呂平 孟艷波

摘 要：中華文化源遠流長，博大精深，我國的教育事業(yè)也有很多年的歷史，我國在重視培養(yǎng)學生的文化水平的同時，也注重提高學生的口算運算能力。數(shù)和計算是最基本的數(shù)學能力，同時也是人們在平常的生活中用到的最多的，最基本的數(shù)學知識，所以，讓學生掌握基本的數(shù)和計算能力是小學數(shù)學在教學工作中最基本的內容，此外，小學數(shù)學教學的主要目標之一也有培養(yǎng)和提高小學生的計算能力。然而，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展繁榮，我國的科學技術也有了很大的發(fā)展進步，計算機和計算器日益普及，人們所掌握的數(shù)與計算的能力也逐漸被電子計算所取代，掌握這項技能顯得越來越不重要。緊隨時代潮流，在了解這種當今情況的前提下，我國的各教育部門要重新審視當今社會大背景，結合具體情況，制定新的符合社會發(fā)展趨勢的教學模式。

關鍵詞：小學數(shù)學 數(shù)與計算 教學

在小學的數(shù)學教學過程中，主要的教學任務之一就是提高小學生的計算能力，但是，在當今的信息時代大背景下，隨著科學技術的日漸發(fā)展與信息科技的逐步普及，計算機和計算器進入了千家萬戶，它們使用的便捷，高效，準確受到越來越多人的青睞，人工的數(shù)與計算越來越不受重視，這對數(shù)與計算的教學活動的開展造成了很大的影響。數(shù)與計算在我們的日常生活中有著非常廣泛的使用，對小學生進行數(shù)與計算能力的培養(yǎng)，有助于發(fā)展他們的思維能力，對于以后的學習能力的提升具有重要作用。自從小學新課程教學方式改革工作開展以來，小學數(shù)學的數(shù)與計算的教學工作取得了很多的成果，但是，也存在著很多的問題需要解決。[1]

一、數(shù)與計算教育的重要性

1.有助于提高學生的思維能力

數(shù)學的學習要求學生具有一定的邏輯思維能力，數(shù)學是一門具有顯著邏輯性和抽象性的學科，通過數(shù)學的學習，能夠在很大程度上提高學生的邏輯思維能力和抽象思考能力，尤其是在小學數(shù)學過程中，由于小學生的思維發(fā)展不完善，小學也是鍛煉和培養(yǎng)一個人思維能力的重要時期，通過學習數(shù)學，能夠鍛煉他們的思維能力，使他們建立一個完整的思維體系。在數(shù)與計算的每一個細節(jié)比如，概念，公式，法則等的運用，都在很大程度上考驗著學生的邏輯思維能力與抽象思維能力，在將這些細節(jié)運用到實際問題的解決過程中時，學生就會在無意識中實現(xiàn)了自身思維能力的發(fā)展。

2.能夠提高和培養(yǎng)學生的自主實踐能力

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活和實踐有了不斷地發(fā)展進步，數(shù)與計算與人們的實際生活的聯(lián)系越來越緊密，數(shù)學也成為了一門與人們生活息息相關的學科，例如，人們日常的購物，貨幣等都與數(shù)和計算能力有著非常緊密的聯(lián)系，人們的生活離不開數(shù)學，我們在進行學習的過程時，會通過結合生活的實際經(jīng)歷來開展教學工作，從而使學生通過對實際問題的思考來進行對學生實際能力的培養(yǎng)，采取這種教學方式，能夠在學生學習能力提高的同時，為學生素質教育的目標的實現(xiàn)奠定堅實的基礎。除此之外，數(shù)學學科雖然源于生活，對生活有著重要的輔助作用，但是，數(shù)學并不僅僅是對生活中客觀事物的反映，它在很多方面都需要我們在結合實際生活的基礎上進行獨立的思考和學習，最終才能真正地獲得答案。在學生的學習生涯中，老師只能是引路人，學生只有掌握獨立思考和進行提問的能力，他們才能夠真正地獲得知識，并不只是表面的，而是對這一知識進行徹底的掌握。也只有這樣，學生才能在日后的學習工作和生活中對這一知識進行應用，才能真正收獲學習的樂趣與重要作用。

3.通過對小學生進行數(shù)與計算的培養(yǎng)有利于滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育

數(shù)學概念產生于人們的實際生活中，它隨著人們的生活和實踐的需要逐漸形成和不斷地進行發(fā)展完善。從小學教育開始，學生對數(shù)學中數(shù)的概念的認識，從自然數(shù)，分數(shù)，小數(shù)等的演變，體現(xiàn)了數(shù)的大小過程，學生在這些概念的樹立過程就受到了很多關于歷史唯物主義觀點的影響。此外，在數(shù)與計算的關系中，也有很多部分是相互依存和對立統(tǒng)一的。在小學教學中，闡明這些相互依存的概念與概念、計算方法與計算方法之間的相互關系，同時也就滲透了辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，對于學生唯物主義思想的形成與建立具有非常重要的意義。[2]

二、關于數(shù)與計算教學的深度思考

隨著教育體制的改革，在小學教學中，數(shù)與計算的教育有了很大程度發(fā)展，但是，隨著社會的不斷發(fā)展，人對于數(shù)與計算的認識和運用也有了不同的要求，所以，應該緊隨社會需求，對小學教育中的數(shù)與計算進行必要的發(fā)展改革，使之更能適應社會發(fā)展的需要，能夠更好地符合人們對于數(shù)與計算的需求。隨著社會信息化的發(fā)展，計算機和計算器等用于計算的工具越來越多，逐步普及，走進了千家萬戶，已經(jīng)越來越不需要人們通過筆算來進行運算，所以筆算越來越不具有實用性。因此，在小學教育中計算教學部分的筆算教學也許要進行改革，減少其在小學數(shù)學教育中的占有比例，降低在小學教學中所存在的對于大數(shù)目的筆算計算的要求，因為這些計算并不需要人工進行費時費力的繁瑣計算，這樣的人工計算既不能保障計算效率，也不能保障計算的準確率，完全可以由便捷高速的計算機和計算器等代替進行計算。在小學數(shù)學教育中，只需要保留一些必要的計算方式由教師傳授給學生，進行一些簡單的筆算計算鍛煉學生的思維能力就可以了，不需要花費學生太多精力來學習這些不必要的內容，師生應該騰出更多的課堂時間，教學一些與社會發(fā)展要求相吻合的，更有價值的內容。

結語

小學數(shù)學教學對于學生的學習發(fā)展具有重要的作用，要不斷根據(jù)社會發(fā)展對小學教育的內容進行改革創(chuàng)新，使之與社會發(fā)展同步，能夠幫助學生不斷的發(fā)展和完善自身。

參考文獻

[1]張成君.小學數(shù)學數(shù)與計算教學的回顧與思考[J].散文百家.

[2]蔡影.小學數(shù)學數(shù)與計算教學的回顧與思考[J].新課程.