王昊

摘要：文章結(jié)合《指南》要求，圍繞《蠶豆種植記》的主題科學(xué)探究活動(dòng)，以“關(guān)注、探究、交流”為著眼點(diǎn)，討論了幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中應(yīng)該關(guān)注和重點(diǎn)考究的問題，進(jìn)一步明確了科學(xué)探究活動(dòng)中教師的職責(zé)要求和活動(dòng)的目的意義，以期為提高幼兒科學(xué)探究活動(dòng)效果提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究;關(guān)注;探究;交流

一、以幼兒為主體，充分關(guān)注幼兒想法

種植活動(dòng)的核心是讓幼兒與大自然親密接觸，可愛的孩子們通過親自播種、親眼觀察記錄，親身體驗(yàn)收獲，初步了解植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，養(yǎng)成愛勞動(dòng)、與同伴合作等品質(zhì)，激發(fā)幼兒對(duì)大自然的關(guān)愛和對(duì)生命的尊重。

案例：我們的種植準(zhǔn)備

在我們班級(jí)準(zhǔn)備種植蠶豆前，我事先發(fā)放一張《關(guān)于蠶豆》的問題征集表，從中可以了解到他們對(duì)蠶豆感興趣的一些問題：

關(guān)于蠶豆，我知道……蠶豆是一種蔬菜，蠶豆像花生一樣外面有殼，蠶豆是種在地上的，蠶豆是橢圓形的，蠶豆的葉子跟貓耳朵差不多，蠶豆可以當(dāng)菜吃，綠色的，蠶豆都是春天的時(shí)候吃的，蠶豆是綠色的，頭上有一條黑線，蠶豆的花像蝴蝶花，蠶豆是在五、六月份成熟的，蠶豆屬于草本植物，蠶豆可以吃，但是多吃會(huì)放屁。

關(guān)于蠶豆，我想知道……蠶豆在什么季節(jié)結(jié)果的？蠶豆為什么會(huì)有的大有的小？蠶豆為什么會(huì)有的大有的?。繛槭裁葱Q豆外面有一層衣服？蠶豆為什么會(huì)有一條黑眉毛？蠶豆的花是什么顏色的？蠶豆從播種到成熟要多長(zhǎng)時(shí)間？蠶豆為什么一整個(gè)冬天都好好的，沒被凍死呢？為什么蠶豆有兩層殼？蠶豆為什么不能生吃？一般一個(gè)豆莢里會(huì)有幾粒豆子？為什么叫蠶豆？蠶豆葉子為什么像小兔子的耳朵？什么季節(jié)種蠶豆比較適合？蠶豆喜歡在怎么樣的環(huán)境里生長(zhǎng)？蠶豆的莖為什么是細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的？為什么蠶豆里面會(huì)有豆子？蠶豆吃了有什么好處？哪些人不能多吃蠶豆？

在《關(guān)于蠶豆》的問題征集表中，教師把幼兒感興趣的問題分成一個(gè)個(gè)可操作，可實(shí)施，可探究的內(nèi)容，給幼兒提供了一個(gè)表達(dá)自己選擇或者想法的機(jī)會(huì)。教師充分關(guān)注幼兒的想法，這樣事先有計(jì)劃，有準(zhǔn)備，再進(jìn)行實(shí)踐觀察活動(dòng)，會(huì)讓幼兒的自主探究更有品質(zhì)更有深度，體現(xiàn)蠶豆種植活動(dòng)的真正教育價(jià)值。

二、以活動(dòng)為載體，探究細(xì)節(jié)調(diào)整計(jì)劃

在科學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)支持和鼓勵(lì)幼兒探索的活動(dòng)氛圍，提供一些材料和方法鼓勵(lì)幼兒通過探究活動(dòng)來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，從而發(fā)展幼兒的科學(xué)能力，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)品性。教師開展教學(xué)活動(dòng)常常會(huì)有事先設(shè)計(jì)好活動(dòng)計(jì)劃和目標(biāo)，有時(shí)往往致使教師難以靈活開展活動(dòng)。

案例：我們?cè)诜N植過程中的分歧

在班級(jí)里種植了一些蠶豆，我提出了兩個(gè)問題：現(xiàn)在我要將蠶豆寶寶種在土里，該怎樣放？為什么呢？A說：“應(yīng)該把“黑色眉毛”向上插在土里，因?yàn)楹煤人?B說：“要把“黑色眉毛”向上種……，接下來，我讓幼兒按照自選的方法種植蠶豆。過了幾天后，當(dāng)有些蠶豆開始發(fā)芽時(shí)，我又問：“黑色眉毛”插在土里的蠶豆寶寶能發(fā)芽嗎？ 我想引導(dǎo)幼兒通過觀察得出這樣種植是“不會(huì)發(fā)芽”這一結(jié)論。但是有的幼兒說：“過幾天，再觀察一下可能就會(huì)發(fā)芽”、 “多澆點(diǎn)水，它就能發(fā)芽”?？匆娝齻儬?zhēng)論起來，我便將孩子們分成兩個(gè)不同觀點(diǎn)的小組，讓他們討論交流起來，并在一個(gè)紙杯中用兩種方法種植了蠶豆。過了幾天，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)：兩種種植方法的蠶豆都發(fā)芽了。

我在開展教學(xué)活動(dòng)常常會(huì)有事先設(shè)計(jì)好活動(dòng)計(jì)劃和目標(biāo)的情況，這時(shí)往往就會(huì)難以靈活開展活動(dòng)。 就像在案例中，原本想引導(dǎo)幼兒得出“黑色眉毛向下種的蠶豆不會(huì)發(fā)芽”這一結(jié)論，但不少幼兒卻持相反觀點(diǎn)。面對(duì)這一突發(fā)的事件，我將幼兒分成正方和反方兩組引導(dǎo)幼兒就這一問題展開了辯論。通過辯論和此后的事實(shí)證明，教師的結(jié)論是錯(cuò)誤的。

三、以交流為手段，深入探究關(guān)注要點(diǎn)

對(duì)幼兒在活動(dòng)中的一些偶發(fā)性問題或行為，教師要予以關(guān)注和支持，及時(shí)抓住機(jī)會(huì)通過交流活動(dòng)來推進(jìn)幼兒的探究進(jìn)程。交流活動(dòng)是幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，尤其是在集體交流活動(dòng)中，教師應(yīng)將個(gè)別幼兒有意義的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為集體關(guān)注的問題，將個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體的收獲。

案例：蠶豆怎么倒下去了？

天氣越來越熱，蠶豆越長(zhǎng)越大。一天早上，張智涵說：“天這么熱，我們快去看看蠶豆是不是渴了。”我們來到了種植地里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到我們班種植的蠶豆都倒了下來。小朋友們都在那說：“天氣太熱了，蠶豆都熱死了，怎么辦呢？”但是細(xì)心的幼兒卻叫道，“你們看??！蠶豆莢長(zhǎng)得好大?。⌒Q豆沒有死，肯定是長(zhǎng)得豆莢太重了，所以都“彎下了腰”，孩子們聽到后，開心地拍著手說，我們的蠶豆要生“寶寶”啦！

我們把蠶豆上的豆莢采了回去，孩子們爭(zhēng)先恐后地想要看一看自己種植的蠶豆長(zhǎng)什么樣子，有的孩子看到了說：“為什么有的蠶豆莢長(zhǎng)一點(diǎn)，有的會(huì)短一點(diǎn)呢？”，大家摸了一下蠶豆的“肚子”，笑著說：“有的是“雙胞胎”，有的我覺得是“三胞胎”??！”這時(shí)候有的幼兒又問了：“蠶豆的寶寶是長(zhǎng)什么樣子的呢？是不是跟我們種的種子一樣呢？”我對(duì)幼兒說：“要不我們剝開來看一看好嗎？”剝開一看，孩子們說：“太像了，”但是還是有細(xì)心的孩子來問我：“那為什么這個(gè)蠶豆寶寶的眉毛是綠色的，不是黑色的呢？”在之前發(fā)放的問題征集表，有些孩子就已經(jīng)去了解了蠶豆的相關(guān)知識(shí)，就有孩子說：“我知道，那是因?yàn)樾Q豆“年紀(jì)”大了，所以它們的“眉毛”會(huì)變黑。有些孩子不太相信，我就讓孩子們過幾天在去觀察一下這些蠶豆。

在個(gè)別幼兒提出的“蠶豆怎么倒下去”的話題中，教師適時(shí)地提供了幼兒交流的機(jī)會(huì)，將個(gè)別幼兒的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行集中和提煉，將大部分幼兒的思維集中于正在探索的“蠶豆”活動(dòng)之中。 這可以幫助幼兒表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和想法，拓展幼兒的理解力和思維能力，提高幼兒的科學(xué)探究能力和興趣。

《指南》中科學(xué)探究領(lǐng)域的頒布與實(shí)施，對(duì)我們教師而言：從觀念到行為上的觸動(dòng)與改變是巨大的。我們更加關(guān)注科學(xué)探究活動(dòng)的程序設(shè)計(jì)，關(guān)注孩子的探究過程，關(guān)注孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒原有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間架構(gòu)橋梁;關(guān)注幼兒科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，并以此及時(shí)地調(diào)整優(yōu)化指導(dǎo)策略，引領(lǐng)孩子們親歷科學(xué)探究的整個(gè)歷程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，從小“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、做科學(xué)”。