譚立娟

摘 要：當前隨著素質(zhì)教育的不斷推進，在新課標改革的影響下，農(nóng)村教育工作者對于數(shù)學科目的重視也在提高。然而，依然存在一些問題，特別是低年級留守兒童數(shù)學學習習慣方面，由于生活中缺少父母關(guān)愛，教育上缺少父母督導，并且低年級小學生年齡幼小，其自身的自控能力和自主能力都比較差，課堂時間注意力不能集中，表達能力也比較欠缺。因此，我們應(yīng)該加強對于農(nóng)村留守兒童數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，本文對此作出簡要分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;低年級;留守兒童;數(shù)學學習習慣

一、分析留守兒童數(shù)學學習習慣不良的原因

（一）家庭因素影響

留守兒童是一個特殊的群體，因為留守兒童的家庭監(jiān)管普遍薄弱，相對于一般家庭而言，留守兒童的家庭更加沒有時間和精力去監(jiān)管學生，對于祖輩的監(jiān)護人而言，他們關(guān)注得比較多的是學生的生活和身體健康，而在學習方面較少關(guān)注，也缺乏相應(yīng)的能力去指導和引導學生的學習。在這樣的背景下，學生的惰性推動他們的學習習慣越來越差，他們抱著僥幸心理去學習，時間長了，就形成了應(yīng)付式學習。另外，還有一個重要的方面是監(jiān)管留守兒童學習的普遍是爺爺奶奶等，他們有一定的溺愛心理，這讓一些留守兒童更加有恃無恐。

（二）學生因素影響

孩子的自控能力有限，因為缺乏監(jiān)管和陪護，所以很多留守兒童會被周圍形形色色的東西所吸引，他們對學生的注意力就越來越弱，花在學習上的時間也越來越少，這樣一來，學生的學習成績也越來越差，這就導致學生學習興趣逐漸降低，形成惡性循環(huán)。比如我班上的一個孩子在四年級之前學習成績一直是良好，但在四年級之后迷上了電子游戲，導致作業(yè)馬虎，常使用“作業(yè)幫”來查抄答案，“節(jié)省”下來的時間就用在游戲上，導致成績每況愈下。

（三）教師因素影響

孩子的主要學習場所包括學校和家庭，有些教師在教學中偏重于課堂教學，對于學生的家庭學習關(guān)注有限，導致教師不了解學生的學習實際情況，不了解學生的學習背景，這樣就錯失了培養(yǎng)學生良好學習習慣的一個重要陣地。另外，一些農(nóng)村教師不太關(guān)注學生的心理健康，對于學生在學習習慣上存在的問題缺少有效的手段來糾偏，這就讓學生陷入了放任自流的境地，導致學生未形成良好的學習習慣。

二、有助于培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童小學數(shù)學學習習慣的教學方法

（一）營造良好的數(shù)學學習氛圍

對于農(nóng)村小學的學生來講，在學習上他們受到多方面的限制，這些因素都直接導致學生的自主學習意識不強。在這種環(huán)境中學習長大的孩子都會比較自卑，并且在溝通交流方面也會比較弱。因此，教師在日常的小學數(shù)學教學中，除了要結(jié)合課本進行教學設(shè)計外，還需要結(jié)合自己班學生的具體情況，以學生的實際學習情況和接受能力為主，不斷地加強學生在學習中的主導地位，為學生營造出一個民主、平等、和諧的數(shù)學學習氛圍。因為只有有了一個好的學習環(huán)境學生才可以更好養(yǎng)成自主學習的習慣，并且還可以在潛移默化之中使學生學會主動思考，一步步地消除學生的自卑和緊張心理，使他們更好融入班集體的學習中。

（二）采用開放性的數(shù)學教學方式

培養(yǎng)數(shù)學學習習慣時，教師要從學生學習及思考的角度充分開展互動教學，培養(yǎng)學生主動獲取、獨立學習的能力。調(diào)動學生思考的積極性，需要充分的師生交流，營造濃厚的探究氛圍。例如，教師可以結(jié)合自己本節(jié)課講解的內(nèi)容設(shè)計一些課堂問題或者是課堂小游戲，當教師在講解與“比例的認識”相關(guān)知識時，就可以先讓學生進行自主學習，做好必要的課前預(yù)習。在學生進行預(yù)習時，教師還可以設(shè)計一些問題引導學生進行學習和思考。如“我們經(jīng)常用的地圖是怎樣制作的？”這類與生活息息相關(guān)的問題，來激發(fā)小學生的學習熱情，使他們產(chǎn)生求知欲，從而積極主動地進行學習。在這個過程中學生不僅進行了思考，還更牢固地掌握了知識點。

三、留守兒童數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學生課前預(yù)習新知識的良好習慣

讓學生在課程開始前做好對新知識的預(yù)習。發(fā)揮學生的課堂主動性，通過課前進行預(yù)習，讓學生對所要學習的知識有個整體性的把握，既有利于增強學生的學習自主性，又能激發(fā)學生學習積極性。例如：在開始學習正方形時，老師可以讓學生提前對正方形的特征進行了解，可以讓學生準備一些正方形的具體事物。引導學生把所學知識與日常生活相聯(lián)系，讓學生多動腦、勤思考，提高留守兒童學習主動性。

（二）培養(yǎng)學生主動參與合作性學習習慣

數(shù)學科目是實踐性很強的學科，合作交流是學習數(shù)學的重要方式之一。課堂教學中，老師應(yīng)該積極開展合作交流活動，營造課堂活躍氣氛，引導留守兒童主動參與其中，鼓勵學生主動思考，積極發(fā)表各自看法和建議，在激發(fā)學生思維能力的同時，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而對問題看法更全面更透徹。

（三）培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童數(shù)學課后及時復(fù)習的良好習慣

農(nóng)村留守兒童在回家之后多為爺爺奶奶照料，沒有來自父母的監(jiān)督與教育，這些課后復(fù)習能力以及課后復(fù)習意識相較于其他兒童來說叫做較弱，因此，教師就需要及時的走訪學生家中對學生進行指導，引導小學生及時的做到課后復(fù)習，告訴學生良好的學習方法，明確及時復(fù)習的重要性。在這一方面教師首先可以引導學生消化上課所學的數(shù)學知識，知識進行進一步的整理與歸納，從而形成系統(tǒng)的知識體系，加深學生對于知識的記憶以及理解，另外及時復(fù)習能有效地解決遺忘的問題，遺忘是每位學生在學習過程中必然出現(xiàn)的問題，通過課后及時的復(fù)習，才能逐步地提高留守兒童的數(shù)學素養(yǎng)以及數(shù)學成績。

（四）培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童數(shù)學課后認真完成作業(yè)的良好習慣

引導學生認真完成數(shù)學作業(yè)是培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童數(shù)學課后認真完成作業(yè)的良好習慣的一個重要辦法，有些學生在做作業(yè)時草草了事，不認真，寫作業(yè)只是為了完成任務(wù)，為做題而做題，就學生學習的目的性不明確，課后作業(yè)的目的就是要讓學生進行檢驗，檢驗在課堂上是否真的完全學會了知識，其次課后作業(yè)，有利于學生加深對于知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

四、結(jié)束語

總之，留守兒童是一個特殊的群體，他們的學習習慣會直接關(guān)系到學生的學習成績以及學習能力的增長，在實際教學中，教師要從細節(jié)出發(fā)，關(guān)注孩子學習的種種，及時發(fā)現(xiàn)問題，給予學生引導，指導他們養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生因為主動學習和孜孜不倦而取得成功。

參考文獻

[1]汪瑩艷.農(nóng)村小學留守兒童數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（11）：91-92.

[2]鄭黃義.農(nóng)村小學低年級留守兒童數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（08）：44-45.

[3]張玉.農(nóng)村小學留守兒童數(shù)學學習習慣培養(yǎng)研究[D].南京師范大學，2017.