孫志遠

摘要：體驗式教學(xué)，就是教育者按照學(xué)生對于事物的認知規(guī)律，運用情境構(gòu)建的方式來對教學(xué)內(nèi)容進行高度還原，讓學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過程中如身臨其境地掌握知識結(jié)構(gòu)，并形成自主學(xué)習(xí)意識。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生處于音樂教學(xué)過程中的被動方，整個教學(xué)模式僵化，學(xué)習(xí)興趣不高。和傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式相比，體驗式教學(xué)更加重視學(xué)生的課堂主體地位，而且還能夠利用有限的課堂資源，為學(xué)生構(gòu)建出最佳的音樂學(xué)習(xí)體驗。那么在中職音樂教學(xué)中，教師就要發(fā)揮出體驗式音樂教學(xué)模式的價值?；诖?，本篇文章對中職音樂教學(xué)中體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職音樂教育學(xué);體驗式教學(xué);應(yīng)用分析

引言

音樂課程教學(xué)作為中職院校課程的重要內(nèi)容之一，對學(xué)生音樂專業(yè)能力以及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升有著關(guān)鍵的影響作用。相較于普通高中教育來說，中職音樂課程教學(xué)更加注重學(xué)生專業(yè)性和職業(yè)性的培養(yǎng)，通過有效的體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生積極地參與音樂課程的教學(xué)過程，以學(xué)生喜聞樂見的形式開展音樂內(nèi)容的教學(xué)，在自己參與實踐的過程中達成有效的教學(xué)目標，深化素質(zhì)教育理念，促進學(xué)生音樂學(xué)科綜合素養(yǎng)的形成。本文立足中職音樂教學(xué)實踐，首先概述了中職音樂教學(xué)中體驗式教學(xué)模式的概念和可行性，并結(jié)合體驗式教學(xué)模式的構(gòu)建策略，進一步闡述了日常教學(xué)實踐中的應(yīng)用形式，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗，促進中職音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

1、體驗式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗式教學(xué)主要是在實際的教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)學(xué)科的內(nèi)容和特點，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個實際體驗的情景和空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠通過個人的感官和實際行動更好地理解知識內(nèi)容的一種教學(xué)方式。簡單來講，就是能夠讓學(xué)生結(jié)合自己的感受和行動理解知識，而不是一味地在腦海中進行想象，是將對知識的學(xué)習(xí)和對知識的應(yīng)用融為一體的一種教學(xué)模式。

2、體驗式教學(xué)在中職音樂教學(xué)中的重要性

2.1提高音樂教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量

在音樂教學(xué)過程中，以往的教學(xué)方式僅僅局限于教師講解學(xué)生聽的形式，而對于具有抽象性教學(xué)特征音樂學(xué)科而言，很多內(nèi)容都是無法運用語言的方式進行表達的，以上也就在一定程度上為教師的教學(xué)工作帶來難度，學(xué)生無法理解教師所講，教師質(zhì)量以及教學(xué)成效也因此得不到有效提升，但通過運用體驗式教學(xué)方式，能夠切實改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以選取一些具有代表性的音樂作品為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景，同時引導(dǎo)學(xué)生能夠通過對音樂作品的感受去體會其中所傳達的人物情感、思想表達等方面的信息，一方面能夠美化學(xué)生心靈，提升學(xué)生審美觀;另一方面切實改善音樂教學(xué)成效。

2.2有效提升學(xué)生創(chuàng)新能力

在當(dāng)前時代人才素質(zhì)逐漸朝向多元化發(fā)展的社會背景下，在進行音樂教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)迎合時代發(fā)展培養(yǎng)自身的創(chuàng)新性意識。通過體驗式教學(xué)法進行音樂教學(xué)，能夠給學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時這種具有開放性教學(xué)特征的教學(xué)方式，也在很大程度上激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

2.3提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，音樂教師處在課堂教學(xué)的核心地位，教師在課堂負責(zé)講授教材中的內(nèi)容，并進行示范，學(xué)生則在講臺下一邊聽著教師的講解一邊跟著唱。雖然這種教學(xué)模式對于提高學(xué)生的音樂能力具有一定的效果，但是對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)生的音樂素養(yǎng)是極為不利的。而通過體驗式教學(xué)，學(xué)生能夠積極、主動地加入到音樂學(xué)習(xí)過程中，在體現(xiàn)出學(xué)生課堂主體地位的同時，還能夠滿足學(xué)生的音樂教學(xué)需求，這對于強化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情具有重要的意義。

2.4促進師生交流，共同進步

不論是什么樣的教學(xué)方式，教育與學(xué)習(xí)都屬于一種雙邊關(guān)系。通過利用體驗式教學(xué)能夠有效促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流。教師在進行教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的課堂反饋情況來對自身的教學(xué)進行思考和總結(jié)，學(xué)生之間通過這樣的教學(xué)模式，能夠加深自身對合作方面的意識。

3、體驗式教學(xué)在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 情境體驗在中職音樂教育中的應(yīng)用

音樂學(xué)科作為藝術(shù)類的學(xué)科，對學(xué)生的情感體驗有著較高的要求，教師在課堂教學(xué)過程中需要激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，這需要依賴于和諧寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)過程中，教師要對課堂教學(xué)的內(nèi)容進行合理的設(shè)定，保證學(xué)生能夠?qū)Υ烁信d趣，還可以充分了解學(xué)生的需求，設(shè)定相關(guān)的課堂學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂活動中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。輕松愉悅的課堂氛圍有利于體驗教學(xué)的開展，就像是在學(xué)到《美麗的村莊》的時候，教師可以利用多媒體設(shè)備，找出一些村莊的圖片或者是視頻給學(xué)生觀看，通過圖片以及視頻的展示，學(xué)生能夠直觀形象的看到鄉(xiāng)村的美景，感受到鄉(xiāng)村生活的愜意舒適，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生才能投入自己的感情，這樣才能實現(xiàn)感情的升華，學(xué)生的演奏也不再是簡單機械的過程，而是充滿了情感與活力演奏。教師還可以讓學(xué)生針對這一題目講講自己從小生活的環(huán)境，讓學(xué)生談?wù)剬τ诿利惔迩f的看法，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生思考，讓學(xué)生將自己的童年趣事和課堂學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，還可以激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體能夠通過現(xiàn)代化的傳播媒介，以圖片、視頻、聲音等形式將枯燥的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠在最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)內(nèi)容的深意和內(nèi)涵，有助于學(xué)生感情的流露，讓演奏變得富有活力，充滿生機，還可以幫助學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中以及后續(xù)的演奏活動中，激發(fā)學(xué)生的熱情，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

3.2 生活化體驗在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用

隨著當(dāng)前時代音樂逐漸朝向大眾化方向發(fā)展，學(xué)生的審美觀也不僅僅局限于藝術(shù)，而是不斷深入生活中的各大領(lǐng)域，與此同時音樂也逐漸生活化，這也就從側(cè)面反映出藝術(shù)生活化的一面，這主要是因為受眾者逐漸追尋通俗化的發(fā)展趨勢，使得審美朝向生活化方向發(fā)展。隨著新時代音樂形式多樣化發(fā)展，人們對于審美與生活兩者之間的界限也就逐漸模糊起來，甚至導(dǎo)致有些學(xué)生偏離群體，忽略音樂本身存在的內(nèi)在美，對生活需求用美與潮來作為衡量標準。根據(jù)這樣的發(fā)展背景，這就需要教師對學(xué)生進行相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確審美觀。為調(diào)動音樂課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過舉辦班級音樂會的形式，也可以為學(xué)生布置KTV式的教學(xué)場景，將學(xué)生帶入場景中進行音樂教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課音樂學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為學(xué)生未來的音樂學(xué)習(xí)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這主要在于學(xué)生都具備一定的音樂知識儲備量，思維比較活躍，對當(dāng)前流行音樂也比較熟悉。

3.3音樂鑒賞能力在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題是一個完整的學(xué)習(xí)過程，在此過程中，如何才能有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，一直是教師比較關(guān)注的問題。因此在進行音樂知識學(xué)習(xí)的過程中，提升教學(xué)的體驗性，讓學(xué)生都能夠有效的參與到實際的教學(xué)過程中就顯得尤為重要。但是在傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學(xué)形式下，學(xué)生一般都是在教師的引導(dǎo)下開展被動式的學(xué)習(xí)，絕大部分的音樂知識都是教師灌輸式教育的結(jié)果，學(xué)生在此過程中一般都沒有進行獨立的思考，教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)習(xí)音樂知識的主要目的也是為了應(yīng)付考試。這種教學(xué)形式應(yīng)試傾向較強，同時對于學(xué)生思維能力和獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并無益處。所以在未來的中職音樂鑒賞教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該積極利用體驗式教學(xué)形式，改變傳統(tǒng)音樂鑒賞教學(xué)形式的缺陷和弊端，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂鑒賞知識的過程中潛移默化地學(xué)會相應(yīng)的思維方式和技巧，逐漸培養(yǎng)一定的思維習(xí)慣，重點關(guān)注學(xué)生對于課堂的參與程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能有所收獲，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)條件。

結(jié)束語

在中職音樂課程的教學(xué)過程中學(xué)校與教師都應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)思想，樹立與時俱進的教學(xué)理念，以素質(zhì)教育內(nèi)涵為教學(xué)指導(dǎo)，從學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特征出發(fā)，制定多元化的教學(xué)策略。在體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用實踐中要積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時借助教師的教學(xué)引導(dǎo)，從學(xué)生真實的學(xué)習(xí)體驗感受出發(fā)，提高對音樂作品的理解和認知能力，在日常教學(xué)過程中循序漸進地提高學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)綜合能力。

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