摘要：現(xiàn)今，越來越多的家長(zhǎng)選擇讓孩子從幼兒階段開始學(xué)習(xí)鋼琴，其目的在于培養(yǎng)其樂感及早期的音樂審美能力。但目前的鋼琴教學(xué)課堂上普遍缺乏對(duì)幼兒節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)，致使鋼琴學(xué)習(xí)并未達(dá)到理想效果。本文擬從節(jié)奏教學(xué)入手，對(duì)幼兒鋼琴教學(xué)的模式進(jìn)行闡釋。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏;幼兒鋼琴教學(xué)

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2020）18-0203-02

一、前言

節(jié)奏是音樂的骨骼，人無骨骼則不立，而音樂無骨骼則無律。因此，節(jié)奏的學(xué)習(xí)，會(huì)貫穿音樂學(xué)習(xí)的始終。作為“樂器之王”的鋼琴，以其悅耳的音色和易上手的特性，博得了越來越多家長(zhǎng)的青睞。許多家長(zhǎng)，從孕期就開始對(duì)孩子進(jìn)行音樂胎教，培養(yǎng)孩子的音樂審美，而孩子出生之后，更是愿意從小對(duì)其進(jìn)行鋼琴教育直至成人。而節(jié)奏是音樂的生命來源，沒有好的節(jié)奏訓(xùn)練，就無法培養(yǎng)完整的音樂審美能力。

首先，組織起來的音的長(zhǎng)短關(guān)系稱為節(jié)奏，我們通過聆聽以節(jié)奏為主的音樂元素，便可以識(shí)別曲子的風(fēng)格，是進(jìn)行曲、圓舞曲還是瑪祖卡舞曲。其次，我們要認(rèn)識(shí)到，節(jié)奏不僅存在丁音樂中，還體現(xiàn)在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如走路、跑步、唱歌等活動(dòng)中，而我們聽到的風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，均體現(xiàn)著節(jié)奏，節(jié)奏伴隨著我們的生活，依托丁我們存在的場(chǎng)域，表現(xiàn)著我們的情緒和情感。

本文所討論的幼兒是指3-7歲的學(xué)齡前兒童，他們?cè)谶@個(gè)年齡尚未形成完整的認(rèn)知系統(tǒng)，故鋼琴教學(xué)的方式也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，節(jié)奏在這個(gè)階段的教學(xué)也應(yīng)以特殊的姿態(tài)呈現(xiàn)。

二、節(jié)奏訓(xùn)練的重要性

一個(gè)人節(jié)奏感的形成始丁音樂學(xué)習(xí)的起始階段，而幼兒在這時(shí)雖并不能將教師講授的內(nèi)容真正內(nèi)化丁自己的知識(shí)系統(tǒng)，但卻可以通過接受教育，使音樂的旋律、節(jié)奏、音色等要素在內(nèi)心樹立起初步的感知，因此，在幼兒初學(xué)鋼琴的階段對(duì)其進(jìn)行節(jié)奏的教育至關(guān)重要，從而為日后的鋼琴演奏奠定初步的基礎(chǔ)，有了節(jié)奏感的積累，才能擁有更好的音樂鑒賞能力，提高鋼琴演奏的技能。

當(dāng)今社會(huì)，學(xué)鋼琴者甚眾。而其中節(jié)奏不穩(wěn)、樂曲演奏毫無旋律線條的學(xué)生大有人在，其原因主要出白三方面。第一，在初學(xué)階段，教師對(duì)其節(jié)奏的訓(xùn)練不夠，教學(xué)方法存在弊端;第二，幼兒（或家長(zhǎng)）不注重鋼琴彈奏中的節(jié)奏，練琴時(shí)認(rèn)為只要把音彈出來即可，節(jié)奏不重要，從而導(dǎo)致演奏出來的樂曲毫無旋律線條;第三，幼兒在練琴過程中不能平心靜氣，存在心浮氣躁的情況，容易被周圍的事物吸引注意力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下。故，節(jié)奏訓(xùn)練必須引起每一位鋼琴教師的重視，只有樹立正確的節(jié)奏感，才能擁有正確的音樂感知，只有擁有了正確的音樂感知，才能喚起幼兒對(duì)丁音樂的興趣，進(jìn)而開發(fā)其音樂潛能。

那么，在幼兒鋼琴教學(xué)中，鋼琴教師應(yīng)如何進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，本文將從以下方面討論。

三、鋼琴教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練范式

現(xiàn)階段，我國各城市均有鋼琴教學(xué)機(jī)構(gòu)，鋼琴教師數(shù)量更是可觀。但鋼琴教學(xué)方法，須隨時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展而不斷調(diào)整，更應(yīng)適丁每位琴童。針對(duì)幼兒鋼琴教學(xué)，每位鋼琴教師都應(yīng)改變以往的教學(xué)模式，不能存在“我彈一句，你彈一句”“我說什么，你記什么”的教學(xué)情況，這樣的教學(xué)無益丁幼兒的發(fā)展和進(jìn)步。3 7歲的學(xué)齡前幼兒，處丁認(rèn)知的基礎(chǔ)階段，鋼琴教師應(yīng)利用好該時(shí)期兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

（一）善用教具

學(xué)齡前幼兒最大的特點(diǎn)便是無意注意的高度發(fā)展，由丁他們不具備自我控制的能力，所以易被身邊的事物吸引。而節(jié)奏在鋼琴學(xué)習(xí)中的訓(xùn)練又至關(guān)重要，因此，鋼琴教師要善于使用身邊的各類可以便攜、富丁節(jié)奏感的道具，如啞鼓，小鈴鐺等，吸引幼兒的注意力，教師通過教具創(chuàng)制各種不同類型的音樂，啟發(fā)幼兒進(jìn)行模仿，當(dāng)幼兒模仿數(shù)遍之后，再引導(dǎo)其利用小教具自行編創(chuàng)節(jié)奏，訓(xùn)練其節(jié)奏感。對(duì)于鋼琴課本中內(nèi)容的節(jié)奏訓(xùn)練，教師可以采取先用“手”這個(gè)特殊的教具，來啟發(fā)幼兒對(duì)樂曲樹立基本的節(jié)奏感。拿《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》第一冊(cè)（即小湯一）中的《老爺爺?shù)溺姟窞槔?，教師可通過“鼓”“手”結(jié)合的形式引導(dǎo)幼兒體會(huì)四四拍的節(jié)奏特點(diǎn)和強(qiáng)弱規(guī)律，第一拍和第三拍用手敲小鼓，第二拍和第四排用手拍腿。這樣不僅告訴幼兒，每個(gè)四分音符的時(shí)值都是一拍，還使其體會(huì)到了四四拍的強(qiáng)弱特點(diǎn)，因幼兒手中的“鼓”已是“玩具”的一種，故幼兒一定程度上減少了被外界吸引的可能性。

另外，教師可利用與美術(shù)結(jié)合的形式，幫助幼兒樹立節(jié)奏感。每節(jié)鋼琴課上可讓孩子帶來自己的水彩筆。例如，用黃色的水彩筆將四分音符涂成黃色，用綠色的筆將二分音符涂成綠色等，這樣的方式不僅能使幼兒對(duì)鋼琴譜有更大的興趣，還能潛移默化引導(dǎo)其樹立對(duì)音符時(shí)值的感知。長(zhǎng)期訓(xùn)練之后，幼兒能對(duì)鋼琴書中的節(jié)奏有很直觀快捷的反映。

（二）游戲體會(huì)

鋼琴，是世界上入門最簡(jiǎn)單的樂器，它以其優(yōu)美的音色博得了眾多學(xué)生家長(zhǎng)的喜愛。幼兒的鋼琴學(xué)習(xí)大都從5歲開始，而有些家長(zhǎng)希望孩子從3-4歲便鋼琴音樂學(xué)習(xí)，這時(shí)候的學(xué)習(xí)大部分可通過聆聽、模仿的方式進(jìn)行。在幼兒低段（即3-4歲）的鋼琴學(xué)習(xí)中，教師可通過自己彈奏音樂（以三拍子音樂為主），讓幼兒進(jìn)行聆聽，跟唱，隨著節(jié)奏舞動(dòng)等活動(dòng)，由丁三拍子的舞蹈性較強(qiáng)，因此通過三拍子的音樂活動(dòng)，有利丁_幼兒在內(nèi)心對(duì)音樂的節(jié)奏樹立初步的感知，激發(fā)幼兒的鋼琴學(xué)習(xí)興趣。

從5歲開始，便進(jìn)入到了幼兒中段（5-6歲），有意注意開始產(chǎn)生，創(chuàng)造能力也有所發(fā)展。這正是孩子學(xué)琴的初級(jí)階段，此時(shí)由丁其大腦發(fā)育仍不完善，而節(jié)奏練習(xí)、音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)有很固定很枯燥，所以鋼琴教師在對(duì)5歲左右的幼兒進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，要以游戲式的教學(xué)為主。此時(shí)我們可以將節(jié)奏訓(xùn)練與奧爾夫的聲勢(shì)教學(xué)、達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)趣味性的鋼琴音樂場(chǎng)景，啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)。舉小湯-《公主圓舞曲》的例子來說，該曲四三拍，是典型的圓舞曲節(jié)奏，具有較強(qiáng)的舞蹈性。在幼兒學(xué)習(xí)本課之前，教師可以通過自己先演奏的形式，引導(dǎo)幼兒手腳配合進(jìn)行律動(dòng)，感受三拍子的節(jié)奏規(guī)律;之后，可以采用擊掌聲勢(shì)表演，每小節(jié)的第一拍拍手（意為強(qiáng)），第二拍第三拍拍腿（意為弱），以此，幼兒可在聆聽與律動(dòng)中樹立起對(duì)節(jié)奏的感知;再舉本書《軍號(hào)響》的例子，本曲為四四拍，在鋼琴教學(xué)中，我們可以采用教師彈奏，幼兒走路、踏步的形式，第一拍和第三拍的時(shí)候?qū)W生踏步，而第二拍和第四拍的時(shí)候?qū)W生走路，通過身體的律動(dòng)米感受四四拍中強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱的節(jié)奏特點(diǎn)。幼兒在這樣的鋼琴游戲教學(xué)中，能夠通過聆聽音樂和自身的律動(dòng)米增強(qiáng)節(jié)奏感和音高的修養(yǎng)，并且這樣的課堂具有趣味性，能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)其對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，而在此之后，再教授鋼琴的彈奏，就能有事半功倍的效果。

而6-7歲的幼兒，己處丁幼兒高段，他們比低段和中段時(shí)更具創(chuàng)造力，此時(shí)鋼琴教師可以引導(dǎo)幼兒在鋼琴學(xué)習(xí)之余，自己編創(chuàng)節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)。在具體實(shí)施過程中，教師首先編創(chuàng)一條簡(jiǎn)單的節(jié)奏，并通過游戲的形式引導(dǎo)幼兒“玩?！?，結(jié)束之后，可以讓幼兒進(jìn)行自我編創(chuàng)，并進(jìn)行節(jié)奏演繹，之后再在鋼琴上用自己喜愛的音符彈出。這樣游戲與創(chuàng)造相結(jié)合的形式，使幼兒不僅會(huì)彈書本的內(nèi)容，還能自己創(chuàng)造，彈出自己喜歡的曲子，這無疑能更好的激發(fā)幼兒的鋼琴學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，從而為鋼琴的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）聽辨識(shí)別

筆者曾遇到一位學(xué)生家長(zhǎng)，孩子還未滿3歲，就來找老師上鋼琴課。幼兒未滿3歲時(shí)，甚至不處丁幼兒低段，自然不具備鋼琴學(xué)習(xí)的能力，而筆者給出的建議是多多聆聽。事實(shí)上，不論幼兒處丁哪一階段，都應(yīng)以聆聽音樂為主，彈奏鋼琴為輔。

在幼兒低段，鋼琴教師和家長(zhǎng)要多讓孩子聆聽古典鋼琴音樂，莫扎特亦或是貝多芬的作品均可，引導(dǎo)幼兒在內(nèi)心樹立音樂感知。若家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒鋼琴教材中的音樂不好聽，可替換成幼兒喜愛的中外兒歌，如《歡樂頌》《鈴兒響叮當(dāng)》《康城賽馬》《快樂少年》等，讓幼兒隨著音樂的節(jié)奏哼唱、舞動(dòng)，樹立基本的節(jié)奏感知。

到了幼兒中段，進(jìn)入鋼琴的學(xué)習(xí)，此時(shí)的聆聽要將更多的注意力轉(zhuǎn)移到鋼琴教材上。此時(shí)鋼琴教師要多通過自己的彈奏，引導(dǎo)學(xué)生聆聽、模仿，教師在彈奏的時(shí)候可以使用“故意彈錯(cuò)幾個(gè)音”的方式，啟發(fā)學(xué)生說出哪個(gè)音聽起來不對(duì)，這樣一米，幼兒不僅在聆聽和模仿的過程中感受到了節(jié)奏，還提升了樂感。

在幼兒高段的聆聽中，教師可在鋼琴課堂上利用3-5分鐘的時(shí)間彈奏一些教材之外的節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，使幼兒通過聆聽，模仿，增加節(jié)奏感受。

在聆聽過程結(jié)束之后，鋼琴教師要通過教師朗讀節(jié)奏、幼兒以手配合進(jìn)行跟讀，之后自己再進(jìn)行節(jié)奏的敲擊，這樣才能更好的掌握樂曲中的節(jié)奏。在節(jié)奏的敲擊結(jié)束之后，才能在鋼琴上進(jìn)行彈奏，彈奏的時(shí)候要注意慢彈，培養(yǎng)幼兒慢彈的能力，之后的鋼琴彈奏才能更具旋律線條。

四、結(jié)語

節(jié)奏的訓(xùn)練在鋼琴教學(xué)中扮演著重要角色，甚至是居丁鋼琴教學(xué)的首位。教師在課堂上要以幼兒身心特點(diǎn)為基準(zhǔn)，通過利用各種有趣的教具，創(chuàng)設(shè)各種游戲及音樂場(chǎng)景引導(dǎo)幼兒對(duì)鋼琴節(jié)奏的學(xué)習(xí)樹立興趣，在幼兒學(xué)琴的三個(gè)階段，都要以聆聽音樂、模仿和創(chuàng)造為主，開發(fā)幼兒的音樂潛能，從節(jié)奏人手培養(yǎng)其音樂綜合能力;要?jiǎng)?chuàng)新鋼琴教學(xué)課堂，改變以往傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式，用趣味教學(xué)代替枯燥的理論指導(dǎo)，利用節(jié)奏訓(xùn)練與幼兒創(chuàng)建良好的互動(dòng)場(chǎng)景，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，做好鋼琴音樂啟蒙。

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作者簡(jiǎn)介：高悅斌（1994-），女，北京人，碩士研究生在讀，天津音樂學(xué)院，研究方向：中國近現(xiàn)代音樂史。