識(shí)。教師有效的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，能夠提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使探究學(xué)習(xí)變得更加實(shí)用也更有意義，從而提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教材解讀，做好目標(biāo)定位，積極創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題式教學(xué)情境，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有效性。

參考文獻(xiàn)

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