李會彬 邊秀舉 王麗宏 孫鑫博

(河北農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學院，河北保定 071001)

我國的草坪業(yè)起步晚、基礎(chǔ)相對薄弱。但隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，尤其是2008年北京奧運會和2010年上海世博會的成功舉辦以及我國城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快和環(huán)境改善的迫切需求，促使我國草坪業(yè)開始進入快速發(fā)展的軌道，并展現(xiàn)出巨大的市場潛力和廣闊的發(fā)展前景。中國科學院院士任繼周先生[1]在中國草學會草坪專業(yè)委員會第七屆全國代表大會上指出：草坪業(yè)是草業(yè)科學的重要分支，草坪的面積基本與人口數(shù)量、文明程度和社會發(fā)展水平同步增長；草坪業(yè)內(nèi)涵豐富，是全民的巨大財富，應(yīng)為全社會所共同享有、共同建設(shè)。

2006年，為適應(yīng)我國經(jīng)濟快速發(fā)展、人民生活質(zhì)量改善、國民體質(zhì)提高和生態(tài)環(huán)境保護等社會需求，河北農(nóng)業(yè)大學在農(nóng)學院設(shè)立了草業(yè)科學(草坪方向)本科專業(yè)，旨在為我國草坪科技進步和草坪業(yè)健康發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和草坪建植管理技術(shù)的高素質(zhì)、復合型、應(yīng)用型專業(yè)人才。

一、河北農(nóng)業(yè)大學草業(yè)科學專業(yè)(草坪方向)人才培養(yǎng)面臨的問題

經(jīng)過10多年的專業(yè)建設(shè)，河北農(nóng)業(yè)大學對草業(yè)科學專業(yè)(草坪方向)人才培養(yǎng)模式不斷進行改革，取得了一定的成果，本科人才培養(yǎng)質(zhì)量也得到了用人單位的認可，但在專業(yè)教學中仍然存在著一些問題。

(一)人才培養(yǎng)目標定位不清晰

隨著我國經(jīng)濟和社會發(fā)展進入新時期，尤其是在京津冀協(xié)同發(fā)展、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“一帶一路”建設(shè)和建設(shè)經(jīng)濟強省等一系列發(fā)展戰(zhàn)略實施的背景下，草業(yè)科學專業(yè)(草坪方向)原有的人才培養(yǎng)目標難以完全滿足新時期經(jīng)濟社會發(fā)展對畢業(yè)生的要求。原有的人才培養(yǎng)目標過于大眾化，人才培養(yǎng)定位不明確，對學生素質(zhì)、知識和能力的要求不夠具體，缺少對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體要求，也沒有體現(xiàn)出地方高校的特色和區(qū)域發(fā)展等要求。

(二)課程體系不完善

原有的人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置難以滿足促進學生全面發(fā)展的要求。首先，缺乏對學生進行人文素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的課程；其次，有些課程的教學內(nèi)容存在重復現(xiàn)象，浪費了學生寶貴的時間，個別課程已成為“雞肋”，學生往往因?qū)W分已夠而棄選；最后，專業(yè)課程教學內(nèi)容陳舊，更新不及時，不能反映最新的科研成果，影響了學生學習的積極性。

(三)實踐教學存在薄弱環(huán)節(jié)

草業(yè)科學專業(yè)設(shè)立以來，學院始終高度重視學生實踐能力的培養(yǎng)，并取得了一定成效，但在實踐教學中仍存在著薄弱環(huán)節(jié)。例如，實驗課多以驗證性實驗為主，缺少綜合性實驗；各學期實驗實習的安排相對獨立，缺乏系統(tǒng)性；任課教師實踐能力不足，實驗教學存在照本宣科的現(xiàn)象；生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習時間安排不合理，不能與植物生長的周期相吻合；校外實習基地數(shù)量少，合作不穩(wěn)定等。這些問題均不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和實踐能力的鞏固。

(四)學生專業(yè)思想不穩(wěn)定

絕大多數(shù)新入學的學生對本專業(yè)一無所知，不知道學什么、怎么學，也不知道知識的運用領(lǐng)域，對專業(yè)的認知度較低，專業(yè)思想不穩(wěn)定，缺乏學習的主動性。特別是近年來，學校實施了新生轉(zhuǎn)專業(yè)的政策，部分優(yōu)秀的學生轉(zhuǎn)入其他專業(yè)，造成專業(yè)優(yōu)秀生源的流失，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、河北農(nóng)業(yè)大學草業(yè)科學專業(yè)(草坪方向)人才培養(yǎng)改革的措施

針對草業(yè)科學專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，學校于2013年和2017年對人才培養(yǎng)方案進行了修訂，并對課程教學改革提出了具體要求。

(一)確定精準的人才培養(yǎng)目標

2017年，學校在修訂人才培養(yǎng)方案時，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，明確了基于“厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的人才培養(yǎng)總要求，將草業(yè)科學專業(yè)(草坪方向)人才培養(yǎng)目標調(diào)整為：堅持立德樹人，培養(yǎng)具有社會責任感，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展與京津冀協(xié)同發(fā)展需要，德智體美勞全面發(fā)展的具備草坪植物鑒別、草坪草資源開發(fā)與新品種培育、草坪建植與管理、草坪質(zhì)量評價、草坪綠地規(guī)劃等方面基本理論知識和技能，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和較強實踐能力，能在科研院所、園林綠化、運動場草坪、生態(tài)環(huán)境保護治理、城市規(guī)劃等相關(guān)部門和單位從事草坪生產(chǎn)與技術(shù)、推廣與應(yīng)用、經(jīng)營與管理、教學與科研等工作的復合型、應(yīng)用型高級專業(yè)人才。調(diào)整后的人才培養(yǎng)目標方向清晰，既兼顧了學生的全面發(fā)展，又適應(yīng)了時代要求。

(二)構(gòu)建科學的課程教學體系

1.設(shè)計課程體系架構(gòu)

首先，根據(jù)學校的統(tǒng)一要求，構(gòu)建了包括通識教育、學科平臺、專業(yè)教育平臺和拓展教育4大類別的課程體系，學生必修或選修相應(yīng)課程類別中不同模塊內(nèi)的課程，并要達到一定的學分要求。通識教育類課程著眼于學生全面素質(zhì)的提高，為學生的專業(yè)學習和終身學習奠定基礎(chǔ)。通識教育類課程包括通識必修課和通識選修課兩個模塊。其中，通識必修課包括思想政治類課程、英語、體育、大學計算機基礎(chǔ)、大學生軍事技能與軍事理論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程；通識選修課包括文學修養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞、自然科學與現(xiàn)代科技、生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷、創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)訓練等4個模塊，學生至少修讀10學分。由學校統(tǒng)一制定的生命類學科平臺課程組成本專業(yè)的學科基礎(chǔ)課平臺，同時各專業(yè)可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標確定哪些課程為必修課程及最低的修習學分。專業(yè)教育類課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程兩大模塊，是學生的必修課程。拓展教育類課程包括專業(yè)拓展課程和學科拓展課程兩個模塊，專業(yè)拓展課程應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)交叉、學科前沿知識和產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，學科拓展課由學校統(tǒng)一設(shè)置。河北農(nóng)業(yè)大學草業(yè)科學專業(yè)(草坪方向)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)及學分要求見表1。

表1 河北農(nóng)業(yè)大學草業(yè)科學專業(yè)(草坪方向)課程體系架構(gòu)

2.優(yōu)化專業(yè)課程

根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求以及課程教學過程中反映出的問題，學院對專業(yè)課程進行了優(yōu)化和調(diào)整。首先，刪除之前不適合培養(yǎng)目標要求或?qū)W生不選的課程。其次合并或增設(shè)了部分必修課程和實驗實訓課程。優(yōu)化后的專業(yè)課程主要包括：①針對草坪科學研究成果和生產(chǎn)實踐的發(fā)展趨勢，增設(shè)了專業(yè)核心課程“草坪生物技術(shù)”和專業(yè)拓展課“無土栽培學”“農(nóng)業(yè)化控應(yīng)用”等，并將“園林規(guī)劃設(shè)計”課程調(diào)整為專業(yè)拓展課，學生可以選修；②刪除“草坪經(jīng)營學”和“草坪養(yǎng)護設(shè)備”兩門課程，前者與學校學科拓展教育課程存在重復，后者則由于學生工科基礎(chǔ)較差，導致理論教學效果不理想，所以學生常常不選，因此將該課程內(nèi)容融入新增的“草坪實習實訓”課程教學中；③為提高學生的科學研究能力和生產(chǎn)實踐技能，增設(shè)了“草坪科學實驗”(32學時)和“草坪實習實訓”(2周)兩門實踐課程，主要教學內(nèi)容是對草坪養(yǎng)護設(shè)備進行現(xiàn)場講授并開展實操訓練等；④鑒于“運動場草坪”和“高爾夫球場建造與管理”兩門課程內(nèi)容的相似性較高，加之縮減理論教學學時的要求，所以將兩門課程合并為新的“運動場草坪”課程，學時由原來合計64學時縮減為48學時；⑤考慮到“草坪學基礎(chǔ)”和“草坪工程學”課程內(nèi)容需要緊密銜接，因此將“草坪學基礎(chǔ)”課程中的草坪建植與養(yǎng)護管理內(nèi)容和“草坪工程學”課程內(nèi)容合并，刪除“草坪工程學”課程，組成新的“草坪建植與管理”課程(課程教學包含1周的教學實習)。“草坪學基礎(chǔ)”課程理論教學內(nèi)容縮減后，增加了6學時的實驗教學內(nèi)容，理論教學主要講授草坪草的生物學、草坪生態(tài)環(huán)境以及草坪質(zhì)量評價等草坪基礎(chǔ)理論知識，實驗教學主要是培養(yǎng)學生具備基本的草坪植物鑒別能力。調(diào)整后的專業(yè)課程系統(tǒng)性更強，各課程內(nèi)容的銜接更加緊密，使學生在學習過程中能夠保持知識的連續(xù)性。

3.調(diào)整專業(yè)課程開設(shè)時間

為使學生盡早了解和學習本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和基礎(chǔ)知識，幫助學生樹立正確的專業(yè)認知，明確學習目標和方向，在2017年修訂后的人才培養(yǎng)方案中改變了以往在大學三年級開設(shè)專業(yè)課的傳統(tǒng)做法，而是根據(jù)課程內(nèi)容及其邏輯關(guān)系，將“草坪學基礎(chǔ)”課程安排在大學二年級上學期(第3學期)開設(shè)，“草坪建植與管理”課程安排在大學二年級下學期(第4學期)開設(shè)。將專業(yè)課提前開設(shè)，不僅有利于增強學生對本專業(yè)的了解和認知，還將為大學三年級的生產(chǎn)實習打下了良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

(三)實施多樣化課程教學

在草業(yè)科學專業(yè)(草坪方向)教學過程中，課程組教師改變了傳統(tǒng)的以教師為主的灌輸式教學方法，采取了啟發(fā)式、討論式、參與式、課堂演示等多種教學方式，并利用多媒體、現(xiàn)代信息技術(shù)等教學手段開展教學活動，積極調(diào)動了學生學習的主動性，使學生參與到教學過程中，體現(xiàn)了學生的主體地位，提高了教學質(zhì)量和效果。任課教師還在“草坪學基礎(chǔ)”“草坪建植與管理”等課程教學中采用了雙語教學形式，通過將最新的英文原版教材和國內(nèi)中文教材有機結(jié)合、將紙質(zhì)教學材料與多媒體技術(shù)相結(jié)合、將課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合，并根據(jù)學生的英語水平適度調(diào)整英文教學的比例，由少至多、由易到難、循序漸進，學生在學習專業(yè)知識的同時也提高了英語的運用能力和思維能力。

(四)強化實踐教學環(huán)節(jié)

堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合是黨的教育方針的重要內(nèi)容。草業(yè)科學作為一門具有較強實踐性的應(yīng)用學科，其實踐教學質(zhì)量的高低直接影響到能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型草業(yè)人才[2]。因此，提高實踐教學水平已成為國內(nèi)農(nóng)業(yè)院校草業(yè)科學專業(yè)人才培養(yǎng)的基本共識和改革方向[3-7]。河北農(nóng)業(yè)大學始終堅持實踐育人，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和較強實踐能力的高級專業(yè)人才，走出了一條享譽全國的“太行山道路”[8]。草業(yè)科學專業(yè)秉承學校的辦學理念，不斷豐富實踐教學環(huán)節(jié)，強化實踐能力培養(yǎng)，堅持4年實踐技能培養(yǎng)不斷線，構(gòu)建了由專業(yè)認知、課程實驗、教學實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習(含畢業(yè)論文)等環(huán)節(jié)構(gòu)成的實踐教學體系，形成了指導教師負責制下的“實驗課—教學實習—科研訓練—畢業(yè)實習”的實踐能力培養(yǎng)的路線圖，保證學生的實踐學分比例不低于總學分的30%。

河北農(nóng)業(yè)大學草業(yè)科學專業(yè)(草坪方向)實踐教學主要環(huán)節(jié)包括：一是在校內(nèi)教學實習基地開展專業(yè)認知教學實習和生產(chǎn)實習；二是以校外實習基地為平臺，開展綜合實習和畢業(yè)實習；三是基于導師制開展學生的科研訓練，并完成畢業(yè)論文設(shè)計。校內(nèi)實習基地包括草坪科學實驗場地和校園綠化草坪，總面積超過5千平米。在校外，學院與10余家企事業(yè)單位確立了實習合作關(guān)系，保證了校外實習基地的穩(wěn)定性。

實踐教學強化后，學生除了可以在校內(nèi)教學實習基地進行課程實習外，還可以到多個校外實習基地參與生產(chǎn)實踐，鍛煉實際操作技能。例如，學生可以參與學校綠化草坪的建植、更新以及修剪、施肥、澆水等養(yǎng)護管理工作，也可以參與校外實習基地如足球場草坪的鋪植和高爾夫球場的練習場地——果嶺草坪的建造等工作[7]。通過這些實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，極大地提升了學生理論聯(lián)系實際的能力，鞏固了學生實踐能力的培養(yǎng)效果。

(五)按“農(nóng)時制”安排課程的生產(chǎn)實習

農(nóng)業(yè)生物的生產(chǎn)具有明顯的季節(jié)性與地域性，因此，農(nóng)科專業(yè)的教學實踐必須有相應(yīng)的時空情景[9]。河北農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學院在相關(guān)農(nóng)科專業(yè)(包括草業(yè)科學專業(yè))采取了按“農(nóng)時制”開展課程實習的方式，其總體思路是在修完學科平臺課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程的前提下，把部分課程實習、生產(chǎn)實習與畢業(yè)論文進行整合，形成貫穿整個植物生長季的專業(yè)實踐教學過程。生產(chǎn)實習安排在第6學期，也就是每年4月的最后一個周末至第7學期10月最后一個周末(含暑假)集中開展，在這個時段開展生產(chǎn)實習可以讓學生親身體驗草坪草生長發(fā)育的進程、親自實踐草坪養(yǎng)護管理的關(guān)鍵技術(shù)，并在此期間完成課程論文和畢業(yè)論文的實驗設(shè)計。

(六)豐富新生專業(yè)教育內(nèi)容

為了加深新生對專業(yè)的認知，學院采取了多種方式對新生進行專業(yè)認知教育。首先由專業(yè)教師親自擔任班主任，通過專業(yè)思想報告會、與草坪學領(lǐng)域的專家學者面對面的交流、往屆畢業(yè)生的現(xiàn)身說法以及師生聯(lián)誼活動等形式對新生進行專業(yè)介紹，使其了解本專業(yè)和相關(guān)行業(yè)的基本情況，幫助新生提升專業(yè)的認知度，使他們盡快適應(yīng)大學的學習和生活，激發(fā)他們的學習動力和興趣。

(七)實施“精準培養(yǎng)”工程

為進一步穩(wěn)定學生的專業(yè)思想，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，河北農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學院從2016年開始針對本科生實施了“精準培養(yǎng)”工程。具體做法是：新生入學后，在廣泛了解農(nóng)學院每一位專業(yè)教師及所在團隊的教學方向及科研情況的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展意愿，選擇指導教師，學生在大學四年整個學習過程中能夠得到指導教師在專業(yè)學習、科研訓練、畢業(yè)論文設(shè)計及學科競賽等方面的指導和訓練。指導教師根據(jù)每個學生的性格、學習興趣、就業(yè)意向等具體情況制定一對一的培養(yǎng)方案，在保證基本培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量標準的前提下，實施差異化培養(yǎng)。例如，計劃考研的學生可以參與指導教師的科學研究項目，也可以在導師指導下參加“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)作品大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，以此培養(yǎng)和鍛煉自身的科研思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為修讀研究生打下良好的基礎(chǔ)；而對于準備就業(yè)的學生，指導教師可以安排他們在校內(nèi)參與綠化草坪的養(yǎng)護管理工作，也可以在寒暑假到相關(guān)企業(yè)進行生產(chǎn)實踐，鍛煉和提高實際工作能力。

三、河北農(nóng)業(yè)大學草業(yè)科學專業(yè)(草坪方向)人才培養(yǎng)改革的成效

通過教學改革，草業(yè)科學專業(yè)(草坪方向)學生學習的主動性和對專業(yè)的認同感明顯提升，科學研究能力得到鍛煉，生產(chǎn)實踐能力進一步加強，服務(wù)社會和創(chuàng)新能力不斷提高。近3年來，學生的一次性就業(yè)率均達到100%，同時還為國內(nèi)外相關(guān)高校和企事業(yè)單位輸送了大量的專業(yè)人才。截至2019年，已畢業(yè)本科生有235人，其中超過1/3的學生選擇繼續(xù)深造，近3年來學生的考研入學率均在40%左右，考取(含保送)的院校既包括中國科學院大學、中國農(nóng)業(yè)大學、南京農(nóng)業(yè)大學、北京林業(yè)大學、蘭州大學、四川農(nóng)業(yè)大學、西北農(nóng)林科技大學、華南農(nóng)業(yè)大學等國內(nèi)知名大學，也有荷蘭瓦格寧根這樣的國外名校。

自2013年以來，草業(yè)科學專業(yè)(草坪方向)本科生獲得河北農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項5項，發(fā)表學術(shù)論文8篇，項目成果先后獲得2014年度“創(chuàng)青春”河北省大學生創(chuàng)業(yè)大賽特等獎1項、2019年全國大學生生命科學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(創(chuàng)新類)2項和河北省“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽三等獎1項。約有30%左右的畢業(yè)生從事與市政工程、房地產(chǎn)、園林綠化、運動場草坪建植管理、草坪種子與設(shè)備銷售、草坪技術(shù)服務(wù)等相關(guān)的工作，且多數(shù)已成為單位的技術(shù)骨干，有的已成為草坪總監(jiān)或項目經(jīng)理。相關(guān)用人單位如東方園林、棕櫚園林、蒙草抗旱、朝向集團、恒大集團、萬達集團等國內(nèi)知名企業(yè)和多家高爾夫球、足球俱樂部等普遍給予畢業(yè)生較高的評價，認為河北農(nóng)大草業(yè)科學專業(yè)畢業(yè)生具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強的實際操作能力，而且思想端正，能吃苦耐勞。