譚文俊

摘要：為了提高學生的學習積極性和興趣，需要從根本上解決教學模式單一的問題，加強教學活動的創(chuàng)新建設。

關鍵詞：就業(yè)能力;中職學生;計算機應用基礎教學

一、當前中等職業(yè)學校計算機應用基礎課程開展現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的教學內(nèi)容安排不足以滿足學生就業(yè)需求

現(xiàn)如今，我國對于中等職業(yè)學校的重視程度越來越高，在計算機應用方面投入的力度越來越大，所涉及的計算機相關的基礎教材不斷更新，體現(xiàn)以學生為根本。但實際上，進行更新的教材并不符合教學使用，在內(nèi)容設計方面都大同小異，缺乏創(chuàng)新能力，無法與計算機應用實際和理論基礎相結合，沒有體現(xiàn)計算機專業(yè)的特點，缺乏合適的就業(yè)引導。計算機應用課程在中等職業(yè)學校屬于大型授課，需要擁有一本公共教材，公共教材無法滿足各專業(yè)的需求，教師在選擇公共教材的過程中無法結合各專業(yè)的知識重點，導致教學過程中出現(xiàn)教材理論缺失問題。在實際教學過程中，教學范圍在于學校整體，共同采用教學規(guī)劃和方案，沒有對各專業(yè)的教學能力進行劃分，導致教學效果不明顯。另外，教材內(nèi)容無法與實際社會發(fā)展的計算機技術相結合，跟不上計算機技術更新速度，教材編寫的周期比較長，導致教學內(nèi)容有一定局限性，學生學習的課堂教學內(nèi)容與實際就業(yè)需要相差大，導致學生在計算機應用方面相關崗位就業(yè)難度大。

2.教學模式單一難以長期調(diào)動學生的積極性

為了體現(xiàn)實踐與理論教學相結合的教學模式，提高課程的靈活程度，大多數(shù)計算機應用課程采用機房上課，讓學生充分接觸實際計算機應用。在理論基礎講解的時候，教師通常會采用多媒體向?qū)W生展示，教學課件帶給學生的沖擊力更大，最大程度上使學生吸收和理解基礎知識。在實際計算機操作的過程中，先由教師進行操作，學生通過計算機進行觀看，再由學生模擬操作，實現(xiàn)理論與實踐一體化。這樣一來，在最大程度上確保學生的學習效果和質(zhì)量，但長期以往使學生產(chǎn)生疲憊和懈怠心理，失去學習積極性和興趣。在理論基礎知識教學過程中，沒有學習興趣和積極性作為支撐，導致學生無法充分理解基礎知識，導致問題越積越多，在后續(xù)實踐課堂上，無法集中注意力進行實際操作，導致實踐教學質(zhì)量得不到保障?？偟膩碚f，出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因在于學生在教學過程中處于被動狀態(tài)，無法體現(xiàn)學生的課堂主體地位，教室在課堂中只是起輔助和引導作用，學生無法進行自主思維整理，教學模式太過單一，難以調(diào)動學生的學習積極性。

二、基于就業(yè)能力的中職計算機應用基礎課程教學改革策略研究

1.以就業(yè)為導向安排計算機基礎教學內(nèi)容

為了實現(xiàn)教學過程中以就業(yè)為引導的計算機基礎教學內(nèi)容設計，切實提高學生的實際計算機應用能力，將計算機基礎教學內(nèi)容進行合理設計，避免因全校教材統(tǒng)一造成與各專業(yè)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，提高教材的個性化發(fā)展，教師在選擇教材過程中根據(jù)所授專業(yè)的特點選擇合適的教材。教師在制定教學大綱的時候，需要根據(jù)當前計算機發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)狀進行分析，結合專業(yè)就業(yè)需求，制定合適的教學內(nèi)容，從而使教學過程中提高學生就業(yè)能力，滿足就業(yè)單位需求。學校可以適當鼓勵和引導教師對市場發(fā)展趨勢進行研究和分析，走入就業(yè)企業(yè)，做好調(diào)查研究工作，向業(yè)內(nèi)專業(yè)人士進行咨詢探討，了解社會對于就業(yè)學生計算機應用能力的要求，將研究成果進行數(shù)據(jù)整理，根據(jù)就業(yè)企業(yè)的要求和建議結合市場形勢發(fā)展進行教材編寫，減短教材編寫周期，使教材內(nèi)容最大程度上適應于當前學校教學使用，做到校企教學相結合的教學模式，將社會計算機應用發(fā)展的最新科研成果傳授給學生，從而提高就業(yè)競爭力。

2.以任務驅(qū)動式開展豐富多彩的教學活動

為了提高學生的學習積極性和興趣，需要從根本上解決教學模式單一的問題，加強教學活動的創(chuàng)新建設。任務驅(qū)動式是一種適合學生發(fā)展的教學模式，主要是通過構建基礎知識框架的方法，與傳統(tǒng)直接講解的教學模式相差較大。明確學生作為課堂教學的主體地位，教師起到輔助和引導作用，教師通過對課堂內(nèi)容的理解設計相關學習任務，學生在完成任務的過程中提高學習自主性，學習任務可以獨立完成，也可以小組合作完成，使學生擁有充分的思考時間。另外，在完成任務的同時學生可以將自己存在的問題進行記錄，通過教師講解解決問題，強化基礎知識的記憶。這種教學方式最大程度上提高學生自主學習意識，具備自主解決問題的能力。

三、結語

綜上所述，本文通過對當前中等職業(yè)學校計算機應用基礎課程開展現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)我國中等職業(yè)學校在計算機應用基礎課程教學方面存在傳統(tǒng)的教學內(nèi)容安排不足以滿足學生就業(yè)需求和教學模式單一難以長期調(diào)動學生的積極性的問題，通過對以上問題的分析，提出基于就業(yè)能力的中職計算機應用基礎課程教學改革策略研究，從而提高學生的實際計算機應用技術，優(yōu)化學生就業(yè)能力。

參考文獻：

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