王亮 沈曉斌 李蕊 劉旭

[摘 要]在中國(guó)制造2025背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求不斷轉(zhuǎn)型，而傳統(tǒng)高職“鉗工實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法培養(yǎng)出符合當(dāng)前企業(yè)需求的人才，基于此該文提出了將課程中融入思政教育、崗位職業(yè)能力與素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力教育，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行了具體的改革方案。

[關(guān)鍵詞]鉗工實(shí)訓(xùn);智能制造;課程改革

[基金項(xiàng)目]2018年度天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)課題“工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目在天津高職院校的實(shí)踐研究”（XVIII4168）

[作者簡(jiǎn)介]王 亮（1986—），男，天津人，工程碩士，天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院機(jī)械工程系實(shí)驗(yàn)師，主要從事機(jī)電一體化教學(xué)與研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）28-0362-03[收稿日期] 2020-06-10

隨著中國(guó)智能制造2025概念的提出，制造業(yè)對(duì)自動(dòng)化、智能化生產(chǎn)模式的需求日益增加，這也是我國(guó)全面推進(jìn)制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略需求。中國(guó)智能制造2025概念完善了中國(guó)制造從研發(fā)、轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)到管理的人才培養(yǎng)體系，為推動(dòng)中國(guó)制造業(yè)從大國(guó)向強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變提供了人才保障。這對(duì)我國(guó)職業(yè)教育制造業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模，質(zhì)量，專業(yè)和體系等方面提出了新的要求。

鉗工技術(shù)以手工操作為主，工作范圍非常廣泛，不僅生產(chǎn)過(guò)程中要用到鉗工技術(shù)，當(dāng)機(jī)械在使用過(guò)程中產(chǎn)生故障，出現(xiàn)損壞或長(zhǎng)期使用后精度降低，影響使用時(shí)，也要通過(guò)鉗工技術(shù)進(jìn)行維護(hù)和修理。

一、高職鉗工實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

1.教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的鉗工實(shí)訓(xùn)課程以制作鉗工鑲配件為訓(xùn)練內(nèi)容，以培養(yǎng)動(dòng)手能力、勞動(dòng)精神、安全意識(shí)為素質(zhì)要求，目前一般作為高職學(xué)生在大一期間接受的第一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但是課程并沒(méi)有真正發(fā)掘出鉗工技術(shù)在企業(yè)中實(shí)際用處，與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)。尤其是目前以考取鉗工職業(yè)技術(shù)等級(jí)證為教學(xué)目的，脫離了企業(yè)對(duì)于鉗工技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。

2.教學(xué)目的。目前鉗工實(shí)訓(xùn)以掌握手工操作技術(shù)和完成技能鑒定考試為主要教學(xué)目的。內(nèi)容缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于安全操作、規(guī)范操作、職業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神等內(nèi)容只是在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有形成分?jǐn)?shù)體系或有效教學(xué)方式。

3.教學(xué)方法陳舊。教學(xué)方法理論知識(shí)涉及很少，更多時(shí)間是以教師演示、學(xué)生練習(xí)為主要內(nèi)容，目的只是完成鉗工實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)，沒(méi)有說(shuō)明企業(yè)實(shí)際對(duì)于鉗工技術(shù)的基本要求，這樣培訓(xùn)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法達(dá)到知行合一，理論和實(shí)際無(wú)法結(jié)合。

二、高職鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革

1.思政教育融入課程。

（1）思想政治教育。抓緊抓牢高職學(xué)生思想政治工作是黨賦予我們的神圣使命，應(yīng)該樹立時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思想政治教育的思想，作為專業(yè)課教師也該把思想在政治教育融入課程，樹立立德樹人思想，在專業(yè)知識(shí)體系充分融入其中，形成一份有政治內(nèi)涵、有政治意識(shí)的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)。最佳方案是結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的引入或升華，在課程中傳達(dá)出最新的黨政治精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)的同時(shí)也樹立為黨為人民服務(wù)的思想，成為黨合格的接班人。

（2）工匠精神教育。要加強(qiáng)學(xué)生工匠精神教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立踏實(shí)肯干卓越創(chuàng)新的工匠精神，在課程標(biāo)準(zhǔn)中增加工匠精神教育培養(yǎng)，進(jìn)行如下三步工作：第一教師要做研究工匠精神應(yīng)包含哪些優(yōu)秀品質(zhì)，仔細(xì)剖析，深刻理解，再要經(jīng)過(guò)深入學(xué)習(xí)本崗位職業(yè)領(lǐng)域大國(guó)工匠相關(guān)資料分析出可貴精神品質(zhì)。第二，分析本單位優(yōu)秀工匠教師和本崗位歷年優(yōu)秀畢業(yè)生，深入剖析具備的職業(yè)精神。第三，形成一個(gè)符合本課程需求的人物案例集，然后對(duì)于本課程每個(gè)知識(shí)點(diǎn)去對(duì)接人物的事跡和具備的精神。

在每一節(jié)課中都自然融入工匠典型案例，分析具備的工匠精神同時(shí)緊密結(jié)合本次課的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)涉及的技能，還學(xué)會(huì)這個(gè)技能涉及的優(yōu)秀工匠精神，以及深刻體會(huì)工匠精神引領(lǐng)下的技術(shù)能力的提高，使之產(chǎn)生全方位的提升。

2.崗位職業(yè)能力與素質(zhì)教育融入課程。職業(yè)工人對(duì)應(yīng)不同的崗位所涉及的操作技術(shù)是不同的，但是應(yīng)具備的崗位職業(yè)素質(zhì)是相同的，經(jīng)過(guò)多年企業(yè)調(diào)研分析及結(jié)合智能制造背景下對(duì)于未來(lái)產(chǎn)業(yè)工人的要求匯總出具備如下崗位職業(yè)能力與素質(zhì)：

（1）安全意識(shí)。無(wú)論工作地點(diǎn)在何處，始終要樹立安全第一，預(yù)防為主的理念，在企業(yè)中工人在遵守車間各項(xiàng)安全注意事項(xiàng)以外，時(shí)刻保持安全防范的意識(shí)，能夠?qū)ξ粗ｋU(xiǎn)提前做出預(yù)判，防患于未然，保護(hù)人身和財(cái)產(chǎn)安全。

（2）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。目前實(shí)際規(guī)?；a(chǎn)中很多任務(wù)的完成都是以小組為單位協(xié)同合作形式，這里必須強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神，其中包含三個(gè)方面：第一，小組內(nèi)協(xié)同合作完成任務(wù)。第二，組與組之間協(xié)同合作完成任務(wù)。第三，小組內(nèi)負(fù)責(zé)人與組內(nèi)成員完成協(xié)同性合作。

（3）愛(ài)護(hù)公物。樹立車間就是家的理念，每一個(gè)角度都要像對(duì)待自己的家一樣細(xì)致用心照顧，用心保持。這在鉗工實(shí)訓(xùn)課中體現(xiàn)就是愛(ài)護(hù)車間的設(shè)備和工具，使用過(guò)程不違規(guī)操作，使用完成后要放到指定區(qū)域并提前做好維護(hù)保養(yǎng)工作。

（4）勤勞肯干。鉗工實(shí)習(xí)以手工操作為主，相對(duì)其它工種較辛苦，在課程中要求同學(xué)們規(guī)范操作，按照車間管理規(guī)定的要求完成工作任務(wù)，尤其注意的是培養(yǎng)學(xué)生操作過(guò)程不偷懶、時(shí)刻提醒學(xué)生具有目標(biāo)意識(shí)，教育學(xué)生在平日練習(xí)中養(yǎng)成勤勞肯干優(yōu)秀品質(zhì)。

（5）遵守車間管理規(guī)定。無(wú)規(guī)矩不成方面，要求學(xué)生遵守車間管理規(guī)定，養(yǎng)成習(xí)慣，對(duì)于違反制度的同學(xué)要予以一定處罰及思想教育。

（6）勤學(xué)苦練。灌輸學(xué)生兩方面思想，一方面就是樹立終身學(xué)習(xí)的思想，未來(lái)參與工作，要學(xué)會(huì)沒(méi)人逼著學(xué)習(xí)的環(huán)境下，設(shè)定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之深刻明白終身學(xué)習(xí)意義。另一方面：樹立愛(ài)崗敬業(yè)認(rèn)真鉆研技術(shù)的工匠精神，以榜樣案例形式給學(xué)生講明一件事：“幾十年如一日鉆研技術(shù)的意義”，養(yǎng)成勤學(xué)苦練的職業(yè)習(xí)慣。

3.創(chuàng)新思想融于課堂。創(chuàng)新是現(xiàn)代企業(yè)的靈魂，企業(yè)要求員工不僅具有高水平的基礎(chǔ)技能，同時(shí)更注意員工的創(chuàng)新能力，堅(jiān)定的按照工程實(shí)踐創(chuàng)新思想去設(shè)置課程內(nèi)容，培養(yǎng)能力與創(chuàng)新相結(jié)合的全面型人才。創(chuàng)新思想在鉗工實(shí)訓(xùn)課程中要把提醒改成要求，納入評(píng)分體系，在如下表1中做出創(chuàng)新方法的要求。

4.基于工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容改革。工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目是以項(xiàng)目為單位，以創(chuàng)新為引領(lǐng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)踐型技能人才的教學(xué)模式。在多年的實(shí)踐應(yīng)用中取得里良好的效果，該模式可以培養(yǎng)學(xué)生完成完整工程項(xiàng)目的能力，以真實(shí)項(xiàng)目為載體在工作中鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。最大限度建設(shè)接近企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境、營(yíng)造工廠生產(chǎn)氛圍，以工廠加工流程為基礎(chǔ)，把鉗工實(shí)訓(xùn)車間假想成生產(chǎn)工廠，由學(xué)生工作工單轉(zhuǎn)變?yōu)殇N售訂單任務(wù)，工單上有具體任務(wù)、交貨日期、數(shù)量、產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

在智能制造產(chǎn)業(yè)快速興起的背景下，鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)提留在鉗工手工加工工件，還應(yīng)該結(jié)合鉗工技術(shù)實(shí)際包含內(nèi)容集合當(dāng)下熱點(diǎn)產(chǎn)業(yè)提出新的教學(xué)要求，開(kāi)展新的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)提出學(xué)習(xí)兩個(gè)階段：

第一階段：鉗工基礎(chǔ)操作學(xué)習(xí)

這部分仍然以鉗工基礎(chǔ)操作為主，基礎(chǔ)操作技術(shù)不變，但每個(gè)人實(shí)操載體改變，按小組進(jìn)行分工做一個(gè)完整套件，這個(gè)套件在工業(yè)中有具體意義，在實(shí)操動(dòng)手前教師要提前說(shuō)明。小組內(nèi)由組長(zhǎng)分工各司其職按照任務(wù)單進(jìn)行操作，接著互相協(xié)作完成組裝并畫出產(chǎn)品平面圖或立體圖，做好匯報(bào)文件，最后向虛擬客戶（其他組成員）進(jìn)行產(chǎn)品完成匯報(bào)，敘述完成的基本訂單任務(wù)、過(guò)程中如何克服困難完成任務(wù)、有哪些技術(shù)等方面的創(chuàng)新點(diǎn)。這部分操作內(nèi)容考核學(xué)生對(duì)于產(chǎn)品加工尺寸和裝配體的裝配精度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、繪圖能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力。

第二階段：裝配、修理技術(shù)融入課程

鉗工是個(gè)萬(wàn)能工種，包含的領(lǐng)域很多，其中就包含裝配、維護(hù)保養(yǎng)、維修技術(shù)，在當(dāng)前智能制造快速發(fā)展的背景下，各種先進(jìn)智能型設(shè)備層出不窮，那么設(shè)備組裝、維護(hù)保養(yǎng)、維修內(nèi)容也是非常重要的環(huán)節(jié)，現(xiàn)以設(shè)計(jì)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行舉例，如下表2所示。

5.教學(xué)方法采用線上線下教學(xué)。為適應(yīng)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人們對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)方式的需求，因此鉗工實(shí)訓(xùn)要研究如何采用線上線下教學(xué)模式，既可以實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)，又可以線上線下混合式學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)純實(shí)訓(xùn)的線下學(xué)習(xí)模式，做到了全面性，符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。

（1）線上學(xué)習(xí)。在線上教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)點(diǎn)名的方式時(shí)刻抓緊學(xué)生們的注意力，任務(wù)評(píng)價(jià)檢測(cè)通過(guò)平臺(tái)任務(wù)和紙質(zhì)作業(yè)上傳照片的綜合形式來(lái)完成。實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然以實(shí)操教學(xué)為主，為了達(dá)到教學(xué)目的，解決教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過(guò)邊播放與課程配套的視頻和動(dòng)畫還有演示仿真軟件、教師直播邊講解的形式來(lái)使同學(xué)們理解技能操作要點(diǎn)。為檢測(cè)學(xué)生掌握程度，講解過(guò)程中還會(huì)在教學(xué)平臺(tái)不定時(shí)下發(fā)測(cè)驗(yàn)題，既能統(tǒng)計(jì)出勤又能檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。

（2）線上線下混合式實(shí)訓(xùn)教學(xué)。線上線下混合式教學(xué)是非常理想的教學(xué)形式，通過(guò)線上預(yù)習(xí)、線下復(fù)習(xí)、知識(shí)拓展等環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外能夠消化理解遷移更多有用該課程涉獵知識(shí)。在鉗工實(shí)訓(xùn)中主要采用如下表3步驟所示。

三、教學(xué)實(shí)施成效

在教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中，學(xué)生分組進(jìn)行訓(xùn)練，鍛煉了分析、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化了操作技能，通過(guò)成績(jī)及評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)反饋，實(shí)訓(xùn)課堂效果和滿意度明顯提高，如圖1、圖2所示。

Abstract： In the context of Made in China 2025， the society's demand for talents is constantly transforming， and the teaching content and teaching methods of the traditional vocational Bench Work Practical Training have been unable to cultivate talents that meet the needs of current enterprises. Based on this， this article proposes to integrate ideological and political education， post professional ability and quality education， and innovation ability education into the curriculum， and puts forward specific reform plans for the teaching content and teaching methods.

Key words： Bench Work Practical Training; intelligent manufacturing; curriculum reform