龔曉莉　侯桂華

摘要：初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和教學(xué)過(guò)程的探究性，重視教師的指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)在探究活動(dòng)中讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和化學(xué)素養(yǎng)。因此，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著十分重要的意義，它可以促使學(xué)生自主參與探究，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);也可以促進(jìn)師生之間和生生之間的交流合作，提高學(xué)生的合作交流能力;還可以督促教師不斷完善自己的化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和課堂教學(xué)能力，有效提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。本課題首先分析初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則，包括實(shí)驗(yàn)探究課課型模式教學(xué)設(shè)計(jì)原則以及實(shí)驗(yàn)探究課課型教學(xué)原則，然后探討初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略，希望能夠?yàn)閺V大一線初中化學(xué)教師的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);探究性試驗(yàn);教學(xué)原則;教學(xué)策略

初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握;有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和自主探究能力的培養(yǎng);也有利于營(yíng)造一種輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也符合社會(huì)對(duì)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)要求。但是，目前的初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題，比如學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，教師對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深入，教師自身的專業(yè)水平不高、知識(shí)視野不夠開(kāi)闊，課時(shí)過(guò)于緊張無(wú)法開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)等等。教師在教學(xué)過(guò)程中只有嚴(yán)格遵守探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則，才能探尋探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑。

一、初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則

1.實(shí)驗(yàn)探究課課型模式教學(xué)設(shè)計(jì)原則

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究實(shí)踐能力，因此在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究課型的過(guò)程中，教師需要遵循以下原則。一是素養(yǎng)指向原則，實(shí)驗(yàn)探究課型的設(shè)計(jì)，要以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo);二是尊重認(rèn)知規(guī)律原則，實(shí)驗(yàn)探究課型的設(shè)計(jì)要遵循化學(xué)知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;三是教學(xué)結(jié)構(gòu)靈活原則，實(shí)驗(yàn)探究課型的設(shè)計(jì)一定要突出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容;四是理論聯(lián)系實(shí)際原則，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)就是傳授學(xué)生化學(xué)學(xué)科知識(shí)，并將所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，因此實(shí)驗(yàn)探究課型的設(shè)計(jì)也要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。

2.實(shí)驗(yàn)探究課課型教學(xué)原則

除了遵循《攀枝花市全域推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》中的“四大方法、五大原則”以外，本校的實(shí)驗(yàn)探究課課型的教學(xué)還需要遵循以下原則，來(lái)體現(xiàn)探究的本質(zhì)特征。一是教師的啟發(fā)引導(dǎo)性原則，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的化學(xué)思維方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用試驗(yàn)的方式來(lái)掌握化學(xué)的概念、規(guī)律和物質(zhì)的性質(zhì)等等;要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范試驗(yàn)的操作行為，熟練掌握各種儀器的操作方式;還要激發(fā)學(xué)生的探究思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。二是實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)形式的靈活多樣化以及內(nèi)容的層次梯度性原則，教學(xué)需要根據(jù)不同的探究?jī)?nèi)容，靈活地組織多樣化的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，并且要主要教學(xué)內(nèi)容的安排要具有層次性和梯度性，循序漸進(jìn)地提高探究活動(dòng)的水平。三是學(xué)生參與探究實(shí)踐的原則，只有讓學(xué)生親自去參與實(shí)驗(yàn)探究，才能讓學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟到化學(xué)知識(shí)的知識(shí)過(guò)程。四是自主、合作和交流的原則，教師需要營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生勇于提問(wèn)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的情景，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展開(kāi)討論，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行驗(yàn)證，并得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

二、初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

目前，初中化學(xué)教材中有不少的探究性實(shí)驗(yàn)，但是也有很多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中通過(guò)觀察、想象、動(dòng)手實(shí)踐，更好地理解書本知識(shí)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯思維能力。因此，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)是十分有必要的，可以幫助學(xué)生主動(dòng)地獲取新的化學(xué)知識(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以《實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳》為例，該實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，改為探究性實(shí)驗(yàn)可以是“探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法”，主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。二氧化碳生成的方法有很多，比如碳酸鈣粉末、塊狀碳酸鈣、碳酸鈉與稀鹽酸的反應(yīng);塊狀碳酸鈣與稀硫酸的反應(yīng)等等，因此首先需要確定二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，教師和學(xué)生可以一起討論各種方法的合理性，在決定好實(shí)驗(yàn)室制CO2的反應(yīng)是用稀鹽酸與大理石以后，就可以選擇探究性實(shí)驗(yàn)的裝置，然后開(kāi)始制取二氧化碳。在試驗(yàn)完成以后，教師還可以留給學(xué)生一個(gè)探究問(wèn)題：如果將實(shí)驗(yàn)中的稀硫酸改成濃硫酸，實(shí)驗(yàn)會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。

2.把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)最佳的時(shí)機(jī)，提高探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)遇到一些突發(fā)的狀況，比如實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生異常，學(xué)生不能理解化學(xué)概念和公式等等，如果這種情況下，教師直接用講授的方式加快教學(xué)的進(jìn)度，教學(xué)效果就不夠理想。因此，教師把握好探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)就顯得十分重要，教師可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，在講授化學(xué)初學(xué)概念的時(shí)候、在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候、在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全性操作教育的時(shí)候、在解決化學(xué)疑難問(wèn)題的時(shí)候采用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高化學(xué)課堂教學(xué)的效果。以實(shí)驗(yàn)的安全教育為例，比如《鈉與水的反應(yīng)》實(shí)驗(yàn)，需要注意鈉的大小，鈉顆粒太大容易引起爆炸，有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的反應(yīng)過(guò)于激烈，有的學(xué)生則出于好奇會(huì)想看看爆炸是怎么樣的。因此，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師可以演示一下使用稍微大一點(diǎn)的鈉塊，讓學(xué)生看見(jiàn)大的鈉塊與水之間產(chǎn)生的劇烈反應(yīng)，讓學(xué)生明白如果再大一點(diǎn)就會(huì)引起爆炸，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3.化學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)探究性的學(xué)習(xí)情境

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，就需要將化學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。首先，可以將化學(xué)理論與探究實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。以《燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響》的教學(xué)為例，教師可以通過(guò)三組實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“酸雨”的危害，第一組實(shí)驗(yàn)是“樹(shù)葉與酸雨的反應(yīng)”;第二組實(shí)驗(yàn)室是“鎂條或鋅粒與酸雨的反應(yīng)”;第三組實(shí)驗(yàn)是“大理石與酸雨的反應(yīng)”。在學(xué)生親自參與探究實(shí)驗(yàn)以后，就會(huì)意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去改善我們的生活環(huán)境。其次，教師還要重視探究性情境的創(chuàng)設(shè)，情境呈現(xiàn)的方式可以是文字信息、簡(jiǎn)要流程、數(shù)據(jù)圖表以及多元綜合等等;而情境選擇的內(nèi)容主要有三個(gè)方面：一是關(guān)于生活應(yīng)用、生產(chǎn)實(shí)際和國(guó)家發(fā)展方面的內(nèi)容，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的子女好感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心;二是關(guān)于化學(xué)史料方面的內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)史了解到探究的過(guò)程，從而培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度;三是關(guān)于不確定、模棱兩可的內(nèi)容，容易引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

4.以課標(biāo)和教材要求的程度為依據(jù)，選擇探究式教學(xué)的探究點(diǎn)

在初中化學(xué)教學(xué)中，并不是說(shuō)有的內(nèi)容都適合探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探究點(diǎn)的選擇需要具有明確的探究目標(biāo)，與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且探究活動(dòng)具有可操作性。具體的選擇方法如下：首先，探究點(diǎn)的選擇要緊扣初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要符合教材內(nèi)容的邏輯順序以及學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并非所有的化學(xué)知識(shí)、概念和問(wèn)題都有探究的價(jià)值;其次，探究點(diǎn)的選擇要能夠凸顯問(wèn)題的主線，篩選出的探究點(diǎn)是有價(jià)值的問(wèn)題，才能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，可以說(shuō)問(wèn)題的價(jià)值有多大，探究的價(jià)值就有多大;再次，探究點(diǎn)的選擇要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相聯(lián)系，才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成;最后，探究點(diǎn)的選擇要聚焦實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，教師要善于捕捉稍縱即逝的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論來(lái)提高思辨能力。

結(jié)語(yǔ)

初中化學(xué)只有九個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且面臨著升學(xué)考試的壓力，而探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)又需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，因此在教學(xué)過(guò)程中面臨著很多的問(wèn)題。在本課題的研究過(guò)程中，雖然我們?cè)谂椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性的學(xué)習(xí)的空間，但是取得的效果并不夠理想，成績(jī)好、能力強(qiáng)的學(xué)生自然發(fā)展得更好，而基礎(chǔ)差、參與少的學(xué)生發(fā)展得不太理想。下一階段，我們還將繼續(xù)研究如何設(shè)計(jì)不同的探究問(wèn)題、如何運(yùn)用不同的知道策略、如何滿足不同層次學(xué)生的探究學(xué)生需求以及如何避免升學(xué)壓力和課時(shí)壓力的沖突。

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