丁秋月

摘要：作為一門具備較強(qiáng)實(shí)踐性及理論性的學(xué)科，語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，其最為主要的途徑就在于通過(guò)“語(yǔ)文實(shí)踐”，而并不只是一味地追求建造出更為系統(tǒng)且完善的語(yǔ)文知識(shí)體系。作為我國(guó)小學(xué)生的母語(yǔ)教程，語(yǔ)文這一學(xué)科具備豐富且無(wú)處不在的學(xué)習(xí)資源及實(shí)踐機(jī)會(huì)，此時(shí)需要盡可能地使學(xué)生多接觸語(yǔ)文教學(xué)資料，在大量的實(shí)習(xí)及實(shí)踐過(guò)程中，更為熟練地掌握及把控語(yǔ)文規(guī)律，凸顯出語(yǔ)文實(shí)踐的重要作用。然而本文結(jié)合如今中學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，可看出語(yǔ)文實(shí)踐令人擔(dān)憂，下文則分析了這一現(xiàn)狀，并且提出了有關(guān)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文實(shí)踐;教學(xué)現(xiàn)狀;建議

一、“語(yǔ)文實(shí)踐”在初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀

1.追求形式主義注重表面

大多數(shù)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)開展過(guò)程中，教師只為了追求形式主義，為了實(shí)踐進(jìn)行實(shí)踐。特別是在初中語(yǔ)文公開課上，這一現(xiàn)狀表現(xiàn)得更為突出。為了同如今素質(zhì)教育要求相適應(yīng)，初中語(yǔ)文教師為了營(yíng)造出熱烈的課堂氛圍，或者是一味地提高學(xué)生的課堂參與度。在活動(dòng)開展過(guò)程中往往會(huì)開展表演、演講或者是分小組討論等方式，提高語(yǔ)文實(shí)踐的熱鬧性以及參與度，導(dǎo)致最終所得到的教學(xué)效果究竟如何，卻無(wú)法得到保證。

2.只注重最終的結(jié)果，忽視實(shí)踐過(guò)程

初中語(yǔ)文課堂中開展語(yǔ)文實(shí)踐時(shí)，教師往往只注重最終的結(jié)果，卻忽略了其中的過(guò)程。比如說(shuō)在初中教師過(guò)程中，課堂上往往需要做筆記，此時(shí)教師會(huì)延緩講解速度，將已經(jīng)總結(jié)歸納好的答案拋?zhàn)x出來(lái)，要求學(xué)生記錄。在此過(guò)程中，教師往往會(huì)先提出問(wèn)題，要求學(xué)生小組開展討論或者是獨(dú)自思考。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這一思考過(guò)程顯得極為短暫，往往不超過(guò)5分鐘，之后就由教師直接的講解給學(xué)生答案，并不只是要求學(xué)生在多個(gè)層次及方面的深入思考，同內(nèi)心對(duì)話，再生成答案，最后再同教師所提出的答案進(jìn)行對(duì)照。但是在實(shí)際語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，教師卻忽略了這一思考過(guò)程。

3.忽略了專題學(xué)習(xí)

在日常實(shí)踐活動(dòng)開展過(guò)程中，教師往往忽略了語(yǔ)文專題學(xué)習(xí)這一具備更高實(shí)踐性的實(shí)踐機(jī)會(huì)。一般，在語(yǔ)文教材中，每一個(gè)章節(jié)中往往都會(huì)包括專題學(xué)習(xí)這一板塊。但是教師在講解過(guò)程中，往往對(duì)于這些內(nèi)容一帶而過(guò)，甚至沒有任何留意，認(rèn)為這一專題學(xué)習(xí)不過(guò)是背誦古詩(shī)。這種情況下，就浪費(fèi)了教材編寫者所搜集出來(lái)的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐資源，也忽略了培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的途徑。在此語(yǔ)文專題學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠在信息的搜集及整理過(guò)程中，于團(tuán)體之間開展合作，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作。由于語(yǔ)文實(shí)踐不僅僅只是一個(gè)單獨(dú)的活動(dòng)，還應(yīng)當(dāng)是師生參與到其中創(chuàng)造出獨(dú)特激情的活動(dòng)場(chǎng)所，實(shí)踐活動(dòng)的參與者能夠在這些場(chǎng)所中獲取足夠經(jīng)驗(yàn)，并且做好沉淀工作，將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楸旧淼恼Z(yǔ)言，使得語(yǔ)文實(shí)踐形式更為豐富多樣。

二、關(guān)于“語(yǔ)文實(shí)踐”的教學(xué)建議

1.靜心思考，獨(dú)立發(fā)言

在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)開展過(guò)程中，需要明確其最終為了“掌握語(yǔ)文這一學(xué)科規(guī)律”而存在的教學(xué)目的。如果在課堂中，應(yīng)用形式多樣、豐富多彩的方法，純粹只是大量的縮短了學(xué)生自主思考、獨(dú)立發(fā)言感悟及表達(dá)本身意見的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)在《變色龍》這一課程講解過(guò)程中，可以要求學(xué)生在課堂之前花費(fèi)8～10分鐘的時(shí)間朗讀課文，將文中主人公情感的變化語(yǔ)句使用下標(biāo)線標(biāo)注出來(lái)，并且在心目中，模擬出主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言及表情的變換，思考主角的人設(shè)。此種環(huán)節(jié)之下，雖然說(shuō)課堂安靜下來(lái)，但是卻極大地提高了學(xué)生的獨(dú)立思考以及自主感悟的能力，之后教師再開展發(fā)言探討等活動(dòng)，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.重視實(shí)踐過(guò)程，同生活聯(lián)系

在語(yǔ)文實(shí)踐開展過(guò)程中，不僅僅需要看重最終的結(jié)果，更應(yīng)當(dāng)注重于實(shí)踐的過(guò)程。此時(shí)?？梢月?lián)系學(xué)生實(shí)際的生活，因?yàn)槎鄶?shù)情況之下如果將這一問(wèn)題同學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將本身帶入到其中，能夠有效地解決這一問(wèn)題。這也能夠符合“作為一門母語(yǔ)學(xué)科，在生活中能夠隨處可見語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)資源及實(shí)踐機(jī)會(huì)”這一理念。比如說(shuō)在《馬說(shuō)》學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只需要要求學(xué)生回答下列問(wèn)題：比如說(shuō)“在生活中你有足夠的能力可以擔(dān)當(dāng)班干部這一角色，但是在班干部挑選過(guò)程中，班主任選取的是一個(gè)多個(gè)方面都不如你的人此時(shí)研究你心目中的思想？”此時(shí)，只需要將其帶入到自己身上，就會(huì)體會(huì)到《馬說(shuō)》作者韓愈在此文章創(chuàng)作時(shí)內(nèi)心的感受。學(xué)生能夠在此問(wèn)題解答過(guò)程中，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而水到渠成的提高本身的實(shí)踐能力。也因此，在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，需要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)具備的真誠(chéng)性、開放性以及動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，重視實(shí)踐活動(dòng)的整體流程，而并不只是關(guān)注最終結(jié)果。

結(jié)語(yǔ)

追究如今初中語(yǔ)文教學(xué)中“語(yǔ)文實(shí)踐”的現(xiàn)狀，可見這一教育出現(xiàn)嚴(yán)重缺失現(xiàn)象此現(xiàn)象，這一問(wèn)題值得所有教師重視。此時(shí)，需聯(lián)系生活實(shí)際，注重實(shí)踐過(guò)程，不只為了實(shí)踐而實(shí)踐，使學(xué)生在水到渠成中，參與到實(shí)踐活動(dòng)中，更為全面更為有效地掌握語(yǔ)文知識(shí)。

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