吳海龍 趙亞婷 唐正康

摘 要：在信仰視域下進(jìn)行高校教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”培育工作是貫徹自黨的十九大會(huì)議以來(lái)歷次重要會(huì)議精神，推進(jìn)依法高?；鶎狱h建工作的必然要求，是黨建事業(yè)深化改革、加快發(fā)展，推進(jìn)建設(shè)的重要內(nèi)容，更是高校推進(jìn)基層黨建工作，尤其是發(fā)揮基層黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用的著力點(diǎn)和切入點(diǎn)。本課題擬在全面介紹國(guó)內(nèi)高校教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”培育工作機(jī)制情況研究的基礎(chǔ)上，論述加強(qiáng)信仰提升的重要性和必要性，對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校黨建工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查和分析，進(jìn)一步提出了符合新形勢(shì)需求的，有利于提升高校教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”在信仰提升背景下開(kāi)展黨建工作的有效途徑和策略。這一研究對(duì)于改變我國(guó)高校黨建工作中的不足，為高校教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”培育工作提供有效的理論參照，并切實(shí)提升黨建強(qiáng)度和實(shí)效性，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：教師黨支部;雙帶頭人;信仰;工作機(jī)制

黨的十九大和十九屆二中、三中全會(huì)以來(lái)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，在“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局下，全面從嚴(yán)治黨向高?；鶎友由臁Ｈ绾纬浞职l(fā)揮教師黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用引發(fā)了國(guó)家層面的探索：2018年2月26日，中共中央組織部中共教育部黨組聯(lián)合發(fā)布了關(guān)于印發(fā)《高校黨建工作重點(diǎn)任務(wù)》的通知;5月25日，教育部頒布了《中共教育部黨組關(guān)于高校教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”培育工程的實(shí)施意見(jiàn)》，正式提出“雙帶頭人”培養(yǎng)工程的總體要求。

“雙帶頭人”培養(yǎng)工程要求高校教師黨支部書(shū)記即要擔(dān)負(fù)黨建帶頭人責(zé)任，又要在學(xué)術(shù)方面起到帶頭人作用。因此，正確理解新形勢(shì)下高校教師黨支部建設(shè)的內(nèi)在要求，深刻把握積極新形勢(shì)下高校教師黨支部建設(shè)的重要性，對(duì)于貫徹黨的思想和最新理論，推動(dòng)高校基層黨建工作與教學(xué)科研工作雙促進(jìn)、雙提高，用新時(shí)代黨的最新理論引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識(shí)，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

在實(shí)踐和研究中，不少學(xué)者就“雙帶頭人”培養(yǎng)工作中，基層黨建工作，書(shū)記選拔、培養(yǎng)、履職，培養(yǎng)實(shí)施路徑等方面進(jìn)行了探討[1-3]。綜上前人的研究成果，從研究對(duì)象和范圍上來(lái)看，對(duì)高校教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”培育工作機(jī)制研究主要集中在現(xiàn)狀分析和路徑探究上。然而，以上研究嚴(yán)重忽視了當(dāng)前高校黨建工作面臨的重要問(wèn)題，即作為履職黨建工作第一責(zé)任人的黨支部書(shū)記的信仰培育與提升，因?yàn)榻處燑h支部書(shū)記作為基層黨建工作的組織者和推動(dòng)者，其信仰定力、能力水平直接決定了基層黨建工作的成效。

隨著國(guó)際交流的頻繁，具有國(guó)際背景和交流基礎(chǔ)的留學(xué)歸國(guó)黨支部書(shū)記也越來(lái)越多。在各種唱衰共產(chǎn)主義事業(yè)的論調(diào)中，信仰培育的缺失容易導(dǎo)致“兩面人”的出現(xiàn)。以往許多針對(duì)教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”培育工作機(jī)制研究舍本逐末，嚴(yán)重忽視了信仰培育，針對(duì)信仰視域下教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”培育工作機(jī)制研究鮮有報(bào)道。

本課題在高校教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”培育工程被納入新時(shí)代黨建工作和高校工作的重要內(nèi)容的背景下，以黨支部書(shū)記信仰提升為著力點(diǎn)，在信仰視域下開(kāi)展教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”培育工作機(jī)制研究，研究工作著眼于提升高校黨支部書(shū)記在新時(shí)代新形勢(shì)下堅(jiān)定理想信念和政治信仰，引領(lǐng)支部和院系思潮，應(yīng)對(duì)和解決多元文化沖擊現(xiàn)狀中高等教育工作中出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，化解矛盾，維護(hù)穩(wěn)定，使高?；鶎狱h建工作走上科學(xué)化、規(guī)范化、制度化道路，增強(qiáng)高校黨建工作的實(shí)效性具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”培育工作與信仰的內(nèi)在關(guān)系

信仰是人類特有的精神活動(dòng)，對(duì)社會(huì)而言，它通常表現(xiàn)為某一社會(huì)、民族和社群所選擇并確定的一以貫之的價(jià)值理想和終極目標(biāo)，有著鮮明的社會(huì)意識(shí)形態(tài)特性[4]。共產(chǎn)主義信仰不僅作為指導(dǎo)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的旗幟所在，其價(jià)值意義事實(shí)上成為中國(guó)社會(huì)的主流信仰，成為我國(guó)民眾最主要的信仰承載方式之一[5]。

意識(shí)形態(tài)決定了高校培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。高校是培育新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的溫床，也是宣傳黨的思想理論，聚力社會(huì)思潮的重要陣地，高校教師的言傳身教對(duì)高校青年大學(xué)生的思想和行為影響深遠(yuǎn)。而以支部書(shū)記為第一責(zé)任人的教工黨支部在教師群體中發(fā)揮著重要的思想引領(lǐng)作用。因此通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建積極有力的教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”培育工作機(jī)制，培養(yǎng)具有堅(jiān)定共產(chǎn)主義思想和較強(qiáng)教學(xué)、科研能力的新時(shí)代新形勢(shì)下能夠在思想和工作上均起到引領(lǐng)作用的基層黨支部書(shū)記，能夠更好地使共產(chǎn)主義思想在校園中得到廣泛弘揚(yáng)，堅(jiān)定民心民意，激勵(lì)廣大師生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不斷前行。

二、高校教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”培育工作現(xiàn)實(shí)意義

高校教師黨支部是開(kāi)展高校黨務(wù)工作的基本單元，是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力在高校的基礎(chǔ)，是把黨的路線方針政策落實(shí)到高?；鶎拥年P(guān)鍵，是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的重要支撐點(diǎn)和著力點(diǎn)[6]。高校作為教育戰(zhàn)線的前沿陣地，只有不斷提升基層黨組織的工作能力和戰(zhàn)斗堡壘作用，才能為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者，可靠接班人。

高校教師黨支部書(shū)記 “雙帶頭人”培育工程的實(shí)施，旨在發(fā)揮“頭雁效應(yīng)”。通過(guò)培育人品好、業(yè)務(wù)精的新時(shí)代學(xué)術(shù)帶頭人，樹(shù)立黨建帶頭人的個(gè)人威望，不斷增強(qiáng)基層黨組織的凝聚力和感召力，形成工作合力，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人?！半p帶頭人”培育工程實(shí)現(xiàn)黨建、科研齊頭并進(jìn)、有機(jī)融合：以黨立德樹(shù)人、黨管人才的方針政策抓教學(xué)科研;尋求思政建設(shè)與學(xué)科發(fā)展的契合點(diǎn)抓黨務(wù)工作。實(shí)踐證明，“雙帶頭人”培育工程積極推動(dòng)高校教師黨支部建設(shè)，切實(shí)完成立德樹(shù)人根本任務(wù)。

三、高校教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”培育工作問(wèn)題

（一）基層黨建工作重視程度不足

近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，創(chuàng)建“雙一流”，院校排名等校際競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，導(dǎo)致高校管理著眼于對(duì)專業(yè)建設(shè)和學(xué)科水平等核心指標(biāo)的提升，基層黨建和思政工作被逐漸邊緣化。院校工作傾于業(yè)務(wù)，疏于黨務(wù)的趨勢(shì)愈發(fā)明顯。同時(shí)，由于缺乏有效的考核激勵(lì)機(jī)制、基層黨建經(jīng)費(fèi)投入不足、對(duì)基層黨組織干部的關(guān)心和聯(lián)系不夠等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，高?；鶎狱h建的發(fā)展步伐遲滯不前。由于教師集體的特殊性，加之基層黨建長(zhǎng)期淡化，少數(shù)教師黨員黨的意識(shí)不強(qiáng)、先鋒模范作用發(fā)揮不突出，黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用因此難以發(fā)揮。作為“雙帶頭人”的黨支部書(shū)記，在實(shí)踐中往往處于尷尬的位置。