摘 ?要： 隨著“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式的興起，各中職學校都在抓住這一新型教學平臺，深化翻轉(zhuǎn)課堂的理念，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學體系，將翻轉(zhuǎn)課堂落實在教學實踐中。實施“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，通過實踐我們發(fā)現(xiàn)在此模式下，學生的學習興趣與學習效率都得到了提高，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的持續(xù)推進，多元化教學模式得到更廣泛的推廣，我們要在實踐中繼續(xù)探究，在接下來的教學中，要繼續(xù)完善落實“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的多元化教學模式，將激發(fā)學生的學習興趣放在重點位置，強化實踐教學，不斷創(chuàng)新教學方法，提高中職教學水平，為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的高質(zhì)量的人才。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂;圖形圖像處理;注意事項

中圖分類號： G434 ? ?文獻標識碼： A ? ?DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2020.06.061

本文著錄格式：陳淑明.“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的多元化教學模式研究與實踐——以中職《圖形圖像處理》課程為例[J]. 軟件，2020，41（06）：293296

【Abstract】： With rise of “MOOC + flipped classroom” mode， all secondary vocational schools are deepening concept of flipped classroom based on the new teaching platform， innovating traditional teaching system， and implementing flipped classroom in teaching practice. Practice found “MOOC + flipped classroom” teaching mode could improve interest in learning and learning efficiency of students， and cultivate their autonomous learning ability. With continuous promotion of “Internet plus education”， diversified teaching model has been promoted widely. We should continue to explore it in practice. During future teaching， it is necessary to improve MOOC+ diversified teaching mode， stimulate learning interest of students essentially， strengthen practical teaching， innovate teaching methods and improve teaching level of secondary vocational school， to develop and train outstanding high-quality talents for society.

【Key words】： Flipped classroom; Graphics and image processing; Precautions

0 ?引言

在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也出現(xiàn)在大眾視野中，這種模式在學校教育中開始普及。各中職學校也在抓住這樣的機遇與挑戰(zhàn)，開展各種網(wǎng)絡課程。學堂云這一慕課平臺就是由青華大學研發(fā)的，在各大學校受到一致好評與推廣。

1 ?“MOOC+轉(zhuǎn)課堂”的概念

MOOC快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在全國普遍械推崇。所謂“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的多元化教學模式，就是利用慕課為學生學習提供優(yōu)秀的資源，是區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式的新的多元化的教學模式。其特點在于對所要進行的知識傳授和內(nèi)化進行顛倒。需要師生的相互配合，教師需要對該教學理念深刻理解，學生為生體，教師為主導，充分發(fā)揮學生的學習主體地位。使得教學別開生面，更具特色。在對學生的要求上，學生需要在課前進行深入自學，課前準備十分重要。以在教學過程中能夠輕松配合教師教學的各個環(huán)節(jié)，提高課堂效率，達到良好的聽課效果。

2 ?翻轉(zhuǎn)課堂的特點與優(yōu)勢2.1翻轉(zhuǎn)課堂的特點

2.1 ?資源獲取方面

資源獲取，強調(diào)教師根據(jù)學習目標，將高質(zhì)量的視頻等學習資源發(fā)布在統(tǒng)一的教學平臺，以及做好條理的導學案，避免由于學生自己盲目在魚龍混在的互聯(lián)網(wǎng)資源中選擇而造成的時間浪費和質(zhì)量低下。

2.2 ?角色翻轉(zhuǎn)方面

角色翻轉(zhuǎn)，體現(xiàn)教師的主導作用，學生在學習中的主體作用，將傳統(tǒng)教學模式的導學案進行翻轉(zhuǎn)，讓學生在慕課平臺完成視頻學習后，自主完成導學案從而掌握重點和學習策略。教師在大的方向把握學生學習方向，即制定導學案模板。PS和AI功能強大，教學內(nèi)容比較多，在講授基礎(chǔ)課程時，教師則可將時間安排至重難點上，如注意利用案例講解多種濾鏡的使用，集中在“濾鏡”上進行系統(tǒng)的講解。自主完成任務則給了予學生充分練習的時間，有利于提高他們的操作能力。

2.3 ?交流方式方面

導學案的作用舉足輕重，其主要有七大板塊——課題、主要內(nèi)容、重難點、注意事項、問題、答案、備注。在設計上強調(diào)簡潔明了、主次分明、方便總結(jié)、利于復習的特點。教師可通過收集導學案，了解班級學生的想法和問題并進行匯品整理，便于集中講授共同的問題，提高課堂授課時學生與教師的互動，教師在學生自學的基礎(chǔ)上，可以通過不同的例子加強課程連貫性，如在講授PS制作動畫的材質(zhì)紋理時同時講授手繪的訓練;講授手繪基礎(chǔ)則可以聯(lián)系描摹導入、圖片上色，使得課程知識融會貫通，使學生快速內(nèi)化入自己的知識結(jié)構(gòu)。

3 ?翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

在全國風靡的翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢主要有以下四點，第一，學生的學習進度自己掌控，學習時間可自由分配。第二，課前充分的準備，使學生與老師在課堂上的互動時間得到保障，有利于老師因材施教，個性化教學，照顧到每一位學生，再者課前的導學案有利于提高學生的自主學習能力。第三，翻轉(zhuǎn)課堂有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力，培養(yǎng)學生的動手能力。

4 “MOOO+翻轉(zhuǎn)課堂”在中職《圖形圖像處理》課程中的實踐

4.1 ?教學準備

教學內(nèi)容為圖層的應用，合理的學習小組可以促進學生之間的交流，提高學生學習的積極性與學習興趣。為了提高教學效率，班級分組可以說是十分重要，可根據(jù)宿舍或者采取自由分組的形式，將學生分為若干學習小組，便于互助與學習交流。

4.2 ?課前的自主學習

教師將網(wǎng)絡搜集的廣告單位優(yōu)秀作品發(fā)布在網(wǎng)絡學習平臺后組織小組學生集體觀看，看完視頻后小組學生共同完成簡單的圖像處理作業(yè)與導學案，并將導學案交回教師手中，教師整理出重難點“圖層蒙版的顏色規(guī)則”“使用什么工具可修改圖層蒙版”等問題，進行重點講解。

4.3 ?課中知識鞏固

課堂中布置“制作圖案”的任務，學生獨立完成后小組討論，解決困惑，并通過對重難點的練習，進一步掌握重點以達到熟練操作的水平，教師則對課堂進行評價反饋，采取多元化評價標準。

4.4 ?課后環(huán)節(jié)

進行課外拓展，通過不斷地操作訓練回憶和鞏固知識，在網(wǎng)絡課程平臺上進行測試，檢驗自己的學習情況，查漏補缺，發(fā)現(xiàn)困惑后積極與教師交流。課后利用綜合設計為學生布置作業(yè)，以達到熟練應用圖層樣式和蒙版處理圖像并進行作品設計的水平，使學生能力得到升華。使學生懂得“學之有方，用之有道”的道理，提高信息道德素養(yǎng)。

5 “MOOC+課堂翻轉(zhuǎn)”多元化教學模式的策略

傳統(tǒng)《圖形圖像處理》課程的教學使用的舊教材無法滿足學生多元化的需求，用傳統(tǒng)的教學模式在教學過程中常常因為無法制作出完整、系統(tǒng)的教學資源而使教學達不到最佳效果，翻轉(zhuǎn)課堂則很好的解決了這一問題，它實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，為教學的準備階段節(jié)約了許多實踐。結(jié)合《圖形圖像處理》課程，同時考慮教學環(huán)境和教學對象等各方面因素，應形成教師課前準備，發(fā)布視頻[1];學生自主學習完成導學案;教師反饋講授重難點;學生練習鞏固的一系列可以良性循環(huán)的環(huán)節(jié)。以《圖形圖像處理》課程為范本，構(gòu)建“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的多元化教學模式，應該立足于實際教學情況，基于課程教學目的以及課程教學內(nèi)容等，充分發(fā)揮學生在學習中的主體性地位，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式。具體策略如下：

5.1 ?課堂翻轉(zhuǎn)教學，沖破學時的限制

《圖形圖像處理》課程現(xiàn)階段，Photoshop圖形圖像處理教學中所使用的傳統(tǒng)舊教材和社會發(fā)展的需求不甚契合，改變傳統(tǒng)的教學教材，十分有必要，且要積極引進新教學內(nèi)容。傳統(tǒng)教學課程受學時限制，無法針對性數(shù)學，達不到因材施。所以在翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢下，教師應該將模式節(jié)省下的時間，進行個性化教學，引導學生自主觀看MOOC平臺優(yōu)秀課程資源，提高學生自主學習能力和課堂效率，以小組為單位進行圖形圖像處理的操作訓練，徹底打破學時限制，提高學生的操作能力和動手能力并且相對延長操作訓練時間[2]。

利用MOOC小視頻數(shù)學，單元出題督促學生學習的特點，充分發(fā)揮小組的作用，深度利用平臺資原。促進教師與學生的互動，共同參與教學的改進過程。電子學習檔案的建立十分有必要，發(fā)揮小組作用，共同完成導學案，提高學生小組學習自主學習的能力。MOOC平臺的引入使搜集資料更加方便，節(jié)省了大量的時間進行練習。圖像處理課程中練習操作是一個很重要的過程。在資源庫的幫助下，教學目標能更好的實現(xiàn)，理論與實踐教學相互聯(lián)系起來，使技能得到鞏固。

5.2 ?充分利用自我二次開發(fā)模式

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師的作用在課前準備中就已經(jīng)很重要，要對資源進行有效地整合，將體系合理的導學案模板發(fā)放至學生手中并且將學習資源發(fā)布在平臺上。然后在學生完成自主學習后將導學案收回進行分析反饋。做好重難點和習題的準備。在多元化教學實踐中，要充分發(fā)揮教師的主導性學生的主體性地位，加強師生間的互動，激發(fā)學生學習圖形圖像處理的積極性，根據(jù)不同學生，不同小組，設置不同的練習題，有針對性的提高學生的能力。依據(jù)實際學習情況，因材施教，教學目標多元化，教學評價方式多樣化，持續(xù)改進學生的學習方法[3]。學生注意小組成員之間的配合與互相幫助，充分發(fā)揮小組成員的作用，共同學習，共同進步，彼此督促，監(jiān)督改進。在此之外，教師要根據(jù)不同學生的實際學習情況，設置個性化、差異性的學習任務，依據(jù)視頻和導學案的反饋，做好重難點的講解和做好多元化的評價。

6 ?在“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式中教師的注意事項

隨著“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式的興起，各中職學校都在抓住這一新型教學平臺，深化翻轉(zhuǎn)課堂的理念，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學體系，將翻轉(zhuǎn)課堂落實在教學實踐中[4]。在“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式中，教師的作用十分重要，結(jié)合圖形圖像處理課程的教學實踐中產(chǎn)生的問題以及分析教學環(huán)境與教學基礎(chǔ)后，總結(jié)出了以下幾點教師應該在該模式下教學過程中需要注意的事項。

6.1 ?多加指導，少提要求

過多的要求會限制學生思維的發(fā)展并且使學生對老師的依賴性更強，不利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，不利于小組互幫互助，共同成長的目標的實現(xiàn)。在課程教學中，教師應該積極引導學生自主學習，在做好充分課前準備，講授重難點后，在學生探索知識過程中遇到問題時進行指導。如在進行Photoshop繪畫功能教學中，教師應給予學生自由組合全部畫筆、充分發(fā)揮想象力的創(chuàng)造空間和時間，而不是牽著學生的思維以固定的圖形作為練習，一步一步指揮[5-6]。

6.2 ?因材施教，個性化施教

每個學生都是獨立的個體，個性與素質(zhì)各不相同，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式為個性化施教節(jié)省了時間，提供了可能。教師應該根據(jù)不同學生的認知差異，將教學目標與教學任務進行調(diào)整[7]。在圖形圖像處理課程中，有的學生操作掌握慢，耗時長，其原因有學習興趣低，知識點較難等。此時，教師就應該根據(jù)他們遇到的問題，適當調(diào)整教學方式和學習任務，以改變他們學習的現(xiàn)狀。

6.3 ?制定進階式的教學方法

教學要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，制定由易到難、由簡到繁的教學計劃，防止發(fā)生“高原反應”和學習的懈怠心理，以此提高課堂效率與教學效率。

6.4 ?激發(fā)學生的學習動機提高他們對《圖形圖像處理》課程的興趣

在進行課程教學前，讓學生自己自由處理象處理的圖片，加入特效以及變換背景后比處理前美化的圖片使學生感受到PS功能的強大，激發(fā)起學習的興趣。教學過程中，教師不能只關(guān)注教學質(zhì)量還要關(guān)注學生的心理發(fā)展，要知道學生找到適合自己的個性化化發(fā)展道路。教學實踐中，只有少部分學生積極與教師進行交流，小組之間的交流也不多，導致學生的想法和問題教師無從得知，使課堂效率受到影響[8-9]。

7 ?結(jié)語

Photoshop 圖形圖像處理教學在中職學校教學中是十分重要的，教師需要給予高度的重視。在教學過程中要注意方法的創(chuàng)新和提高學生的積極性。實施“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，通過實踐我們發(fā)現(xiàn)在此模式下，學生的學習興趣與學習效率都得到了提高，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的持續(xù)推進，多元化教學模式得到更廣泛的推廣，我們要在實踐中繼續(xù)探究，在接下來的教學中，要繼續(xù)完善落實“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的多元化教學模式，將激發(fā)學生的學習興趣放在重點位置，強化實踐教學，不斷創(chuàng)新教學方法，提高中職教學水平，為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的高質(zhì)量的人才[10]。

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