国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

讓學(xué)生和教師成為原點(diǎn)

2020-08-10 11:59鄧莘千
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年14期
關(guān)鍵詞:學(xué)校管理主體性

鄧莘千

摘要:在過(guò)去的學(xué)校管理工作中,我們常常過(guò)于看重管理的權(quán)威,忽略了管理的終極目的是為了人的發(fā)展,往往把能動(dòng)的“治?!弊?yōu)榻┗摹肮苄!薄1疚膶膶W(xué)校管理的主體受益者和主體參與者兩個(gè)角度去思考如何讓學(xué)生和教師成為學(xué)校管理原點(diǎn),從而提高學(xué)校管理的科學(xué)性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞:學(xué)校管理;主體性;主體受益者;主體參與者

學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不斷將人類的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化的過(guò)程,學(xué)生作為受教育者是教育活動(dòng)不可辯駁主體,教師作為施教者則在教育活動(dòng)中扮演著主導(dǎo)者的角色。但在過(guò)去的學(xué)校管理工作中,我們常常過(guò)于看重管理的權(quán)威,忽略了管理的終極目的是為了人的發(fā)展,往往把能動(dòng)的“治?!弊?yōu)榻┗摹肮苄!?,把生?dòng)“育人”變?yōu)榭贪宓摹坝帧?,這不僅違背了教育教學(xué)規(guī)律,也讓學(xué)校管理失了不少真,添了不少堵。因而,在當(dāng)下,如何溯本追源,讓學(xué)生和教師成為學(xué)校管理原點(diǎn),是值得去仔細(xì)專研,終身實(shí)踐的課題。[1]

一、以人為本,讓師生成為學(xué)校管理的主體受益者

在幼兒教育中曾有過(guò)這樣的一個(gè)經(jīng)典案例:許多新手爸媽們?cè)诠渖虉?chǎng)時(shí)會(huì)有這樣的感受——成人大都樂(lè)此不疲,而孩子們的耐心往往有限,輕則悶悶不樂(lè),多則大吵大鬧,而這背后的玄機(jī)就在于兩字——高度,當(dāng)家長(zhǎng)蹲下用與孩子同樣的視角去觀察時(shí),便會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們目光所及的不是按成人高度擺放的琳瑯滿目的商品,而是一雙雙行走的腿。這答案真是出人意料,但又引人深思——在校園日常管理中,我們是否犯過(guò)跟商場(chǎng)同樣的錯(cuò)誤?如果商場(chǎng)是為了掙取成人的腰包還尚且符合商業(yè)規(guī)律,那么作為日常生活、長(zhǎng)期成長(zhǎng)的校園是否滿足了學(xué)生這一主體的需要?如果要改進(jìn)我們能做些什么,應(yīng)該做些什么?作為一名一線從教者,筆者的答案是以學(xué)生為本,從學(xué)生需求著手,從細(xì)節(jié)出發(fā),還校于生,讓學(xué)生成為校園管理的主體受益者。例如,在校園中設(shè)置的宣傳欄,高度能否方便學(xué)生閱讀,圖片能否吸引學(xué)生的注意力,內(nèi)容能否滿足孩子的需求等都值得校園管理者去一一琢磨,這個(gè)過(guò)程中唯有拿出繡花般的真功夫,細(xì)功夫,以學(xué)生為本去建設(shè)校園才方能讓學(xué)校成為孩子們成長(zhǎng)的樂(lè)園,讓“學(xué)生成為學(xué)校管理的原點(diǎn)”變?yōu)橐痪渎湓趯?shí)處的校園管理原則。[2]

清晨,當(dāng)早讀的鈴聲敲響,教室中有會(huì)響起朗朗的讀書聲,你會(huì)看見(jiàn)一抹身影在陪伴孩子迎來(lái)朝陽(yáng)——那是老師;課堂上,當(dāng)上課的鈴聲響起,教室里會(huì)翻涌起求知的浪花,你會(huì)看見(jiàn)一抹身影在三尺講臺(tái)上播種知識(shí)——那是老師.......這樣的場(chǎng)景每天都在上演,“以校為家”在許多老師的身上不是空談的口號(hào),而是落在每天工作里的行動(dòng)與付出,因而作為教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,作為校園生活的主力軍,作為學(xué)校管理工作的具體執(zhí)行者,比孩子待得更久,肩上扛著更重責(zé)任的教師沒(méi)有理由在校園管理工作中被忽視被遺忘。作為一名管理者,不僅要思考為學(xué)生建立一所怎樣的學(xué)校,還應(yīng)去了解本校教師渴求一所怎樣的學(xué)校,需要校方的哪些支持。例如在新教師入職時(shí),學(xué)校管理層是否提供必要幫扶讓青年教師更好地適應(yīng)新工作新崗位;或者在面對(duì)教育改革時(shí),學(xué)校是否組織了專業(yè)培訓(xùn)去提高在職教師的業(yè)務(wù)能力。

二、群策群力,讓教師成為學(xué)校管理的主體參與者

1.把管理的空間交給師生,注重激發(fā)教師的自主性

好的學(xué)校管理應(yīng)是每個(gè)人都在追求主動(dòng)發(fā)展,這樣的學(xué)校才能不斷煥發(fā)生命活力。但在傳統(tǒng)治校中經(jīng)常出現(xiàn)的模式是學(xué)校安排什么,師生就做什么,推一推就動(dòng)一動(dòng)、不推就不動(dòng),依葫蘆畫瓢、不求有功但求無(wú)過(guò)成為很多師生的“生存法則”。學(xué)校管理基本變成了校領(lǐng)導(dǎo)的獨(dú)唱,師生則淪為了群演,長(zhǎng)此以往不僅使師生的管理能力長(zhǎng)期疏于訓(xùn)練,同時(shí)也會(huì)大大降低學(xué)校行政管理效率,因而在管理中校方既要把控大局,同時(shí)也要適當(dāng)留白。

校方對(duì)傳統(tǒng)的治校模式要敢于突破,而所有變革改到深處皆是制度。校方必須要通過(guò)實(shí)行相關(guān)制度、設(shè)立相關(guān)機(jī)構(gòu)及配套相關(guān)措施來(lái)確實(shí)保障師生能真正參與到學(xué)校管理中來(lái)。此外,為調(diào)動(dòng)教師參與治校的積極性,學(xué)校則設(shè)立了民主評(píng)議制度,定期召開(kāi)民主討論會(huì),與教師共賞學(xué)校校務(wù),傾聽(tīng)教師心聲,群策群力共建校園,從而使教師從被動(dòng)的執(zhí)行者變?yōu)槌鲋\劃策者,廣泛調(diào)動(dòng)了各教師的經(jīng)驗(yàn)和所長(zhǎng),從而讓學(xué)校管理制度及措施變得更具操作性和多樣性。

2.把管理的機(jī)會(huì)留給師生,提高學(xué)校管理的民主性

管理者是動(dòng)員他人來(lái)實(shí)現(xiàn)自己理想的人,如果僅僅依靠自己力量,最多只能做成自己能力所及的事情。要有更大目標(biāo),就必須學(xué)會(huì)上下左右來(lái)尋找支持你的力量。因而在日常管理中學(xué)校要善于、要敢于把管理的實(shí)踐機(jī)會(huì)留給師生,提高學(xué)校管理的民主性。[3]

首先,校方在日常管理中要鼓勵(lì)師生多做,把可操作的、能操作的管理權(quán)利適當(dāng)交給師生,并通過(guò)培訓(xùn)和定期監(jiān)督普及一定的技巧和方法。例如,在班級(jí)管理方面,因各班班情不一樣,學(xué)校應(yīng)敢于鼓勵(lì)師生特別是青年教師結(jié)合自身的特長(zhǎng)及所學(xué)去積極嘗試不同的班級(jí)管理模式和方法,讓師生有空間地去積極琢磨如何讓學(xué)校的制度、政策和措施更因地制宜的落地。其次,在學(xué)校管理上要把思考的機(jī)會(huì)留給師生,學(xué)校管理者發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是問(wèn)題,師生自己發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題可能會(huì)更有指向性,因而在日常管理中,學(xué)校不要畏懼和阻止師生提問(wèn),而應(yīng)鼓勵(lì)師生在工作中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、討論問(wèn)題,把陳舊的“輸出—執(zhí)行”管理過(guò)程變成有趣的“思考—行動(dòng)”互動(dòng)過(guò)程。同理,學(xué)校提供好的答案是答案,師生自己發(fā)現(xiàn)和回應(yīng)的答案可能也更多樣性。因而在日常管理中,要把說(shuō)的機(jī)會(huì)留給師生,要有意識(shí)地讓不愛(ài)說(shuō)的師生多交流,讓少說(shuō)的師生多說(shuō),從而為教學(xué)管理提供更多可能的選擇。

辦教育、辦學(xué)校不是百米沖刺而是萬(wàn)米賽跑,作為管理者,要做好校園的守夜者,要把師生的需求視為學(xué)校工作的原點(diǎn),要把師生的利益當(dāng)作學(xué)校管理的要?jiǎng)?wù),要把師生共同進(jìn)步視為學(xué)校發(fā)展的前提,從學(xué)生的需求出發(fā),從教師角度出發(fā),去管理和經(jīng)營(yíng)校園,讓師生真正成為學(xué)校的主人,從而構(gòu)建以人為本,人人愛(ài)校,人人建校的和諧校園。

參考文獻(xiàn)

[1]班華.德育理念與德育改革[J]. 南京師大學(xué)報(bào) (社會(huì)科學(xué)版 ),2002(7):74-80

[2]朱小蔓.育德是教育的靈魂,動(dòng)情是德育的關(guān)鍵[J].教育研究,2000(4):7-8

[3]姚嵐.淺談歷史課堂教學(xué)中的德育評(píng)價(jià)[J].中小學(xué)各科教材和教學(xué)法.1993(7):44-47

猜你喜歡
學(xué)校管理主體性
淺議學(xué)校管理的方法與策略
誠(chéng)樸決策管理學(xué)校的探索研究
情感管理是最高效的管理
幼兒教育改革進(jìn)程中幾個(gè)重要問(wèn)題的探討
網(wǎng)絡(luò)直播下身體在場(chǎng)的冷思考
GIS在教育管理中的應(yīng)用探析
論“教學(xué)留白”在語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用