韓志華

隨著素質(zhì)教育的推進，情境教學在初中英語教學課堂中的重要性逐漸提高，教師可以通過情境教學來設計符合初中生心理特點和學習需求的教學情境。以生動形象的方式來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，可以為原本枯燥的課堂帶來些許新鮮的素材，使學生對英語課堂有更濃厚的興趣和更高的積極性。針對不同的學習內(nèi)容，教師要適當?shù)剡x取不同的教學情境，讓學生在靈活多變的情境中進一步鞏固和提高自身學英語的能力，強化自身的英語綜合素質(zhì)。本文以多媒體營造情境、游戲活動營造情境、表演活動營造情境這三種方式闡述情境教學在初中英語教學過程中的表現(xiàn)必要性。

1. 通過多媒體營造情境

隨著現(xiàn)代化社會網(wǎng)絡技術(shù)和信息技術(shù)的運用，多媒體在初中英語教學過程中也發(fā)揮了不可忽視的作用，初中教師在英語教學過程中運用多媒體技術(shù)可以改變學生在傳統(tǒng)教學模式下枯燥、乏味的學習狀態(tài)。利用多媒體來設計教學情境可以有效地把學生的注意力集中到學習過程中來，調(diào)整學生的學習狀態(tài)，讓學生把思緒融入到情境中去思考問題。此外，利用多媒體來開展情境教學便于學生在情境中交流和溝通，鍛煉學生的英語口語表達能力和聽力水平，也進一步增加了教師與學生、學生與學生之間的溝通機會，拉近了課堂上教師和學生之間的距離，幫助學生通過一定的情境感知英語知識。

例如，在帶領(lǐng)學生學習A birthday party這部分知識點時，教師可以通過圍繞學生的實際生活來提問學生：When is your birthday？在有學生起來回答問題后，教師可以再問：Do you know your fathers or your mothers birthday？這樣不僅讓學生通過回答問題來了解本節(jié)課的學習目標和學習重點，也可以幫助學生回憶父母的生日，讓學生意識到，其實父母的生日也很重要。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學生討論一個思考問題：Now Anna will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake？這樣學生就可以鞏固對教材A birthday party這部分知識的理解?？傊處熆梢栽诮M織學生討論的過程中或情境教學的過程中用多媒體給學生播放與學習內(nèi)容相關(guān)的視頻，無論是大自然還是學生生活中的日常都可以作為教學素材運用到教學過程中，使學生借助情境鞏固知識。

2. 通過游戲活動營造情境

由于初中階段的學生對未知事物充滿好奇心，又處在生理和心理都活潑好動、積極向上的階段，教師可以通過組織游戲教學來營造情境，提高英語課堂對學生的吸引力。相比起傳統(tǒng)的教學模式而言，游戲活動中的情境教學會更容易為學生營造輕松愉快的學習氛圍，而游戲本身活潑有趣的特點在融入到教學過程中后，也會充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生積極參與到教學活動中來。教師在教學過程中融入游戲情境是對自身教學模式的一種挑戰(zhàn)，更是教學觀念和教學思想的重大轉(zhuǎn)變，但是，若初中英語教師能夠把游戲情境教學與教學內(nèi)容科學地融為一體，讓學生在學習過程中做到勞逸結(jié)合、邊玩邊學，借助游戲的過程感知英語知識，從而潛移默化中得到能力的進步與發(fā)展。

例如，在帶領(lǐng)學生學習譯林版八年級英語課程“Friends”這部分內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容組織學生開展“ guess what”（猜猜看）的游戲。在這一游戲過程中，教師在班上找出兩名比較積極的學生，讓其中一個同學仔細地觀察班上某位學生的外貌、神情等特點，再讓另一個同學猜所描述的同學是哪個。在此過程中，由于要求學生盡可能用英語來描述，因此教師要幫助學生在游戲過程中學會運用She is as slim as I am./ She is the tallest girl in my class.等句型，也要教會學生通過游戲?qū)W會generous、willing、ready、round、smart、sense、outgoing等新詞匯，就有效地避免了傳統(tǒng)教學模式中枯燥乏味的記憶相應知識。

3. 通過表演活動營造情境

除了上述兩種教學情境以外，在教學過程中營造表演活動情境也可以一定程度上豐富課堂教學的內(nèi)容，為學生活躍課堂學習的氛圍。由于初中英語教材中有許多角色扮演的文章，教師在教學過程中也可以組織學生開展表演活動，讓學生通過扮演不同的角色融入到教學內(nèi)容中。讓學生通過自身的意識去學習和接受新知識，開展表演營造情境能夠以一種直觀、真實的方法潛移默化讓學生學習新知識，發(fā)現(xiàn)英語教材中的趣味性?？茖W研究發(fā)現(xiàn)，開展表演情境活動教學還能夠增強學生的英語口語運用能力，也能夠進一步激發(fā)學生對學習英語的求知欲和好奇心。學生在參與到表演活動中后會最大限度地發(fā)揮自身的主觀能動性去探索和解決問題，把自身的時間和精力投入到學習過程中。

例如，在帶領(lǐng)學生學習“Shopping”這部分內(nèi)容時，教師可以在教學的初步階段讓學生通過閱讀教材畫出教材中的重點句型，掌握Going shopping的具體內(nèi)容和用法。在此基礎(chǔ)上，就可以挑選幾位英語成績較好、英語口語表達能力較好的學生來分角色扮演教材中的顧客和老板的角色，讓學生通過模仿Shopping的過程來進一步理解教學內(nèi)容中的知識點。開展表演營造教學情境可以讓學生把所學知識運用到表演過程中，也增加了初中英語課堂中的互動性和靈活性。通過表演，學生將課文內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來，就會受到他人的贊揚，增強了學生的自信心，能夠更好地學習英語知識

總而言之，在初中英語教學中，教師要通過情境教學把要傳遞的信息和教學內(nèi)容結(jié)合起來，通過不同教學情境的設計來豐富學生的課堂學習內(nèi)容。學生在教師所營造的情境下學習可以幫助學生積累大量的詞匯、句型和詞組，提高學生的語法知識運用能力，有效激發(fā)學生在學英語過程中的潛能，提高學生的學習效率。

（作者單位：江蘇省揚州市翠崗中學）