朱娜 胡平放 雷飛 江章寧

[摘 要] 針對工程類碩士研究生培養(yǎng)任務(wù)重時間緊的現(xiàn)狀，本文提出提前式培養(yǎng)模式，研究生比常規(guī)模式提前進(jìn)入選題、研究、撰寫論文等多個環(huán)節(jié)，導(dǎo)師科學(xué)規(guī)劃并明確各階段任務(wù)。拓寬培養(yǎng)周期，為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供更好保障。

[關(guān)鍵詞] 提前式;培養(yǎng)模式;碩士研究生

[作者簡介] 朱 娜（1983—），女，湖北荊州人，工學(xué)博士，副教授，研究方向為建筑環(huán)境與節(jié)能;胡平放（1963—），男，江西新余人，工學(xué)博士，教授，研究方向為建筑環(huán)境與節(jié)能。

[中圖分類號] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）30-0099-02? ? [收稿日期] 2019-12-30

工程類碩士研究生作為培養(yǎng)科學(xué)研究素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，其畢業(yè)生應(yīng)該具備基本的科學(xué)素養(yǎng)、初步的研究能力與一定的工程應(yīng)用能力[1，2]。但碩士研究生培養(yǎng)過程中目前還存在部分問題。部分研究生畢業(yè)時科學(xué)思維缺乏、應(yīng)用能力欠缺等問題較突出[3，4]。原因包括本科專業(yè)能力培養(yǎng)不足、學(xué)生努力不夠等，其中碩士研究生培養(yǎng)模式是質(zhì)量保證重要的一環(huán)。

作為研究生教育的重要組成部分，工程類研究生培養(yǎng)在人才培養(yǎng)體系和國家科技創(chuàng)新體系中發(fā)揮著十分重要的作用，創(chuàng)新型工程科技人才是引領(lǐng)工業(yè)發(fā)展的第一戰(zhàn)略資源[1]。工程類研究生目前學(xué)制一般是2～3年。部分高校專業(yè)學(xué)位研究生實行2年制，矛盾更加突出。如何拓展培養(yǎng)周期，充分挖掘潛力，是值得探索的問題。本文在實踐基礎(chǔ)上提出碩士研究生提前式培養(yǎng)模式的概念，以期引起相關(guān)同行的討論與探索。

一、 有關(guān)研究生培養(yǎng)模式的調(diào)查

為了解碩士研究生導(dǎo)師與研究生對培養(yǎng)模式等方面的看法，在部分工程類的導(dǎo)師與研究生中進(jìn)行了問卷調(diào)查。發(fā)放問卷數(shù)量106份，調(diào)查結(jié)果如下：

（1）大部分導(dǎo)師（64.7%，接近2/3）認(rèn)為2年制碩士第一學(xué)期開題較好。而約一半研究生（57.9%）認(rèn)為第二學(xué)期開題較好，選擇第一學(xué)期的為36.8%。分析主要原因可能是在學(xué)研究生普遍進(jìn)入課題較慢，許多人尚未熟悉課題。而導(dǎo)師希望研究生盡快進(jìn)入課題。

（2）對2年制研究生，課程學(xué)習(xí)與研究的時間比

例，導(dǎo)師選擇最多的是1∶3，研究生選擇最多的是1∶2。多數(shù)導(dǎo)師希望在研究實踐中學(xué)習(xí)，而研究生大都還延續(xù)本科生課程學(xué)習(xí)為主的慣性。

（3）研究生進(jìn)入課題后，導(dǎo)師與研究生見面（匯報、交流等）一次的時間間隔，雙方的想法很一致，約2/3希望一周一次，約1/4希望兩周一次。師生共同認(rèn)為應(yīng)加強導(dǎo)師及研究生交流。（4）對于部分高校的2年制專業(yè)學(xué)位學(xué)制，大部分人認(rèn)為改為2.5～3年為宜。

二、問題分析

綜合問卷調(diào)查、資料調(diào)研、實際訪談及筆者培養(yǎng)研究生經(jīng)歷，目前工程類碩士研究生培養(yǎng)中有幾個問題值得重視：

（1）研究生進(jìn)入課題的周期較長，部分2年制的同學(xué)到第一學(xué)年結(jié)束時才基本確定研究課題，3年制的到第二年才確定課題。嚴(yán)重影響了碩士課題與碩士論文的總體進(jìn)度與質(zhì)量。原因一是部分導(dǎo)師的重視程度不夠，導(dǎo)師自身確定課題方向較晚，受到導(dǎo)師獲得課題的時間影響。部分研究生的課題是與導(dǎo)師的課題結(jié)合的，導(dǎo)師部分課題不確定性較大，尤其是企業(yè)合作，影響學(xué)生課題確定。

（2）前期準(zhǔn)備工作周期偏長，研究生對選題、閱讀資料、聚焦問題等了解甚少，尤其閱讀外文文獻(xiàn)困難，資料調(diào)研、開題等花費時間偏多。

（3）撰寫論文時間短，修改時間不足。論文文本問題較多，導(dǎo)致文本質(zhì)量欠佳，錯誤偏多。

三、提前式培養(yǎng)模式的概念

提前式培養(yǎng)模式的概念是，相對于一般常規(guī)的碩士生培養(yǎng)模式與時間安排，提前進(jìn)入相關(guān)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

常規(guī)模式是每年9月入學(xué)先上課，學(xué)術(shù)型一般一年，專業(yè)型半年，然后進(jìn)入碩士課題，最后完成碩士論文答辯畢業(yè)。提前式培養(yǎng)模式具體是指在研究生確定錄取及導(dǎo)師時，一般推免生可在大學(xué)四年級上學(xué)期，考生在每年的4月左右確定錄取，離次年9月研究生入學(xué)有4～10個月時間。要求準(zhǔn)研究生提前進(jìn)入培養(yǎng)周期，與本科學(xué)習(xí)交叉，這樣可為整個研究生培養(yǎng)周期增加4～10個月時間。同時課題研究與課程學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，提前開題，提前完成碩士論文初稿，為研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高提供條件。提前式培養(yǎng)模式的目的是爭取更多的時間，使得研究生培養(yǎng)的周期擴展，保證充足時間完成好碩士任務(wù)。

四、提前式培養(yǎng)模式的具體做法

將研究生培養(yǎng)的時間提前至大四下學(xué)期或大四上學(xué)期，使2年制/3年制專業(yè)型或?qū)W術(shù)型研究生培養(yǎng)總時間達(dá)2.5/3.5年左右?？傮w可分為5階段（宏觀劃分，可結(jié)合具體情況適當(dāng)調(diào)整）。

對2年制學(xué)生：

（1）選題階段。大四下學(xué)期（部分免試生還加上大四上學(xué)期的后半段）和暑假：閱讀文獻(xiàn)資料。導(dǎo)師指定或?qū)W生與導(dǎo)師商定大的研究方向。對考試錄取的研究生，在復(fù)試時（約3月底）我學(xué)院各碩士點均確定導(dǎo)師。導(dǎo)師與研究生協(xié)商研究方向。首先將導(dǎo)師的主要研究方向和大致人員分別介紹，請他們考慮2周左右，返回意見后綜合平衡確定每人具體大方向。隨后指定部分文獻(xiàn)閱讀，要求在9月份入學(xué)時交文獻(xiàn)綜述。要注意選擇有前景、有理論或應(yīng)用意義的題目。特別注意結(jié)合科研項目解決一些行業(yè)內(nèi)熱點或亟待解決的問題。也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣。大方向主要由導(dǎo)師定并從課題研究的切入點、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容與方案等方面加以指導(dǎo)，小的研究點可由學(xué)生來思考確定。

（2）研究生一年級上學(xué)期：要求基本完成課程。同時繼續(xù)研讀資料，并開始準(zhǔn)備開題報告，在期中后安排小組開題。開題完后提出修改意見，要求在研究生一年級上學(xué)期結(jié)束時上交開題報告修改稿。

（3）研究生一年級下學(xué)期和暑假：學(xué)習(xí)其余個別課程，開展具體研究工作。

（4）研究生二年級上學(xué)期：繼續(xù)研究工作，分析完成研究結(jié)果的整理，分析，提煉，加工。同時根據(jù)具體情況，研究生本人（或?qū)焻f(xié)助）聯(lián)系到單位實習(xí)1～2個月。既鍛煉學(xué)生的實際工作能力，也方便意向工作單位的考察了解。

（5）研究生二年級下學(xué)期：總結(jié)研究結(jié)果，撰寫學(xué)位論文。導(dǎo)師要從碩士論文邏輯脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)層次、研究方法，成果結(jié)論等全面把關(guān)。為提高質(zhì)量，可視情況要求研究生根據(jù)研究情況撰寫1～2篇研究論文投出。

對3年制學(xué)生：研究時間比2年制多一年。研究內(nèi)容與深度應(yīng)適度加大?？傮w時間調(diào)整為：

（1）大四下學(xué)期（部分免試生還加上大四上學(xué)期的后半段）和暑假：閱讀文獻(xiàn)資料，導(dǎo)師指定或?qū)W生與導(dǎo)師商定大的研究方向。

（2）研究生一年級上學(xué)期：學(xué)習(xí)課程，閱讀文獻(xiàn)資料，開題并制定詳細(xì)的研究計劃。

（3）研究生一年級下學(xué)期與二年級：學(xué)習(xí)部分課程，具體研究工作。

（4）研究生三年級上學(xué)期：分析，整理研究結(jié)果。實習(xí)。聯(lián)系工作單位。

（5）研究生三年級下學(xué)期：撰寫學(xué)位論文，寫研究論文向雜志投稿。答辯。

上述5階段在實施過程中可能會有調(diào)整或交叉，但總體上保持這種原則。各階段要求承前啟后，環(huán)環(huán)相扣，有機結(jié)合。核心是本科部分時段與研究生培養(yǎng)銜接，學(xué)位論文研究與課程學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，提前進(jìn)入課題，打破常規(guī)的先入學(xué)后開始研究生培養(yǎng)、先課程后課題研究的培養(yǎng)模式。

我們在近年來的50余名碩士研究生中初步試用此種培養(yǎng)模式，收到一定成效。研究生總體感覺時間更為充裕?；旧隙紖⑴c縱向或企業(yè)橫向項目，共在國際期刊發(fā)表SCI論文5篇，期刊論文近20篇，國家與省學(xué)術(shù)年會20余篇，參與申請發(fā)明專利3項。畢業(yè)時3人被本校及海外大學(xué)錄取為博士研究生，畢業(yè)生均被高校、科研院所、設(shè)計院、企業(yè)公司等錄用。

五、結(jié)語

為了保證工程類研究生畢業(yè)的質(zhì)量，提出提前式培養(yǎng)模式并進(jìn)行實踐探索，導(dǎo)師在該培養(yǎng)模式中應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極督促并把關(guān)，為培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]吳小林，曾濺輝，岳大力，等.以工程實踐與創(chuàng)新能力為核心，推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式改革[J].高等工程教育研究，2019（5）：103-109.

[2]劉國靖，胡亞男.聚焦實踐問題以橫向課題牽引提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J].研究生教育研究，2019（5）：65-69.

[3]韓春玲，吳琳.探索“四位一體”創(chuàng)新型特色育人模式—以武漢大學(xué)深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革為例[J].大學(xué)教育，2018（11）：239-241.

[4]吳宏偉，權(quán)家琪，李洋.當(dāng)代創(chuàng)新性研究生培養(yǎng)模式探索[J].教育教學(xué)論壇，2019（48）：138-139.

The Study on the Advanced Education Model of the Engineering Postgraduate

ZHU Na，HU Ping-fang，LEI Fei，JIANG Zhang-ning

（School of Environmental Science and Engineering，Huazhong University of Science and Technology，Wuhan，Hubei， 430074，China）

Abstract：The advanced education model was proposed due to the current situation of the heavy duty and limited time in the engineering postgraduate education，including the stage of topic selecting，researching and thesis writing.The postgraduate enter the stages in advance compared to the common model，and the duty in every stage was planned scientifically.The education period was broadened.The advanced education model could be beneficial for the quality of postgraduate education.

Key words：the advanced education model;training model;postgraduate