太史暉

摘?要：小學(xué)教學(xué)中語文學(xué)科是非常重要的學(xué)科之一。而習(xí)作教學(xué)則是語文教學(xué)中的難點。小學(xué)時期也是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)階段，能夠提升學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過習(xí)作讓學(xué)生思維活躍，想象更豐富，作為小學(xué)語文教師必須采取科學(xué)有效的教學(xué)措施，采用豐富多樣的教學(xué)方法，讓每位學(xué)生都擁有濃厚的習(xí)作興趣，以此奠定學(xué)生良好習(xí)作基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生習(xí)作能力的提高。因此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，并對新課程標準下，語文習(xí)作教學(xué)方式的探究進行以下分享。

關(guān)鍵詞：新課程標準?小學(xué)語文?作文教學(xué)

在長期的教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)一直是非常重要的內(nèi)容，會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。實際教學(xué)過程中，語文教師由于傳統(tǒng)理念的影響，教學(xué)方式過于單一，并沒有注重學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生的語文素養(yǎng)無法提升。同時，教學(xué)中缺乏有效交流，課堂氛圍不夠活躍，也無法激發(fā)學(xué)生的習(xí)作的興趣，學(xué)生無法得到個性化發(fā)展，整體教學(xué)效果不夠理想。這就要求小學(xué)語文教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，與時代發(fā)展相吻合，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠得到個性化的發(fā)展。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題

1.單一的習(xí)作教學(xué)方法

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期影響，使得小學(xué)語文教師在進行習(xí)作教學(xué)過程中，依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，教學(xué)缺乏創(chuàng)新。這樣的教學(xué)，使得學(xué)生所寫的文章極其相似，其中缺乏情感表達，大部分學(xué)生所寫的作文內(nèi)容大而空，并沒有寫出自己的獨特體驗。在長期的習(xí)作中，學(xué)生失去習(xí)作樂趣，這在一定程度上制約了學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生未形成規(guī)范的習(xí)作意識

在教學(xué)中，由于語文教師的習(xí)作教學(xué)策略過于單一陳舊，并沒有對學(xué)生進行規(guī)范而嚴格的要求，使得絕大部分的學(xué)生在習(xí)作時，沒有規(guī)范的習(xí)作意識。他們在習(xí)作時沒有進行有效的構(gòu)思，總會出現(xiàn)整體文章結(jié)構(gòu)混亂，表達不夠規(guī)范，思路不夠清晰等問題。還有許多學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)了病句、錯別字等狀況。因此，學(xué)生所寫的作文內(nèi)容質(zhì)量不高，學(xué)生習(xí)作能力難以得到提高。

3.教師未進行有效的引導(dǎo)

小學(xué)語文測試當中，作文所占分數(shù)較大，因此會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。絕大部分的教師只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在寫作中只注重學(xué)生的書寫是否規(guī)范，因此忽略了對學(xué)生習(xí)作能力的有效指導(dǎo)，使得學(xué)生習(xí)作能力難以提升。同時，語文教師在對作文進行評價過程中，只是給學(xué)生簡單的分數(shù)，導(dǎo)致了學(xué)生并不知道自己的不足之處，學(xué)生無法有效的改進自己的習(xí)作方法。

4.學(xué)生缺乏豐富的知識積累

通過有效的閱讀可以使人們獲得豐富的知識儲備，這是進行習(xí)作的前提條件。當前，小學(xué)生們的課余時間大多用來玩樂，沒有進行有效的課外閱讀，嚴重缺乏知識積累。由于他們年齡因素、生活閱歷較為欠缺，大多時候他們在習(xí)作時不知如何下筆。同時，也不會表達自己的情感，所寫的內(nèi)容與實際生活沒有關(guān)聯(lián)，在長期的教學(xué)中學(xué)生興趣全無。

二、新課標引導(dǎo)下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略分析

1.教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在新課程標準的要求下，小學(xué)語文教師需要認真分析課程標準的要求，教學(xué)應(yīng)緊隨時代發(fā)展需求。教師應(yīng)學(xué)習(xí)并借鑒較為新穎的教學(xué)方式，以突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，以自身的教學(xué)狀況為依據(jù)，從而創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)中，堅持生本教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。給學(xué)生進行有效交流的空間，并引導(dǎo)學(xué)生大膽的表達，為學(xué)生的習(xí)作教學(xué)提供良好的條件。

2.學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)

在語文習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)積極性以及有效的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠讓學(xué)生敢于表達，樂于表達。因此，要讓學(xué)生能夠更好地進行寫作，教師需要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生擁有作文創(chuàng)作的欲望。在這樣的習(xí)作氛圍下，學(xué)生才會花費更多的時間去研究寫作。并且語文教師在進行寫作情境創(chuàng)設(shè)時，要依據(jù)所選內(nèi)容的要求創(chuàng)設(shè)出更加貼近主題的寫作情境。學(xué)生在創(chuàng)作時，會有更多的靈感。小學(xué)階段的學(xué)生，他們非?？释玫剿说馁澩驼J可。語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該更多的去鼓勵學(xué)生，表揚那些習(xí)作進步的同學(xué)，讓學(xué)生擁有更大的動力進行寫作。對于習(xí)作能力稍弱的學(xué)生來說，教師應(yīng)更多的去關(guān)心并鼓勵他們，讓他們能夠感受到教師的關(guān)愛。

3.學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

小學(xué)生習(xí)作能力的提升，需要學(xué)生靈活運用所學(xué)語文知識，并且具備觀察和領(lǐng)悟的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生活中認真觀察，尋找生活中的美。在習(xí)作過程中，許多素材都來源于學(xué)生的日常生活，要讓學(xué)生進行觀察，以此提升學(xué)生的觀察能力和寫作素材的積累，讓學(xué)生能夠?qū)懗霰磉_自己真實情感的文章。

4.引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)、多積累

小學(xué)生寫作困難，主要原因在于他們?nèi)粘Ｉ钪兴e累的寫作素材比較匱乏，寫作時沒有內(nèi)容可以引用。在教學(xué)中語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多多練習(xí)，讓學(xué)生在日常生活中可以養(yǎng)成寫日記、寫讀后感、記錄身邊美好事物的習(xí)慣。學(xué)生在日常練習(xí)時，不一定寫一整篇的內(nèi)容，他們在寫作時可以只寫一個句子或段落，通過長期的堅持，打開學(xué)生的寫作思路，提升學(xué)生寫作水平。當前社會發(fā)展迅速，教師可以運用信息化教學(xué)手段，擴展學(xué)生的閱讀量，通過有效的閱讀資源收集方式，增加學(xué)生的課外閱讀積累量。讓學(xué)生在閱讀時將好的詞句摘錄出來，通過這樣的方法，讓學(xué)生能夠積累更多的寫作素材，為以后的寫作鋪平道路。

結(jié)語

總之，在新課程改革的環(huán)境下，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作教學(xué)時，需要從實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。提升學(xué)生想象力和觀察能力，讓學(xué)生在日常生活中，多寫多練積累更多的寫作素材，能有效地表達自己的真實想法。樹立起學(xué)生的寫作自信心讓，逐漸提升學(xué)生的寫作能力。

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