侯新月

摘 要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠提高人的抽象能力，對(duì)于人的邏輯推理能力以及創(chuàng)造能力具有較好的提升作用。小學(xué)階段側(cè)重于反復(fù)練習(xí)計(jì)算法則，學(xué)生在算理方面的能力培養(yǎng)重視程度較低，小學(xué)教師需要合理選擇算理教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。本文旨在探究小學(xué)數(shù)學(xué)中有效進(jìn)行算教學(xué)的措施，對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)計(jì)算 重要性 算理教學(xué)

運(yùn)算屬于重要的數(shù)學(xué)技能，小學(xué)生需要掌握運(yùn)算能力以提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要讓學(xué)生熟記運(yùn)算法則，不斷鍛煉運(yùn)算技能，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？紤]到小學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是自制能力差，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視教學(xué)中的算教學(xué)，營(yíng)造活潑生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，使用圖形語(yǔ)言與實(shí)際生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的探究能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)算理教學(xué)的重要性

1.培養(yǎng)探究能力

算理教學(xué)能夠有效提高小學(xué)生的探究能力。通過(guò)算理教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)算法則有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，可以了解數(shù)學(xué)的法則的存在意義。學(xué)生在算理學(xué)習(xí)中可以自行解決有關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，避免長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)計(jì)算法則讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的學(xué)習(xí)情緒。算理教學(xué)與生活和教材的聯(lián)系較密切，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以利用教材中的案例，讓學(xué)生去分析問(wèn)題的解決方法，讓學(xué)生明確算理的意義，從而提升其計(jì)算能力，小學(xué)生在探究和計(jì)算的過(guò)程當(dāng)中能夠有效提高知識(shí)探究能力[1]。

2.培養(yǎng)知識(shí)綜合應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行算理教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力，小學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，充分的發(fā)揮自身的想象力，實(shí)現(xiàn)公式和圖形之間的轉(zhuǎn)換，合理區(qū)分整理所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用可提高學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)算理學(xué)習(xí)可加強(qiáng)基本訓(xùn)練，學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中可自覺(jué)摒棄多余的步驟，解題的計(jì)算能力可大幅提升，因此可有效培養(yǎng)其知識(shí)綜合應(yīng)用能力。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力

通過(guò)算理教學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，算理教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。算理教學(xué)中用數(shù)學(xué)的眼光分析周?chē)氖挛?，學(xué)生的探究欲望在學(xué)習(xí)過(guò)程中可大幅提升。應(yīng)用算理教學(xué)可提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，學(xué)生的求知欲與好奇心充分提升，學(xué)生可明確計(jì)算的重點(diǎn)，在不斷地思考當(dāng)中領(lǐng)悟到新的知識(shí)，可切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算算理教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境法

興趣能夠引領(lǐng)學(xué)生持續(xù)地對(duì)所學(xué)的事物保持熱情，興趣是最好的學(xué)習(xí)引路人。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可活躍學(xué)生思維，將原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)化和活潑化。教學(xué)情景的設(shè)置需要結(jié)合具體的算式，便于學(xué)生理解，將學(xué)生引入到教學(xué)情景中，催發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以除法教學(xué)和分一分為例，可先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，以小羊過(guò)生日為題，小羊邀請(qǐng)一些好朋友到他家去做客，小羊?yàn)榕笥褌儨?zhǔn)備了他們愛(ài)吃的食物，你能幫助小羊分一分嗎?？山璐艘胄『锓謼椀那榫?，采取不同的分法引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“同樣多”與“一樣多”分法，可讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式感受物品分配中平均分配物品的方法，引入新的數(shù)學(xué)概念平均分。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，能夠讓學(xué)生對(duì)除法有基本的認(rèn)識(shí)。通過(guò)在課堂上引入學(xué)生感興趣的教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，可增加學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望[2]。

2.應(yīng)用操作演示法

小學(xué)生的學(xué)習(xí)以感性、直覺(jué)為主，需要為其提供生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用于保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力，充分地發(fā)揮其創(chuàng)造力。在小學(xué)算理教學(xué)中，可應(yīng)用操作演示法讓學(xué)生加深對(duì)算理的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用掌握運(yùn)算法則和運(yùn)算定律，提高其算理思維能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率?？梢苑窒憬稙槔?，和媽媽共準(zhǔn)備了12根香蕉，準(zhǔn)備分給小猴子，可采取怎么樣的方法?？墒褂眯A片代替香蕉，幫助猴媽媽分一分。分成兩份每份有六根香蕉，分成四份每份有三根香蕉，分成六份每份只有兩根香蕉。根據(jù)學(xué)生的描述，小學(xué)教師可以順勢(shì)引出除法的算式12÷2=6、12÷3=4、12÷6=2。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生對(duì)于除法會(huì)有進(jìn)一步的理解，之后又可將平均分與除法進(jìn)行緊密聯(lián)系。在后續(xù)學(xué)習(xí)加法時(shí)，可先讓學(xué)生用小棍棒計(jì)算數(shù)字相加值，通過(guò)實(shí)踐操作同時(shí)鍛煉眼耳手腦，可培養(yǎng)學(xué)生的智力。

3.應(yīng)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)法

采取數(shù)形結(jié)合法，能夠讓復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化滲透數(shù)形結(jié)合，可提升學(xué)生的思維能力。小學(xué)算理教學(xué)中可采取數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，將數(shù)量的關(guān)系與空間形式相結(jié)合進(jìn)行，用以分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中，可借助簡(jiǎn)單的圖形、文字以及符號(hào)畫(huà)示意圖，讓學(xué)生理解更加容易，促進(jìn)學(xué)生形象思維能力和抽象思維能力協(xié)調(diào)發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可加強(qiáng)數(shù)與形之間的聯(lián)系，通過(guò)數(shù)形轉(zhuǎn)化的方式解決數(shù)學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，幫助學(xué)生從復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系中找到數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，在進(jìn)行探究算理學(xué)習(xí)時(shí)，利用現(xiàn)有的教學(xué)用具和學(xué)具巧妙的結(jié)合數(shù)形知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中需要為學(xué)生留下探究的時(shí)間，讓學(xué)生的思維由淺入深，逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，促使算理和算法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，減輕計(jì)算教學(xué)的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。借助數(shù)形可引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)算理的內(nèi)在特征，采取小組學(xué)習(xí)的方法，交流討論數(shù)形結(jié)合的方式，真正掌握算理算法。教師在教學(xué)過(guò)程中需要有意識(shí)的抓住教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生多使用數(shù)形結(jié)合的方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題中多應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的方法，將抽象的算理知識(shí)形象化和簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生掌握算理深層次意義，要知其然，更要知其所以然[3]。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)計(jì)算教學(xué)中需要讓小學(xué)生掌握算法，了解算理知識(shí)。小學(xué)教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，多進(jìn)行操作演示，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合法讓學(xué)生充分體驗(yàn)到算理的內(nèi)在含義，加深對(duì)算理算法深層次理解。

參考文獻(xiàn)

[1]林航.算理教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中的研究與應(yīng)用[J].黑河教育，2019（12）：65-66.

[2]鄭慕華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略[J].才智，2018（36）：142.

[3]廖正峰.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課的教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（33）：88-89.