[摘 要]高校思想政治教育關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。做好高校思想政治工作，需要利用好課堂教學這個主渠道，尤其是思政課。高校思政課是培育大學生世界觀、人生觀、價值觀的重要陣地，尤其在當前互聯(lián)網(wǎng)時代，多元化的價值觀和意識形態(tài)，更容易讓缺乏準確判斷能力的青年學生迷失方向，思政課信息化教學擔負著更加艱巨的歷史使命。

[關(guān)鍵詞]思政;信息化教學;創(chuàng)新與實踐

[基金項目]2019年度廣東省教育科學“十三五”規(guī)劃高校哲學社會科學專項研究項目“‘紅色旅游在粵港澳大灣區(qū)青少年思想政治教育中的價值研究”（2019GXJK145）

[作者簡介]趙慶云（1980—），女，山東菏澤人，碩士，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院馬克思主義學院講師，主要從事思想政治教育研究。

[中圖分類號] G641.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）28-0007-04[收稿日期] 2019-12-04

在目前信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，各種各樣的思潮在信息技術(shù)媒體手段下進行著交流、交融和交鋒。認清高校思政課在當今高等教育中的重要性和必要性，是探索“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”模式的第一步。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表了重要講話，他強調(diào)，高校思想政治教育關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。做好高校思想政治工作，需要利用好課堂教學這個主渠道，尤其是思政課。高校思政課是樹立大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要陣地，尤其在當前互聯(lián)網(wǎng)時代，多元化的價值觀和意識形態(tài)，更容易讓缺乏準確判斷能力的青年學生迷失方向，思政課擔負著更加艱巨的歷史使命。

一、思政工作與信息技術(shù)高度融合發(fā)展的緊迫感和吸引力

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！绷暯娇倳浽?018年北京大學師生座談會上的講話中指出：“隨著信息化不斷發(fā)展，知識獲取方式和傳授方式、教和學關(guān)系都發(fā)生了革命性變化?！绷暯娇倳浽?019年學校思政課教師座談會提出思政課要增強思想性、理論性、親和力和針對性，要用真理的強大力量引導學生。

習近平總書記的系列講話從黨和國家工作的大局高度，從意識形態(tài)工作的全局高度，深刻揭示了網(wǎng)絡時代思想政治工作的特點規(guī)律，指出了抓好新媒體建設對加強和改進高校思想政治工作的重大意義。思政課是高校教育立德樹人、堅持黨的社會主義辦學方向以及貫徹落實黨的教育方針的主陣地和主渠道，是開展社會主義核心價值觀教育、幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的核心課程。

當前，高校思政課教學模式也正面臨挑戰(zhàn)。學生規(guī)模偏大，課堂互動困難，教學效果有待提升，都是存在的問題?？萍颊诟淖兪澜纾凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，通過移動教學客戶端、網(wǎng)絡教學客戶端、MOOC教學、SPOC教學、VR教學、微博客等渠道傳輸思想政治教育信息，有效解決思政課的“到課率”“參與率”“抬頭率”低等痛點問題，使原本“沉悶悶”的思政課堂變得“熱騰騰”，學生收獲也“滿當當”，使高校思想政治教育工作面更廣、速度更快、容量更大、效益更高。

二、新時代高校思政課信息技術(shù)化教學手段和教學模式的創(chuàng)新

（一）MOOC教學：推進了馬克思主義理論教學的大眾化

高校思政課既是基礎課程，也是啟發(fā)思想、觸及靈魂的核心課程。思政課一直都是教學的重點和難點，其中的難點就是如何去真正觸及大學生的心靈，有效地激發(fā)大學生理論學習的主動性。在MOOC（慕課）平臺上，思政課占了一定比例。MOOC是大數(shù)據(jù)時代催生出來的一種新的課程模式，是Massive Open Online Courses（即大規(guī)模在線開放課程）的簡稱。2012年是“MOOC元年”，在此之后，MOOC的浪潮從美國蔓延到了全世界。MOOC課程模式秉承“以學生為中心、突出學生主體性”的理念，實現(xiàn)了學生的自主式學習。它利用網(wǎng)絡虛擬空間和現(xiàn)代移動信息技術(shù)實現(xiàn)了隨時隨地的即時性學習，打破了時間和空間的限制。在課堂組織管理形式上，實現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)式”課堂這一顛覆性的創(chuàng)新，解決了大規(guī)模學習與個性化、差異化、定制化學習的矛盾。在課程實施方面，利用網(wǎng)絡平臺覆蓋了教學、反饋、作業(yè)、評價、考試、證書和就業(yè)全過程。在教學內(nèi)容上，運用云技術(shù)實現(xiàn)了大數(shù)據(jù)存儲功能。課前，思政課教師把課程任務和測驗發(fā)布在平臺上，學生需要及時完成。教師可以通過平臺反饋的數(shù)據(jù)了解學生對知識點的掌握情況。這樣，教師在課堂上就能有依據(jù)地進行教學設計，相應的案例展示、討論、講解并安排更深層次的研討。MOOC課程網(wǎng)上在線學習模式缺乏教師的主導與監(jiān)管，使教學效果在一定程度上偏離期望值[1]。因此，傳統(tǒng)課堂教學模式與MOOC教學模式實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，“線上”+“線下”混合式教學模式應運而生。對于思政課而言，慕課的另一個重要意義就是促進馬克思主義的大眾化，讓更多的人了解、認識、接觸馬克思主義，這也是教育工作者不斷追求的目標。

（二）SPOC教學：實現(xiàn)了線上和線下的一體化

SPOC（Small Private Online Course）是小規(guī)模限制性在線課程的英文縮寫。Small和Private是相對于MOOC中的Massive和Open而言，Small是指學生規(guī)模一般在幾十人到幾百人，Private是指對學生設置限制性準入條件，達到要求的申請者才能被納入SPOC課程。MOOC教學的全過程都在線上。SPOC是線上和線下相結(jié)合。不同于傳統(tǒng)課堂的豐富互動，思政課程討論區(qū)是學生提問、交流的重要陣地。負責幕后的團隊老師時刻關(guān)注著討論區(qū)，做好學生和主講老師之間的紐帶。學生提出問題后，討論區(qū)負責人會及時與主講老師溝通，盡量做到在24小時內(nèi)進行及時、詳細的回答。學生自發(fā)在討論區(qū)發(fā)布的討論心得、思考交流，也令線上的課堂氛圍充滿求知爭鳴的良好氛圍。思政課SPOC教學通過對傳統(tǒng)思政課的改革和創(chuàng)新，增強了課程的吸引力，提升了理論教學的魅力，將進一步推動現(xiàn)代信息化教學手段與課堂教學的深度融合，催化高等教育思政課教學改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，促進教育公平。

（三）微課教學：在辨析中深化學生對理論的認同

新時代背景下，微課教學的引入促使傳統(tǒng)課堂教學和網(wǎng)絡技術(shù)相結(jié)合，這種教學模式非常符合當前大學生的學習需求，因此受到了師生的關(guān)注和歡迎。作為在互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來環(huán)的大學生，他們思維活躍，實踐能力強，發(fā)散性思維較強，樂于嘗試新事物，善于運用網(wǎng)絡信息媒介，以新穎、形象、直觀的方式來習得理論知識與技巧。在微課教學中，微型教學視頻是主要的教學載體，教師對各章節(jié)內(nèi)容進行細化處理后，利用其中的各知識點，包括教學重點與難點等設計成時長在5～10分鐘的視頻課程。這種教學方式不僅目標明確，而且針對性非常強，學生理解起來比較容易。高校思政課的意識形態(tài)性、理論性很強，它在引導學生的思想認知時，非常重視授課藝術(shù)。在課堂教學中，必須曉之以理、動之以情，這就需要教師做好理論鋪墊、情感渲染及師生互動，這樣才能使教育者與受教育者產(chǎn)生協(xié)同作用，有效提升課堂教學的效果。思政課的學科特性決定了其教學活動的情感性與互動性較強。制作視頻時要求教師在最短時間內(nèi)將知識點講解透徹，從而使學生在最短時間內(nèi)學到最關(guān)鍵的內(nèi)容。與此同時，學生在微課教學中可以隨時隨地進行學習，可以自主安排學習的時間與地點，大大提升了學生的學習效率，同時學生的自主學習能力也顯著提高。在思政課課堂教學需要提高質(zhì)量和水平的情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)推動傳統(tǒng)思政課課堂教學改革，成為一條創(chuàng)新之路[2]。從實踐看，微課在思政課堂上的應用，提高了學生的學習興趣和學習效果，改善了思政課教學模式。不過，由于微課時間相對較短，一般不超過10分鐘，對傳統(tǒng)教育并不會產(chǎn)生實質(zhì)性影響，其影響更多地體現(xiàn)在教學手段和學習上的開放性與個性化。微課的出現(xiàn)使課堂教學差別化加大，精彩程度大為提高。

（四）VR教學：在沉浸體驗中堅定學生對理論的自信

虛擬現(xiàn)實技術(shù)的出現(xiàn)使教學手段更科學、更高效、更豐富多彩，能提供直觀的、形象的、多重刺激的視聽覺材料。虛擬現(xiàn)實技術(shù)與思政課的融合，既是對思政課教育教學改革的探討，也是理工學科與人文學科融合的嘗試。在VR技術(shù)的使用過程中，學生可以通過線下實地走訪、線上學習了解對應內(nèi)容，了解學校校史、名人名家、紅色故事，打造虛實結(jié)合的思政教育生態(tài)。通過VR模擬紅軍長征過程中的地理環(huán)境、氣候條件等，通過場景再現(xiàn)、交互體驗，讓學生沉浸其中，感受紅軍遭遇圍追堵截、生離死別的艱辛，理解長征精神，學習紅軍勇往直前、不畏艱難的高尚品質(zhì)。學生可以在虛擬的環(huán)境中充分利用人的一切感知功能，深刻體驗當時的歷史過程，帶來更加真實生動的體驗，實現(xiàn)“虛擬與現(xiàn)實的互補”“線上與線下的互聯(lián)”，使抽象的知識形象化，讓教學變成沉浸于虛擬空間的體驗之旅，讓思政課終生難忘。

通過VR教學課堂、矩陣式連線課堂，充分調(diào)動了師生雙方的積極性，通過探究任務和問題的提出，引導學生進行自主學習和探索，提升學生分析、解決問題能力，同時培養(yǎng)學生團隊合作意識。突破了學生對思政教育的認同問題，有效解決了對思政教育的情感和意志問題。

（五）案例教學：在參與中增強學生對理論的興趣

案例教學法是指在思政課程中，教師有目的、有選擇地把社會實踐中較典型的，具有一定難度的真實案例提供給學生，讓學生思考、分析、研究并解決問題，以此來加深學生對理論知識的理解，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的一種實踐性教學方法。思政課案例可直接引用有證可考的古今中外典型事例，也可從大量的影像資料、文字素材中選取反映同一個主題的相關(guān)材料進行整合加工。案例教學一般采取教師講解設疑—展示案例—學生討論分析—教師總結(jié)、釋疑的順序。反之，則可采用展示案例—學生討論分析—教師總結(jié)、釋疑的順序。在學生分析討論案例環(huán)節(jié)中，思政課教學團隊高度重視學生主體作用的發(fā)揮，積極引導學生通過討論、辯論、問答、模擬體驗等方式參與其中?！霸⒔倘胧贰薄耙允酚恕奔仁撬颊n的教學方法，也是教學目的。傳統(tǒng)的教育模式就是單純的灌輸，非但起不到應有的效果，有時還會引發(fā)學生的厭學情緒。其實，思政課程的知識性、趣味性都很強，要利用一切教學手段，活化教學內(nèi)容，使學生既帶著問題學，更帶著興趣學，這就能起到事半功倍的效果。

充分結(jié)合社會熱點案例，比如抗疫背景，挖掘抗疫精神價值，講好中國戰(zhàn)疫故事，讓抗疫精神進課堂，運用抗疫先進典型作為教材。深刻地感受到這次疫情防控是中國特色社會主義制度優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為治理效能的充分彰顯，推動學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想往深里走、往心里走、往實里走。引導同學們深化對馬克思主義基本理論的認識、深化對馬克思主義中國化最新成果的認識。

三、構(gòu)建移動式學習環(huán)境，大力推行智慧教學

（一）“微時代”下的思政課無“微”不至

移動互聯(lián)網(wǎng)普及下的“微時代”，高校思政教育迎來新使命、新?lián)敽托绿剿?，抽象理論具象化、宏大理論生活化、知識理論價值化等難點課題亟待解決。如何在“微時代”回應思政教育親和力不夠、針對性不強、獲得感不足的現(xiàn)實問題，使其活起來、強起來、實起來，真正入耳入腦、聚力凝心。緊扣“微時代”的契機，思政課以“主體交互性”教育理論為指引，以學生為主體，以問題為導向，結(jié)合課上與課下、理論與生活的雙重維度，微課、微信、微書、微行的教學矩陣，全方位融入教學場域。開設“微課”，形成問題鏈，系統(tǒng)銜接理論認知;開通“微信”，聯(lián)結(jié)共鳴點，有效強化理論認同;開發(fā)“微書”，拓展知識域，廣泛普及理論經(jīng)典;開啟“微行”，延伸社會感，篤信躬行理論升華。

在思政課教學中，利用學習通職教云在線平臺和移動端APP進行日常課堂組織、任務發(fā)布、互動答疑、班級管理、成績管理等工作。在教學中超越校內(nèi)課堂的時空局限，打破課內(nèi)外隔閡。利用在智慧在線、學習強國、微信公眾號開設紅色資源實踐育人平臺開展“學生主體”式的實踐教學活動。比如制作線上教學視頻《戰(zhàn)疫》，幫助學生厚植愛國主義情懷，樹牢戰(zhàn)勝疫情的信心和決心。

在思政課教學中，還要把握專業(yè)特點和思政課課程內(nèi)容相結(jié)合，把學生的專業(yè)學習和教學內(nèi)容相結(jié)合，比如，以“畫卷中國”系列作品為依托，將思政課與學生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的城市歷史文化遺跡、城市地標建筑等進行“軟結(jié)合”“巧融合”;理論實踐相結(jié)合，開展實踐教學，形成“四微一體”多元創(chuàng)意教學策略進課堂，形成“微平臺”“微課程”“微課堂”“微社會”立體教學，達到協(xié)同育人教學目標。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡平臺，推行智慧教學

打造移動端教學平臺。開發(fā)手機軟件教學工具，讓思政教學“活”起來。讓手機從“低頭的工具”變成了“抬頭的利器”。在眾多教學模式的創(chuàng)新實踐中，利用移動互聯(lián)網(wǎng)等新媒體技術(shù)開展思政課智慧教學是一種重要且有效的嘗試。這種新模式發(fā)揮了教師在課堂教學中的主體作用，一方面，教師以學生喜聞樂見的新媒體內(nèi)容和形式激發(fā)學生的學習興趣與熱情，另一方面，廣泛使用移動交互方式創(chuàng)新思政課堂教學，充分利用了新媒體技術(shù)的展現(xiàn)與交互優(yōu)勢，充分提高了思政課教學效率和質(zhì)量。大班教學的思政課本身就存在師生互動少的問題，吸引學生注意力對思政課來說有一定困難。高?？梢試L試將手機變成教學工具，研發(fā)出輔助高校思政課課堂教學的手機教學軟件。通過手機實現(xiàn)師生在線實時互動交流和全程大數(shù)據(jù)記錄評價分析。

構(gòu)建網(wǎng)絡端教學平臺，教師可以通過通俗易懂的課程模塊讓教學過程變得更加生動;學生可在多個終端設備上隨時隨地按需參與教學活動;而教學管理者可以通過大數(shù)據(jù)的分析掌握教學動態(tài)并為教改提供支持。通過APP，可以組織課堂簽到、問題搶答、課堂投票、課堂測驗、多屏互動、隨機選人、資料共享、課堂報告、大數(shù)據(jù)分析、電子教案、教學評價等，從而激活思政課堂，讓思政課動起來、活起來、火起來，成為教師喜愛、學生受用、學了管用的思政課[3]。促進思政課傳統(tǒng)教育優(yōu)勢與信息技術(shù)、課堂教學與網(wǎng)絡教學、線上線下混合式教與學的有機融合，既巧妙地彰顯了課堂教學的主陣地、主渠道地位，又充分體現(xiàn)了時代感和實效性，是夯實課程建設的集中體現(xiàn)。

為有效達到教學目標實現(xiàn)預設教學模式，在教學中我們合理利用，校內(nèi)校外、線上線下資源，我們以職教云教學平臺和學習通作為基礎進行教學全流程管理，包括微課、慕課、在線題庫等教學資源，同時搭載多種信息化學習資源和工具，運用多種先進技術(shù)手段開展教學。

（三）大數(shù)據(jù)分析，精準把握青年思想脈搏

思政課教師團隊利用網(wǎng)絡調(diào)查問卷、大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對全校學生的政治觀點、思想動態(tài)、心理健康、學習狀況、關(guān)注熱點等方面的數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)采集、動態(tài)觀測與綜合分析，精準把握大學生的思想政治動向。在此基礎上，以大學生喜聞樂見的形式和話語體系，恰當?shù)匾龑麄兊乃枷牒较颍ㄓ媚贻p學子的表達方式，將枯燥乏味的說教變?yōu)槟贻p時尚的網(wǎng)絡產(chǎn)品，比如，自主開發(fā)吉祥物、表情包、主題漫畫、微視頻等。這樣一來，思想政治教育容易被青年大學生所接受，從而達到正確引導思想認識、傳播主流價值觀的教育目標。

通過大數(shù)據(jù)分析，了解大學生的思想動態(tài)，實施多元教學評價。將多維度、多對象、過程性評價方式貫穿于整個教學過程，結(jié)合教學內(nèi)容，從學生學習過程，學習前后，期中期末個人發(fā)展進步、班級學習情況統(tǒng)計，開展學校考核、企業(yè)反饋、家庭互動等由點及面矩陣式聯(lián)系，形成學生線上線下成長記錄手冊，全面進行分析，促進學生全面發(fā)展。

一堂受學生歡迎的思政課有很多影響因素，包括課程內(nèi)容、師資水平、教學方法等。思政教育的內(nèi)容要因事而化、因時而進、因勢而新，教師更要努力修煉內(nèi)功，加強思政課教育的親和力和針對性。信息化技術(shù)給教師隊伍建設帶來的嚴峻挑戰(zhàn)，進一步引發(fā)了高校對思政課教學改革發(fā)展的深層思考。

四、“守正”：新時代思政課教學改革應堅持的根本原則

“守正”是思政課教學改革創(chuàng)新的前提與歸宿。思政課教學內(nèi)容的創(chuàng)新不能突破“守正”的底線?！笆卣苯^不等于“守舊”，教學內(nèi)容的創(chuàng)新是高校思政課教學改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。思政課教學手段與方法的創(chuàng)新不能偏離“守正”的目標。思政課信息化教學改革需要遵循的原則是“守正創(chuàng)新”，從立德樹人的根本教學目的出發(fā)，恰當使用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)，避免本末倒置。只有堅持“守正”的原則和立場，思政課教學改革創(chuàng)新才有明確的底線和正確的方向;唯有不斷地“創(chuàng)新”，高校思政課方能更好地擔當起堅守正道、傳播正能量、守好主陣地的教育使命。

（一）遵循思想政治教育工作規(guī)律

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展給傳統(tǒng)思想政治工作帶來了嚴峻考驗。網(wǎng)絡信息傳播與傳統(tǒng)信息傳播相比，具有覆蓋范圍廣、信息量大、傳播速度快、虛擬性強、互動性高的鮮明特點。唯有運用網(wǎng)絡傳播規(guī)律，改進并創(chuàng)新網(wǎng)上宣傳的內(nèi)容與形式，才能做好“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治”工作。以此為縮影，必須遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律及學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。

（二）用好課堂教學這個主渠道

課堂教學可以較系統(tǒng)地向?qū)W生進行思想政治教育，是高校思想政治教育的主渠道。而要發(fā)揮這個主渠道作用，教師就必須采用有效的方法，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的熱情，讓學生對自己進行自我教育。當然，其他課程也要如習總書記所說的守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應。思政課是我國社會主義大學性質(zhì)的體現(xiàn)，反映了國家的意識形態(tài)。課程教學需要教師和學生進行面對面的交流、溝通、對話才能取得好的效果。思政課的性質(zhì)和特點決定了思想政治教育離不開課堂教學這個主渠道。

通過多層次教學團隊，實施“一課多師”接力式課堂教學形式。課堂理論講授、虛擬教學、研練教學、訪談課堂和社會實踐課堂循環(huán)立體設計，“一課多師”教學，實現(xiàn)同一課堂兩名以上教師同時教學，線上連線職場專家，線下邀請行業(yè)勞模，抗疫英雄進課堂，形成多層次教學團隊，營造學習氛圍畫出最大同心圓、尋求最大公約數(shù)、凝聚強大正能量，進一步完善了思想教育教學體系，收到了理想的教育效果。

（三）信息化只是手段，教學才是核心

現(xiàn)在，我們已經(jīng)進入教學信息化時代，信息化手段成了前提和基礎，而不是以往的增色手段。信息化手段為教學內(nèi)容服務，而不是教學內(nèi)容為信息化服務。通過信息化手段，我們可以給學生營造更好的思政理論課教學氛圍，給學生更透徹的學理分析，給學生更清晰地梳理理論知識與生活實踐之間的關(guān)系，讓學生遠離“云山霧罩”的狀態(tài)。

高校作為意識形態(tài)工作的前沿陣地，肩負著為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務。習近平總書記明確強調(diào)，高校要成為馬克思主義學習、研究、宣傳的重要陣地。思政課是高校立德樹人、鞏固馬克思主義意識形態(tài)的指導地位、堅持社會主義辦學方向、貫徹落實黨的教育方針的主陣地和主渠道;是進行社會主義核心價值觀教育、幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的核心課程。高校思政教育工作者要正確認識時代責任和歷史使命，加強思想政治教育，解決好青年大學生世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關(guān)”問題。

參考文獻

[1]歐甜.淺析信息化教學技術(shù)在高校思政課教學改革中的應用[J].教育現(xiàn)代化，2019，（69）：31-32+46.

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[3]尹文芬.信息化背景下思政課智慧課堂構(gòu)建的路徑研究[J].改革與開放，2019，（14）：106-108.

Innovation and Practice of the Information-Based Teaching Method and Model

of Curriculum Ideology and Politics in the New Era

ZHAO Qing-yun

（College of Marxism， Guangdong Industry Polytechnic， Guangzhou， Guangdong 510300， China）

Abstract： The university's ideological and political education is about the fundamental question of what kind of people to train， how to train people and for whom to train people. To do well in the ideological and political work in colleges and universities， it is necessary to use the main channel of the classroom teaching， especially the ideological and political classes. Curriculum Ideology and Politics in colleges and universities is an important position for cultivating the world outlook， life and values of college students. Especially in the current era of the Internet， diversified values and ideologies make it easier for young students who lack accurate judgment skills to lose their direction. The information-based teaching of ideological and political courses bears a more arduous historical mission.

Key words： ideology and politics; information-based teaching; innovation and practice