姚海軍

摘要：形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，由教師和學(xué)生共同參與的一種評(píng)價(jià)方式。高中物理教學(xué)中引入形成性評(píng)價(jià)，可以及時(shí)反饋物理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);形成性評(píng)價(jià);實(shí)施策略

一、什么是“形成性評(píng)價(jià)”

形成性評(píng)價(jià)最早由美國(guó)的評(píng)價(jià)學(xué)專(zhuān)家斯克里芬（M.Scriven）于1967年在他的《教育方法論》一書(shū)中提出，隨后美國(guó)當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家布盧姆（B.S.Bloom）將形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程。后來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)形成性評(píng)價(jià)做了大量的研究和實(shí)踐，并形成了多種定義。英國(guó)形成性評(píng)價(jià)理論的權(quán)威人物布萊克·威廉（Black&William）認(rèn)為，形成性評(píng)價(jià)能使教師及時(shí)向?qū)W生反饋信息，使他們能更好地學(xué)習(xí)或進(jìn)行自我反思。評(píng)估的目的是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。華東師范大學(xué)教育管理學(xué)院院長(zhǎng)陳玉琨教授認(rèn)為，形成性評(píng)價(jià)指在教與學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，教師通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，去判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度。西南大學(xué)心理學(xué)院院長(zhǎng)、教授張慶林、楊東認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)信息的及時(shí)反饋，旨在通過(guò)經(jīng)常性的測(cè)評(píng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并改進(jìn)教師的教學(xué)。雖然不同的研究者對(duì)形成性評(píng)價(jià)給出了不同的定義，但總的含義和功能是相同的，即形成性評(píng)價(jià)是一種在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和教師教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，幫助學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程向正確的方向前進(jìn)。

二、當(dāng)前高中物理教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校高中物理教學(xué)采用的是以考試為主要手段、以教師評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式?？荚嚪?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)能力的主要依據(jù)。這明顯有悖于新課改理念，不利于全面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)能力。這種評(píng)價(jià)方式主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

1.只重視學(xué)生在班級(jí)成績(jī)中的排名，以絕對(duì)名次評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，忽視學(xué)生為學(xué)習(xí)物理而付出的努力和階段性的小的進(jìn)步。

2.只重視考試的絕對(duì)成績(jī)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)和個(gè)體差異，致使物理基礎(chǔ)差和思維能力弱的學(xué)生很難建立自信，逐漸喪失學(xué)習(xí)物理的自信。

3.只重視學(xué)生學(xué)習(xí)物理內(nèi)容，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自信、合作精神等情感體驗(yàn)，久而久之導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的積極性。

4.評(píng)價(jià)形式單一，教師是唯一的評(píng)價(jià)者，忽視學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)的作用。

三、高中物理教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前，在新課程和新高考改革的背景下，高中物理教學(xué)面對(duì)著許多急需解決的問(wèn)題。如果在物理教學(xué)中引入形成性評(píng)價(jià)，可對(duì)這些問(wèn)題的解決提供一個(gè)有效的途徑。形成性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)物理的教學(xué)過(guò)程中且重視生生間和師生間的交流，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)可以了解學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，分析判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，正確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的成績(jī)和所表現(xiàn)出的情感態(tài)度價(jià)值觀，最大限度的激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。同時(shí)利用評(píng)價(jià)結(jié)果還能指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而提升教學(xué)效果。

四、形成性評(píng)價(jià)在高中物理教學(xué)中的具體實(shí)施策略

1.建立學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案是用來(lái)記錄一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的一種有效方法。檔案中應(yīng)包括這段時(shí)間內(nèi)與學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有關(guān)的主要資料，如：學(xué)習(xí)計(jì)劃、課堂表現(xiàn)、家庭作業(yè)完成情況、單元測(cè)試成績(jī)、階段性考試成績(jī)、德育勞動(dòng)表現(xiàn)、自評(píng)和互評(píng)材料、教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)材料等等。學(xué)習(xí)檔案的建立應(yīng)在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自主完成。學(xué)習(xí)檔案的建立，可以讓學(xué)生時(shí)常回顧總結(jié)自己的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，增強(qiáng)自我反思和自我管理的意識(shí)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)中的不足，挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能。教師也可適時(shí)舉辦學(xué)習(xí)檔案展覽，讓學(xué)生相互借鑒、相互學(xué)習(xí)。

2.制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)之前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主制定一套切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)設(shè)置《課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》、《課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》等各類(lèi)評(píng)價(jià)表格。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)情況因人而異，要包括課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、單元測(cè)試、階段性考試等。這樣的操作一方面是教學(xué)中引入形成性評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)信心，體驗(yàn)成功。另一方面是由于學(xué)生基本情況差別較大，如果對(duì)所有的學(xué)生采取同一套評(píng)價(jià)體標(biāo)準(zhǔn)顯然是不科學(xué)的的，不能從根本上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3.課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（占評(píng)價(jià)總成績(jī)的45%）。主要評(píng)價(jià)學(xué)生課堂參與教學(xué)情況（學(xué)習(xí)態(tài)度、是否積極回答問(wèn)題、課堂筆記、小組合作等）和課堂違紀(jì)情況。評(píng)價(jià)方式為自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。教師每節(jié)課都要在上課前設(shè)置好《課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》，學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按照《課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》公平、合理進(jìn)行評(píng)分，結(jié)果要記入學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案。通過(guò)自評(píng)，學(xué)生可以隨時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法?；ピu(píng)對(duì)學(xué)生發(fā)展極其重要。同伴做出的客觀、積極的評(píng)價(jià)，一方面有助于學(xué)生擁有積極、自信的心態(tài)，另一方面學(xué)生客觀公正地對(duì)己、對(duì)人做出評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生間形成和諧團(tuán)結(jié)互幫互助的同學(xué)關(guān)系。另外，在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)也要進(jìn)行觀察、指正、表?yè)P(yáng)和記錄，讓學(xué)生能隨時(shí)了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足。課后，教師要及時(shí)收集《課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》，并做好總結(jié)反饋，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。

例：《課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》（見(jiàn)表1）

4.課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（占評(píng)價(jià)總成績(jī)的25%）。主要評(píng)價(jià)學(xué)生課外作業(yè)完成情況和課外自主學(xué)習(xí)情況。作業(yè)情況主要評(píng)價(jià)課外作業(yè)完成數(shù)量與完成質(zhì)量。自主學(xué)習(xí)主要考查學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后總結(jié)記憶及課外學(xué)習(xí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式收集與本單元主題相關(guān)的知識(shí)，拓寬學(xué)生視野。評(píng)價(jià)方式主要采取自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)和教師評(píng)。要嚴(yán)格對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，公平、合理進(jìn)行評(píng)分，并填寫(xiě)《課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》，評(píng)價(jià)結(jié)果記入學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案。

例：《課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》（見(jiàn)表2）

5.單元測(cè)試評(píng)價(jià)（占評(píng)價(jià)總成績(jī)的30%）。單元測(cè)試評(píng)價(jià)主要主要包括單元測(cè)試成績(jī)與學(xué)習(xí)進(jìn)步的評(píng)價(jià)。主要檢查本階段學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，試題難度不超水平3的難度。測(cè)試成績(jī)計(jì)入學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案。通過(guò)單元測(cè)試，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生近段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，所學(xué)知識(shí)的掌握情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，制定解決策略。另一方面幫助教師總結(jié)反思教學(xué)過(guò)程，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

例：《單元測(cè)試評(píng)價(jià)表》（見(jiàn)表3）

6.評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)總結(jié)反饋。教師要及時(shí)收集學(xué)生的各類(lèi)評(píng)價(jià)表，按百分制進(jìn)行匯總整理，并對(duì)學(xué)生做出階段性的定性評(píng)價(jià)，最后通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒃u(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生。如果是大多數(shù)學(xué)生存在的普遍性問(wèn)題，可以集體反饋，并提出改進(jìn)建議。如果部分學(xué)生的個(gè)別性問(wèn)題，就要采用個(gè)別交流、書(shū)面評(píng)語(yǔ)等反饋方法，引導(dǎo)學(xué)生分析自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并制定適合自己的改進(jìn)措施。同時(shí)認(rèn)真填寫(xiě)《評(píng)價(jià)反饋信息表》，并存入學(xué)生成長(zhǎng)檔案。

總之，在物理教學(xué)評(píng)價(jià)中引入形成性評(píng)價(jià)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)生可隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，教師也能適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，最終有效提高物理的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]Osmundson著，何珊云，王小平譯.理解課堂中的形成性評(píng)價(jià).全球教育展望.2012（04）

[2]趙德成.教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)：是什么及如何推進(jìn).教育科學(xué)研究.2013（03）

[3]張茹.形成性評(píng)價(jià)定義之析辨.教育界：綜合教育研究（上）.2018（1）

[4]馬牧堯.形成性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究.校園英語(yǔ)·中旬.2019（05）