萬玲

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價(jià)值觀是小學(xué)英語教學(xué)的三維目標(biāo)之一。教師要從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)需要出發(fā)，突出情感體驗(yàn)與審美指導(dǎo)，圍繞營造平等和諧氛圍、建構(gòu)親師信道關(guān)系、倡導(dǎo)民主對話和提供展示平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂上盡情展現(xiàn)自我，在充滿童話的英語學(xué)習(xí)中獲得幸福感。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;親師信道;美育;情境

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020） 27-0063-02

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價(jià)值觀作為教學(xué)的三維目標(biāo)之一，要求教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種方法，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的健康成長，提高他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。作為隱性的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)注重從細(xì)枝末節(jié)中發(fā)現(xiàn)美，讓學(xué)生在不經(jīng)意的探知中體驗(yàn)美，在靈活運(yùn)用中獲得美，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的幸福感和自豪感。但是，英語教學(xué)中“重教輕學(xué)”現(xiàn)象仍或多或少地存在，學(xué)生在被動(dòng)應(yīng)付的學(xué)習(xí)環(huán)境中難以真正體味英語的美麗，難以獲得深層感知。因此，教師要打破這種單純說教的模式，引導(dǎo)學(xué)生在英語課堂上發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)其主動(dòng)探究的熱情與內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，讓課堂熠熠生輝。

一、營造平等和諧氛圍，玩學(xué)英語

越是平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，越能吸引學(xué)生的注意力，越能讓學(xué)生產(chǎn)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)心理。平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能活躍課堂氣氛，還能夠凸顯學(xué)生的主體地位。學(xué)生在平等和諧的氛圍中學(xué)習(xí)和使用英語，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，在課堂中輕松玩學(xué)英語。因此，教師要為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)著想，給他們營造平等和諧的氛圍，喚醒他們探知的熱情。

如教學(xué)六年級上冊Unit 7《Protect the Earth》的“Story time”時(shí)，教師不妨利用多媒體課件展示世界各地的景象，讓學(xué)生從大自然的鬼斧神工中產(chǎn)生保護(hù)自然、愛護(hù)自然的熱情。針對“Nature is a masterpiece”，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“What should we do for the Earth？”，讓他們在思考中緊扣課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)。在學(xué)生有了一定的感知后，教師給學(xué)生展示家鄉(xiāng)環(huán)境被污染的情況，引導(dǎo)學(xué)生思考“What else do you know the Earth？ If you were a mayor， what would you like to do for the Earth？”，鼓勵(lì)他們從相應(yīng)的素材中圈畫出相應(yīng)的內(nèi)容。學(xué)生圍繞“Don't...”和“Save...”等句式，從語篇中摘錄相應(yīng)的詞匯。

以創(chuàng)設(shè)和諧的情境為方向，給學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，有利于學(xué)生在閱讀中形成深刻的印象，從情境中體味形象、聲音、色彩，享受美的意蘊(yùn)。教師還可通過說一說、唱一唱、演一演等途徑，讓學(xué)生體味其中的美，拓寬認(rèn)知，形成鮮明的印象。

二、建構(gòu)親師信道關(guān)系，放松心情

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，建構(gòu)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生在“親其師，信其道”的過程中產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。建構(gòu)親師信道的和諧關(guān)系，能夠讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生不一樣的認(rèn)知。學(xué)生在和諧的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用英語，能夠讓課堂釋放濃濃的人文情懷。因此，英語課堂上師生關(guān)系融洽是最為耀眼的風(fēng)景線。

如教學(xué)五年級上冊Unit 3《Our animal friends》的“Story time”時(shí)，結(jié)合“The animals are our good friends”的主題，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生就“How much do you know about animal？”“Who is your favorite animal？”“How areyou going to protect wild animals？”等問題進(jìn)行深入探討，在問題探知中收集相應(yīng)的信息。學(xué)生通過同桌交流和小組討論的方式，產(chǎn)生豐富的思想情感，主動(dòng)融入課堂，與教師分享自己的見聞感受，在探究中深化認(rèn)知。

別林斯基說過：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障?！苯處熞獛е枬M的情緒融入課堂，帶給學(xué)生積極的影響;要深入了解學(xué)生的喜怒哀樂，在他們遇到難題的時(shí)候傾心指點(diǎn)，助他們形成豐富的情感體驗(yàn)。教師以自己的人格魅力影響學(xué)生，定能收到事半功倍的效果。

三、民主對話，暢所欲言

英語作為一種交際性語言，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行民主對話，在暢所欲言中形成豐富的感知，緩解緊張心理。因此，教師可運(yùn)用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由對話，使課堂更有動(dòng)感與趣味。

如教學(xué)六年級上冊Unit 1《The King's new clothes》的“Story time”時(shí)，圍繞“Why did The King like new clothes？”主題，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“The two men， The attendants，The little boy”等角色，就“Do you know The King？”“If you meet the same thing， what would you like to do？”“What did you get from the King？”“How are you going to tell the story for your parents？”等問題進(jìn)行對話，使他們在交流中迸發(fā)思維靈感，增強(qiáng)語用體驗(yàn)。

建立在自由對話基礎(chǔ)上的互動(dòng)交流，能夠讓學(xué)生在相互切磋中形成豐富的感知。教師要融入學(xué)生的互動(dòng)交流中，多給他們指導(dǎo)，使他們在團(tuán)結(jié)一致中深入切磋。學(xué)生多與同學(xué)探討，有利于他們在深入探究問題的過程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣，形成積極向上的奮進(jìn)動(dòng)力。同時(shí)，英語課堂上的合作，使學(xué)生享有充分的話語權(quán)，在群策群力中提高語用技能。

四、搭建平臺(tái)，釋放潛能

學(xué)生作為創(chuàng)造美麗的生力軍，散發(fā)著生機(jī)活力。學(xué)生在英語課堂上嘗試交流和展示自我，便是最為靚麗的風(fēng)景。教學(xué)實(shí)踐證明，多給學(xué)生自我嘗試和主動(dòng)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生在積極展示自我中保持好奇心與新鮮感，遠(yuǎn)比教師的講解更有意義。因此，教師在教學(xué)中搭建平臺(tái)，多給學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能起到活躍課堂氛圍的作用。

如教學(xué)六年級下冊Unit 1《The lion and the mouse》的“Story time”時(shí)，教師結(jié)合“The ideal of friend-ship”的表達(dá)主題和“strong，weak，big，small”等詞匯，引導(dǎo)學(xué)生思考“How do understand the lion and the mouse's friendship？”等問題，鼓勵(lì)他們從語篇中找出自己的認(rèn)知切入點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師建議學(xué)生模擬the lion和the mouse等角色，根據(jù)語篇故事進(jìn)行有針對性的模擬，從語言、動(dòng)作、肖像等方面進(jìn)行描述，使學(xué)生在獨(dú)立思考和深入表現(xiàn)中深化感悟與靈活表達(dá)。學(xué)生從相應(yīng)的表達(dá)要點(diǎn)中摘錄出相關(guān)信息，能夠根據(jù)“Why did the lion and the mouse become good friends？”的表達(dá)主題進(jìn)行模擬，提升了語言運(yùn)用能力。

這里，教師結(jié)合學(xué)生的整體理解需要，多給他們創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，鼓勵(lì)他們從相應(yīng)的活動(dòng)中深入體味其中的價(jià)值，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使其在融入語境中盡情展現(xiàn)自己。

如上所述，英語教學(xué)中的美麗不僅需要學(xué)生創(chuàng)造，更需要教師以滿足學(xué)生的全面發(fā)展為切人點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由和諧的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供自由探討的平臺(tái)，多給學(xué)生激勵(lì)和肯定，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的與眾不同，使課堂更加美麗。

（特約編輯 木清）