龔瑞琴

【摘要】組織幼兒開展美術(shù)教育活動，必須要充分考慮幼兒自身的行為能力、認知能力，考慮泥工活動的特色，形成豐富多彩的教育氛圍。要讓幼兒真正體會到泥工活動的樂趣，主動去探究如何能完成更好的泥工創(chuàng)意和泥工作品。相信這樣的教學活動可以讓孩子更好地享受手工的樂趣，獲得藝術(shù)的熏陶。

【關鍵詞】幼兒;美術(shù);泥工;教學

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0129-02

幼兒的美術(shù)教育中，泥工活動是比較常見的一種教學內(nèi)容。泥巴具有很強的可塑性和可玩性，可以很好地啟迪幼兒的美術(shù)思想和動手能力，可以培養(yǎng)兒童對美術(shù)藝術(shù)的感知力和興趣度，對幼兒的心智成長、發(fā)育都有重要意義。做好幼兒泥工活動的教學組織管理，將對幼兒的成長起到積極的推動作用。

一、趣味導學，讓孩子愛上玩泥巴

針對幼兒進行的泥工活動，我認為最重要的是讓孩子獲得樂趣體驗，愿意參加泥工活動，而在趣味的引導方面，教師可以根據(jù)實際情況靈活應對。比如我們預先用泥巴制作一個小朋友們比較熟悉的事物（一個香蕉、一個蘋果、一個小文具盒都可以）;然后在美術(shù)教學中，我們在黑板上畫出這個物品的簡筆畫，讓幼兒去分辨這是個什么東西。然后教師可以問幼兒：“如果給你一塊泥巴，你能把簡筆畫中的物品做出來嗎？”以這個問題引起孩子的興趣，然后教師拿出自己預先制作好的手工物品，讓大家觀察這個手工物品和簡筆畫有什么異同點。在此基礎上，教師鼓勵幼兒去做泥巴手工，或者讓他們參照幼兒園繪本圖畫中的插圖、簡筆畫去做手工。這樣就可以很好地激勵孩子的興趣，同時營造良好的活動氛圍。我們也可以拿出預先制作好的泥巴手工，然后當堂用彩筆進行涂抹上色，讓他們見證手工作品從泥土外觀變成逼真的手工藝術(shù)品的過程。比如一個泥巴制作的蘋果，最開始呈現(xiàn)在孩子們面前的是一種泥土的外觀，沒有蘋果的白里透紅的色彩質(zhì)感;而當我們用顏料進行涂抹之后，它的蘋果的色彩質(zhì)感就可以清晰地呈現(xiàn)出來。這就像變魔術(shù)一樣，讓孩子們感覺到了泥工的魅力和樂趣，進而興奮地想要去做一下嘗試。

二、技巧演示，讓孩子學會玩泥巴

玩泥巴，很多孩子都是興致勃勃地開始，然后卻無可奈何地結(jié)束。因為玩泥巴是非常講究技巧的，特別是想要用泥巴做比較精致的造型，非?？简灪⒆拥膭邮帜芰退伎寄芰?。但作為幼兒，顯然在動手能力上是比較欠缺的。為此，我認為在組織泥工活動的時候需要適當?shù)亟o孩子提供一些技巧和手法，讓孩子能完成基本的泥工操作。比如很多孩子用泥巴制作成圓形或者三角形的造型，在頭尾銜接的地方往往不知道如何處理。教師可以給他們做一下演示，在銜接位置適當涂抹一些水來增加粘性，然后輕輕按壓兩端使其能夠更好地粘接;或者利用工具在兩端分別穿插一根小竹簽，用竹簽把泥巴固定住。教師還可以從網(wǎng)上下載一些教授泥巴手工活動的視頻給孩子們看，通過看視頻掌握泥巴的操作技巧，讓他們用泥巴制作方塊、圓球、三角形、圓柱體，用泥巴制作樹葉的造型或者鳥尾巴的造型，嘗試用各種小道具、小模具印刻各種造型和圖案，對泥巴進行美化處理。這樣就可以幫助孩子們更好地掌握泥巴的基本操作，從而達到更好的手工效果。

三、素材參考，讓孩子充滿新思想

玩泥巴其實是一件非?？简灪⒆拥南胂罅Φ氖虑?。在舉行泥工活動的時候就可以發(fā)現(xiàn)，有的孩子總能有各種奇思妙想，想要用泥巴去制作各種各樣的小物件、小造型。但也有一些幼兒顯得比較茫然，拿著一塊泥巴捏捏、搓搓，始終不知道應該做點什么東西出來。在我看來，小孩子畢竟沒有那么多的見識，沒有寬闊的眼界，他們所能認知的熟悉事物非常有限，在做小制作的時候難免會覺得思路狹窄，沒有方向。如果能給小朋友提供一些素材作為參照，可以啟發(fā)孩子們的創(chuàng)意，讓大家有更多的創(chuàng)意和設想，做出更多種類的泥巴手工。我會下載一些泥巴手工的教學圖片或者視頻制作成課件，然后利用多媒體播放出來給孩子們看。在這些素材中，既有教授制作小汽車、棒棒糖、文具盒、鉛筆、城堡、小怪獸、西瓜、蛋糕等各種物件的視頻資料、動作拆解圖示;也有一些成品的泥工作品?？粗@些素材資料，孩子們的想象力也會被激發(fā)出來，紛紛想要動手，或者模仿課件中的物件去制作，或者借鑒課件中的形象去充實自己的創(chuàng)意靈感，做出自己喜歡的小物品。

四、群組合作，讓孩子完成好作品

實踐教學中可以發(fā)現(xiàn)，每個孩子的動手能力、表達能力、認知能力都是不同的。在泥工活動中，孩子們的表現(xiàn)也會各有不同，我認為，孩子獨立完成泥工作品的難度相對還是比較大的。比如制作一個蘋果或者一個石榴，孩子在動手制作中往往很容易遇到挫折，造型不準，或者泥巴的土質(zhì)過硬、過軟等，做出來的造型不美觀。采用群組合作的方式，是為了讓孩子們以小組的方式進行合作互助，這既可以幫助孩子們更好地完成泥工作品，又可以在相互溝通、對話中取長補短，相互借鑒，相互啟發(fā)。對比孩子獨自去制作手工作品，小組合作的方式成功率更高，孩子遭受的挫折也更少。在大家共同參與手工活動的過程中，每個孩子都可以感受到泥工的魅力，每個孩子的思維都可以得到啟發(fā)，每個孩子的動手能力都可以得到鍛煉?？粗蠹液献魍瓿傻男∽髌?，孩子們也會更有成就感，這其實也是一個團隊合作的過程，是培養(yǎng)友情的過程，對引導孩子心智健康成長發(fā)育有重要意義。

參考文獻：

[1]盧萌.大班幼兒泥工活動過程及其特點分析[D].大連：遼寧師范大學，2014.

[2]韓丹丹.中班幼兒泥工活動特點研究[D].南京：南京師范大學，2011.

（責編 楊菲）