詹躍明

摘要：閱讀教學作為小學語文教學中的重要組成部分，對于學生在語文方面的綜合能力水平有重要的影響。并且閱讀能力的提高還能夠有助于學生在其他科目中的高質量學習。而興趣作為學生愛上學習的重要因素，教師就可以從此著手進行教學。本文就以興趣為帆，讓思想遠航這個方面對小學語文教學中閱讀興趣的培養(yǎng)方法進行討論。

關鍵詞：興趣;小學語文教學;閱讀興趣

前言：

隨著“新課改”的逐漸推進，學生在學習中的主觀能動性開始受到重視，而對于如何能夠讓學生養(yǎng)成愛上學習，自主學習的良好習慣的問題，教師就可以先培養(yǎng)學生對于閱讀的興趣，提高學生的積極性，以此來讓學生能夠做到自主閱讀，獨立思考。適當運用興趣教學，調動學生積極性，活躍課堂氣氛，提高學生自主閱讀能力。

一、提出閱讀相關問題，引導學生自主閱讀興趣

小學生都還保留著比較強烈的好奇心，這種好奇心在語文的閱讀中也存在著。教師在進行閱讀興趣教學的時候，就應該要把握住學生的好奇心，通過提出一些與文章內(nèi)容相關的，從簡單基礎的，到稍微需要學生思考總結的問題來引導學生自主閱讀。學生通過閱讀文章來回答教師提出的問題，能夠讓學生有目的性，有想法地深入閱讀文章，有效避免了學生讀文章時的可能會出現(xiàn)的走神的情況。就比如說教師在教授《白鷺》這篇文章的時候，教師就可以先提出一個謎語“嘴長頸長腿也長，愛穿一身白衣裳。常在水邊結伙伴，田野溝渠尋食糧。”，先讓學生猜謎語，將學生的心思從課堂下的玩耍拉到課堂上的教學內(nèi)容中。然后再提出文章中延伸的問題，就像是“作者從哪幾個方面來寫白鷺的美？”等這類的問題。再或者是教師教授《落花生》這篇文章的時候，教師也可以先以謎語入課堂，不過教師可以換一種方式，自己告訴學生謎底，然后根據(jù)謎語對于花生的描述對于花生的特點進行解析，然后進入文章內(nèi)容的學習。以此能夠使教學形式多樣化，讓學生能夠重視保持一種學習的新鮮感，也就能夠喜歡上閱讀。

二、善于運用插圖進行教學，激發(fā)學生自主閱讀興趣

學生最早接觸的閱讀就是繪本閱讀，繪本以鮮艷多彩的圖畫了吸引學生，激發(fā)學生閱讀興趣。在小學階段，大多數(shù)學生也依舊保持著這種習性，對于圖畫故事的敏感度和興趣要大于文字的描述，所以其實許多小學生在拿到語文書的第一時間就會先將書本中所有的圖片都看一遍。所以，教師在培養(yǎng)學生的閱讀興趣的時候，就可以選擇從插圖入手，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生閱讀能力。就比如說教師在教授《觀潮》這篇文章的時候，教師就可以在講到錢塘江潮水奔涌而言的景象的時候讓學生觀察文章的背景插圖，在圖片中能夠讓學生很直觀地看到錢塘江大潮奔騰，翻滾，也能夠深入感受到文章中的將奔騰的潮水比作千萬匹戰(zhàn)馬的貼切。再或者是教師在教授《走月光》這篇課文的時候，教師可以在上課的時候就先讓學生看這幅圖片，讓學生用生動的語言描述圖片內(nèi)容，教師還可以鼓勵學生積極發(fā)揮想象力，讓學生猜猜圖片中的人物的關系，他們之間發(fā)生了什么事情等。最后，教師再說：“那這圖片中的情境真的與學生想的完全一樣嗎？那我們就一起來讀一讀吧?！薄Ｏ襁@樣運用插圖教學，激發(fā)學生興趣，促進學生愛上閱讀。

三、利用多媒體教學，營造適宜閱讀氛圍

在語文的閱讀中，教師給學生營造出與文章情感內(nèi)容相適應的閱讀氛圍也是很重要的。適宜的閱讀氛圍能夠讓學生更快地融入到文章的內(nèi)容中，能夠更深入地感受到文章作者所想要表達的思想感情，也能夠讓學生更好地理解到文章的內(nèi)涵，讀懂其中的深意，這些對于學生的閱讀能力的提高是很有幫助的。而且如今的社會已經(jīng)走向了智能化時代，教師的教學方式也應該跟隨時代的變化有一定的改善。善于利用多媒體，為課堂營造出不同的閱讀氛圍，讓課堂多樣化，促進學生提升閱讀學習興趣。就比如說教師在教授《桂花雨》這篇文章的時候，這篇文章主要是講述了作者童年時搖桂花的快樂，以及如今長大后依舊忘記不了這份快樂，這也能夠體現(xiàn)出作者對于家鄉(xiāng)的思念之情。教師在讓學生朗讀這篇課文的時候，就可以選擇一首舒緩中帶有一些愉悅的的曲子作為這篇文章的背景音樂。學生聽著音樂朗讀時能夠讓學生更深入感受到作者童年時的快樂，以及長大時的懷念。除此之外，其實多媒體在教學中的運用還有很多，就像是教師在講《觀潮》的時候，還可以在網(wǎng)上搜一些圖片進行輔助教學。善于利用多媒體，能夠有效幫助教師更好進行授課。

四、擴大閱讀范圍，培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀習慣

教師在培養(yǎng)學生閱讀興趣的時候，也需要注意到讓學生養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣。閱讀興趣能夠讓學生對閱讀產(chǎn)生主觀能動性，讓學生喜歡上閱讀，但是讓學生養(yǎng)成每日閱讀的良好習慣能夠有效地延長學生在閱讀方面的興趣，讓興趣變成學生的一種習慣。對于這個方面，教師就可以適當?shù)亟o學生布置一些課外的閱讀，主要是以學生的興趣為主，讓學生自由選擇想要閱讀的書本類型，教師就只是在每周班會課上組織一次學生課外閱讀的分享會，以此來對學生的閱讀進程起到督促的作用。就比如說對于一些比較喜歡童話類的故事的學生，教師就可以推薦中文版的《小王子》這本書，這本書的描寫很有童話色彩，既能夠讓學生能夠讀懂，并且還具有一定的教育意義，在閱讀之余還能夠培養(yǎng)學生的道德品行。而對于比較喜歡文學類的，比如說詩歌之類的學生，教師就可以推薦《繁星春水》這本書，這本書在詩情畫意中，意境深遠，以小見大，充滿了哲理之美，很適合學生閱讀。依照不同的興趣類型，推薦不同的具有教育意義的樹木，能夠更好地培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并且將興趣延伸成為一種習慣。

五、結語

總而言之，教師在進行閱讀教學的時候，應該重視興趣在學生學習中的重要影響。教師應該在日常教學內(nèi)容中，適當?shù)卮┎逡恍┡囵B(yǎng)學生的閱讀興趣的教學計劃，從興趣出發(fā)，先讓學生愛上閱讀，再教授閱讀技巧，這能夠讓學生在快樂的閱讀中提高閱讀水平以及語文方面知識的運用能力。

參考文獻：

[1]李英.淺議小學語文教學中學生閱讀興趣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2020（04）：85+88.

[2]陳曉英.整本書閱讀策略在小學語文課堂教學中的應用研究[J].教育觀察，2020，9（03）：48-49.