劉進(jìn)

摘??要：隨著中國(guó)新課程改革的不斷深化，高中生物教學(xué)的模式也逐漸優(yōu)化，越來(lái)越多的高中生物教師開(kāi)始注重在教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化生物教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。因此本篇文章將主要探討優(yōu)化高中生物學(xué)教學(xué)模式的方式，以期望為廣大高中生物教師提供一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助高中生提升生物學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué);教學(xué)模式;學(xué)習(xí)效率;教學(xué)改革

傳統(tǒng)的高中生物采用的是填鴨式教學(xué)方式，在這種情況下，高中生在課堂中處于被動(dòng)地位，無(wú)法掌控自己的課堂。為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，高中生物教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化高中生物學(xué)的教學(xué)模式。

1.高中生物的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課堂氛圍缺乏活力

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，課堂氛圍較為低沉壓抑[1]。因?yàn)樵谡n堂上主要以教師的講解為主，班級(jí)容量過(guò)大和教學(xué)內(nèi)容繁瑣也導(dǎo)致課堂主要以教師為中心，學(xué)生的主體地位被忽略。學(xué)生的課業(yè)壓力過(guò)大使得其在課堂上缺乏活力，這種缺少互動(dòng)的課堂形式進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

1.2教學(xué)形式單一

在高中生物課程的學(xué)習(xí)中，教師采用的教學(xué)形式十分單一[2]。在高中生物的課堂上，首先是對(duì)相應(yīng)的生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，隨后便布置大量的作業(yè)來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。由于高中生物的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于繁瑣，導(dǎo)致教師需要充分利用課堂時(shí)間，因此課堂測(cè)試一般放在學(xué)生進(jìn)行自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行。由此可見(jiàn)，高中生物的主要形式就是講授和作業(yè)的布置，這種單一且不斷重復(fù)的教學(xué)形式使得高中生的心理和身體都承載著較大的負(fù)荷。單調(diào)的教學(xué)形式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的效率低。例如，有很多高中生為了盡快完成教師布置的作業(yè)，在還未完全理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上就開(kāi)始盲目地寫(xiě)作業(yè)，結(jié)果花費(fèi)更多時(shí)間去消化一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2.優(yōu)化高中生物學(xué)教學(xué)模式的方式

2.1利用微課的教學(xué)形式

微課的教學(xué)形式具有創(chuàng)新性，并且能夠有效幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。微課的運(yùn)用的前提是需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容制作課件。高中生物的知識(shí)點(diǎn)眾多，但并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適用于微課的教學(xué)方式。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容能夠有效發(fā)揮微課這種教學(xué)形式的作用，幫助學(xué)生更大程度上接受知識(shí)。例如在教授細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)這一章的時(shí)候就可以運(yùn)用微課的形式。具體而言，通過(guò)微課的形式可以將細(xì)胞膜、細(xì)胞器和細(xì)胞核等細(xì)胞組成結(jié)構(gòu)制作成不同的微課，讓學(xué)生在短小精悍的視頻中快速抓住每一種細(xì)胞組成的基本內(nèi)容。這種運(yùn)用微課的教授方式能夠有效幫助學(xué)生建立起關(guān)于細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的完整知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的了解更加清晰準(zhǔn)確。

微課的使用需要依靠現(xiàn)代科技設(shè)備[3]。高中生物教學(xué)在運(yùn)用微課的時(shí)候可以將高中的重要知識(shí)分成一個(gè)又一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)。高中生物教師可以利用課堂時(shí)間錄制知識(shí)點(diǎn)的講解，隨后將這些微視頻利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送給學(xué)生。如果學(xué)生在課堂上對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解透徹，就可以利用課余時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，從而加深其對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象。由于高中的課業(yè)壓力過(guò)大，許多高中生在上課的時(shí)候容易造成注意力難以集中，在這種情況下，當(dāng)生物教師在講解重要的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生容易走神錯(cuò)過(guò)重要知識(shí)的學(xué)習(xí)。在做題練習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生錯(cuò)過(guò)了重要的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，故而極其容易面對(duì)題目而無(wú)從下手。實(shí)際上，高中生物教師重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)是為學(xué)生講解學(xué)習(xí)的框架，一旦學(xué)生能夠把握知識(shí)的框架和體系，就能夠有效把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在這種情況下，就算是學(xué)生錯(cuò)過(guò)了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也能夠運(yùn)用微視頻的教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

2.2提升生物實(shí)驗(yàn)的頻率

生物實(shí)驗(yàn)對(duì)高中生物學(xué)習(xí)至關(guān)重要。為了有效幫助高中生更好地學(xué)習(xí)高中生物的內(nèi)容，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是高中生物教師都應(yīng)當(dāng)提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度。具體而言，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以撥款進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)室的擴(kuò)建，引進(jìn)更加先進(jìn)的儀器，在經(jīng)濟(jì)能力范圍之內(nèi)為學(xué)生打造最佳的生物實(shí)驗(yàn)環(huán)境，從而有效激發(fā)高中生的生物學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于高中生物教師而言，在進(jìn)行教程編排的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)囟喟才派飳?shí)驗(yàn)，并且生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)安排在正確的時(shí)間，換言之應(yīng)當(dāng)緊跟生物學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行，由此才能夠加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的印象，同時(shí)也能夠提升生物實(shí)驗(yàn)的效率，避免出現(xiàn)學(xué)生不熟悉實(shí)驗(yàn)流程的現(xiàn)象。高中生自己也應(yīng)當(dāng)提起對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視，珍惜每一次進(jìn)入生物實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中積極向教師提問(wèn)，謹(jǐn)慎遵循實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)則，努力探索生物學(xué)科的奧秘。生物教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)來(lái)更好地幫助高中生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。部分高中生物教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)層面卻存在著較大的不足。一方面缺乏實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的生物教師無(wú)法處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的突發(fā)情況，難以保障學(xué)生的生命安全，另一方面生物教師對(duì)待實(shí)驗(yàn)室的器材和材料都應(yīng)當(dāng)更加嚴(yán)格地遵循實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，進(jìn)而幫助學(xué)生獨(dú)立且安全地完成生物實(shí)驗(yàn)。因此，生物教師除了需要牢記生物實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則之外，還應(yīng)當(dāng)提升自身的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，進(jìn)而幫助高中生在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升科學(xué)素養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

高中生物教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革從而優(yōu)化高中生物的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提升生物學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]胡依嫏.高中生物學(xué)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查[D].華中師范大學(xué)，2019.

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[3] 沈筱璇.混合式教學(xué)在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.