嚴勇勝

摘要：對學生計算能力的培養(yǎng)是當前小學數(shù)學教學中必須進行的一項重要戰(zhàn)略任務(wù)，其貫穿小學數(shù)學教學的全過程，數(shù)學含義的詮釋、結(jié)論的取得及問題的解決等都離不開計算。但目前，許多教師在實際的教學活動中往往只重視對學生的反復(fù)訓(xùn)練，希望學生能達到一個熟能生巧的效果。殊不知這種教學方法只會加大學生的學習壓力，甚至會讓學生產(chǎn)生對學習的厭惡感。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;策略

隨著新課標改革的不斷深入，教育領(lǐng)域?qū)Ξ斍靶W的數(shù)學教學活動也有了更高、更新的要求。而且，以知識灌輸為重點的傳統(tǒng)教學模式已越來越不適應(yīng)當今社會的發(fā)展，當今社會更需要的是一些具有實踐能力、邏輯思維能力等的綜合型人才，這也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。學生的計算能力作為學生實踐能力中的一項重要內(nèi)容，對提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量和效率有著重要的作用。本文對當前小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)中存在的問題進行了探討，并提出了一些針對性策略，望能有效提高小學生的計算能力。[1]

一、學生計算能力培養(yǎng)中存在的問題

1.小學生對電子設(shè)備產(chǎn)生過多的依賴

眾所諸知，當前我國信息化是呈高速發(fā)展趨勢的，許多電子設(shè)備在我們的日常實際生活中也逐漸得到了普及，雖然這便利了我們的生活，但是也讓小學生計算能力的提高受到了阻礙。就小學生的日常學習生活而言，手機、電腦等電子設(shè)備已經(jīng)越來越融入其中，這也讓許多小學生對這些電子計算設(shè)備產(chǎn)生了過多的依賴。而且相對于人工計算而言，電子設(shè)備具有很多明顯優(yōu)勢，其不但運算速度快，還基本上沒有誤差。所以，許多小學生在完成作業(yè)時往往會習慣用電腦、計算器等工具去輔助相關(guān)計算，這種不好的習慣會阻礙學生計算能力的提高。[2]

2.教師不注重培養(yǎng)學生良好的計算習慣

學生學習寫字一樣的第一步往往是對筆畫的順序進行了解。相同的，小學數(shù)學的計算也有一個“第一步”，即遵循相關(guān)的計算順序及計算準則。許多教師在實際的教學活動中，通常只注重學生是否有一個比較清晰和準確的計算過程，但是不容樂觀的是，許多小學生都沒有這樣的一個計算過程。而且，當前很多教師在批改學生的數(shù)學作業(yè)時，往往也很難分辨作業(yè)中的草稿及試題，這一般都是學生沒有一個良好的計算習慣所造成的。[3]

二、如何有效培養(yǎng)學生的計算能力

1.對課堂教學注入充分活力

為了有效緩解往日小學數(shù)學課堂中的枯燥性，相關(guān)教師就必須對課堂教學注入充分的活力，具體而言，就是指教師要對自身的計算教學方法進行不斷創(chuàng)新。例如，教師在進行《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一部分的授課時，可以采用游戲教學法。其可以先提問學生：“有頭8個，足28只，那么雞和兔各有多少只？”這道題如果讓學生直接計算是有很大難度的，也很容易使學生丟失對課堂的熱情。因此這時教師可以先讓全體學生扮演兔子起立，并提起兩只腳，這樣學生的思緒就可以一下子回到課堂中。然后教師可以引導(dǎo)學生“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)都一樣了，如果上面有8個頭，下面有多少只足呢？”大部分學生這時肯定會回答“8×2=16只?！苯處熯M而再提問：“缺少了幾只足？”學生就會激動地回答：“12只！所以兔子有12÷2=6只，雞有2只?！边@樣學生的學習興趣能夠得到調(diào)動，其計算能力也能得到有效提高。

2.對相關(guān)數(shù)學運算口訣進行編制

衡量計算能力的標準之一就是計算速度，在進行數(shù)學的計算中，有許多方法和規(guī)律可以使學生的計算速度得到有效提高。例如，相關(guān)教師可以運用制定數(shù)學運算口訣的方式去幫助學生對數(shù)學相關(guān)計算規(guī)則進行掌握。在學生進行兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的算式解題時，教師可以把十幾和十幾相乘的口訣寫為“頭與頭相乘，尾與尾相加，尾與尾相乘，個位相乘，不夠兩位數(shù)應(yīng)0占?！比缓蠼o學生布置諸如“11×12”此類的計算題，并讓學生依據(jù)口訣去進行計算，我們知道1×1=1，1+2=3，1×2=2，所以此題等于132。學生在經(jīng)過多次相關(guān)習題的訓(xùn)練之后，就能夠?qū)υ摽谠E有更深刻的理解和掌握，也能在以后類似題型的解答中快速的算出答案。由此可見，數(shù)學運算口訣的編制對于提高學生計算的速度及準確性是有著重要作用的。

3.對生活實際進行充分聯(lián)系

數(shù)學知識往往具有抽象性，特別是對于計算數(shù)學而言。因此，相關(guān)教師必須牢牢抓住這個提點，在實際的計算教學中，注重將問題與生活實際進行充分聯(lián)系，這樣才能有效提高教學效果，學生也能更加容易理解。比如，教師在講解《小數(shù)的加法與減法》這一部分中的相關(guān)習題“7.8+2.25=？”時，可以先創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)生活情境，然后給學生這樣進行引導(dǎo)：小吳去文具店買了兩個作業(yè)本共7.8元，同時還買了一個尺子2.25元，那么小吳一共要花多少錢？通過這樣的引導(dǎo)小學生就會很容易進入該情境中，并通過探究最終算出答案即10.05，進而掌握其計算方法和規(guī)律。通過這樣的教學方法，不僅可以使學生探索能力、邏輯思維能力及計算能力得到提高，還能讓學生感受到數(shù)學是與我們生活密切相關(guān)的。

結(jié)語

即使小學的數(shù)學教育已經(jīng)取得了很大的發(fā)展，但是其在計算教學方面仍然存在不少問題。因此相關(guān)教師在實際的計算教學中，必須注重構(gòu)建一個活力課堂，同時還要教學手段的多樣性，這樣學生才能充分參與到課堂當中來，進而使他們的計算能力得到提高。

參考文獻

[1]孫炳榮.淺談小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].學周刊，2018（09）：86-87.

[2]黃寨蓮.小學數(shù)學教學對學生計算能力的培養(yǎng)策略剖析[J].課程教育研究，2019（02）：154.

[3]白永霞.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（08）：81.