劉鳳梅

10.3969/j.issn.1671-489X.2020.21.062

摘? 要 闡述新時(shí)代高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的價(jià)值導(dǎo)向重要性，提出高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)r(jià)值導(dǎo)向的實(shí)現(xiàn)方法，以期幫助高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)高職教育走向現(xiàn)代化、國(guó)際化。

關(guān)鍵詞 高職教育;人才培養(yǎng)質(zhì)量;價(jià)值導(dǎo)向;協(xié)同培育平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）21-0062-02

1 引言

當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，也成為我國(guó)社會(huì)產(chǎn)業(yè)形成激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵期。習(xí)近平總書記就加快職業(yè)教育發(fā)展作出指示：加快發(fā)展職業(yè)教育，讓每個(gè)人都有人生出彩機(jī)會(huì)。高職院校應(yīng)以國(guó)家的教育方針為指導(dǎo)，進(jìn)一步明晰新時(shí)代人才培養(yǎng)質(zhì)量的價(jià)值導(dǎo)向，不斷分析各種有效實(shí)現(xiàn)方法，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)秀的專業(yè)人才[1]。高職院校在培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)緊抓新時(shí)代發(fā)展需求，以學(xué)生的專業(yè)技能為核心，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，幫助學(xué)生在日后工作中能夠有效發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、明確自身價(jià)值。

2 新時(shí)代高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的價(jià)值導(dǎo)向重要性

加快調(diào)整我國(guó)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)? 目前，我國(guó)正在不斷升級(jí)、調(diào)整社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，同時(shí)，各大高職院校越發(fā)重視人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過分析當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化特點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)階段的產(chǎn)業(yè)逐漸以技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)為主，突破了傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè);我國(guó)原產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)開始向精加工進(jìn)行轉(zhuǎn)型，變革了傳統(tǒng)的原材料工業(yè)形式;各種新興產(chǎn)業(yè)逐漸成為我國(guó)目前的重要產(chǎn)業(yè)支柱，逐漸取代了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。

在我國(guó)發(fā)布的《中國(guó)產(chǎn)業(yè)研究》中明確表明，新時(shí)代背景下，我國(guó)社會(huì)產(chǎn)業(yè)開始呈現(xiàn)出實(shí)體經(jīng)濟(jì)特征，同時(shí)還表現(xiàn)出“低碳經(jīng)濟(jì)”發(fā)展形勢(shì)[2]。一個(gè)國(guó)家想要實(shí)現(xiàn)持續(xù)、健康發(fā)展，需要大量的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。因此，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，是國(guó)家走向現(xiàn)代化的重要前提。新時(shí)代的社會(huì)產(chǎn)業(yè)要想實(shí)現(xiàn)快速調(diào)整與升級(jí)，需要各個(gè)領(lǐng)域同步進(jìn)行。另外，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)的專業(yè)人才需具備先進(jìn)的發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)新傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)能力。高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的重要教育場(chǎng)所，需要深入分析當(dāng)今產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)一步明晰以人才培養(yǎng)為核心的價(jià)值導(dǎo)向，探析人才培養(yǎng)內(nèi)涵，以為國(guó)家、社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)專業(yè)人才。

滿足人們精神需求? 新時(shí)代人們的精神需求越來越高，對(duì)獲得感的需求量急劇上升，這也是我國(guó)廣大勞動(dòng)者獲得地位與尊嚴(yán)的重要表現(xiàn)形式，體現(xiàn)了公平與正義[3]。我國(guó)高職院校學(xué)生代表著我國(guó)產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，是滿足人們精神需求的重要保障。高職院校作為直接向社會(huì)輸出人才的重要場(chǎng)所，影響著新時(shí)代人們的美好生活。新時(shí)代涉及多種內(nèi)容，如知識(shí)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)經(jīng)濟(jì)等，這就要求高職教育培養(yǎng)出的人才需具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)，這也是人們實(shí)現(xiàn)美好生活的必經(jīng)之路。高職教育在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)，通常會(huì)以培養(yǎng)學(xué)生的技能為中心，提高學(xué)生的日后工作效率、社會(huì)適應(yīng)能力等，促使他們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。高職教育在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)任務(wù)時(shí)應(yīng)在價(jià)值導(dǎo)向中充分體現(xiàn)人們的精神需求。

3 新時(shí)代高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)r(jià)值導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)方法

重視人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)r(jià)值導(dǎo)向? 高職教育在培養(yǎng)社會(huì)人才時(shí)應(yīng)以院校為核心基礎(chǔ)，與各個(gè)社會(huì)企業(yè)等展開合作，共同保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職教育培養(yǎng)人才的重要前提，是各個(gè)部門對(duì)人才培養(yǎng)價(jià)值導(dǎo)向的深度認(rèn)同。高職教育培養(yǎng)專業(yè)人才應(yīng)充分發(fā)揮政府力量，政府應(yīng)不斷健全人才培養(yǎng)制度，對(duì)具備高水平、高技能的專業(yè)人才給予政策扶持，提升相關(guān)待遇，鼓勵(lì)企業(yè)積極完善原有崗位晉升標(biāo)準(zhǔn)，以此保障專業(yè)人才經(jīng)濟(jì)利益，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值[4]。同時(shí)，政府還應(yīng)發(fā)布相關(guān)政策文件，提高高職學(xué)生就業(yè)率。各級(jí)政府部門需充分發(fā)揮新媒體傳播特點(diǎn)，開展各種主題活動(dòng)，向高職學(xué)生弘揚(yáng)工匠精神。

關(guān)注我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略人才標(biāo)準(zhǔn)? 隨著“一帶一路”倡議的實(shí)施，我國(guó)逐漸走向制造強(qiáng)國(guó)，這也提高了高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的價(jià)值導(dǎo)向要求。高職院校在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)，始終占據(jù)十分重要的教育地位。高職院校在發(fā)展政策的倡議下，應(yīng)制訂符合時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，大大提升教育能力，以此幫助學(xué)生在國(guó)際市場(chǎng)中得到一定的發(fā)展空間。高職院校面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)擴(kuò)大招生力度與辦學(xué)規(guī)模，落實(shí)國(guó)際教育資源共享政策，保證我國(guó)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量[5]。高職院校應(yīng)站在國(guó)際發(fā)展基礎(chǔ)上，將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，貫徹素質(zhì)教育理念，與各級(jí)部門開展協(xié)同培育，重構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃。高職院校要不斷優(yōu)化專業(yè)課程，打造具有自身特色的高職專業(yè)，以此實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的耦合價(jià)值。高職院校設(shè)計(jì)課程時(shí)，要以先進(jìn)課程結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，有機(jī)整合國(guó)際資源，為學(xué)生研發(fā)更加優(yōu)化的知識(shí)體系。高職院校可以利用云課程、MOOC等先進(jìn)教育技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，使培育的專業(yè)人才具有國(guó)際化技能水平。

打造協(xié)同培育校企平臺(tái)? 新時(shí)代我國(guó)迎來共享經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高職院校應(yīng)緊抓時(shí)代特點(diǎn)，與社會(huì)企業(yè)緊密聯(lián)系，為學(xué)生打造校企協(xié)同培育平臺(tái)。高職院校在建設(shè)協(xié)同培育平臺(tái)時(shí)，需以政府為主導(dǎo)力量、以企業(yè)資源為基礎(chǔ)，為學(xué)生打造三位一體教育體系。另外，協(xié)同培育平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)以幫助地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展為前提，以此實(shí)現(xiàn)校企雙贏。校企雙方應(yīng)深入分析自身情況，為學(xué)生提供相應(yīng)的培育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)崗位與需求緊密結(jié)合。校企搭建協(xié)同培育平臺(tái)，可以組建雙師團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)企業(yè)骨干技術(shù)人才走到高職院校中向?qū)W生傳授工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)意義。

高職院校應(yīng)不斷探究全新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與工作興趣，實(shí)現(xiàn)協(xié)同培育平臺(tái)的建設(shè)意義[6]。校企雙方要深入探究教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)崗位需求制定專業(yè)課程，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)整合。針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)，校企雙方應(yīng)共同制定，對(duì)學(xué)生實(shí)行追蹤評(píng)價(jià)模式，科學(xué)合理評(píng)價(jià)畢業(yè)生的崗位工作情況。高職院校應(yīng)將“雙服務(wù)”貫徹到整體教育中，不僅要在日常教學(xué)中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)重視技術(shù)技能教育，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力?；诖?，高職教育可以開展在校生學(xué)習(xí)、畢業(yè)生進(jìn)修教育模式，以此實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才長(zhǎng)期、健康發(fā)展。

健全高職教育管理制度? 社會(huì)經(jīng)濟(jì)的升級(jí)轉(zhuǎn)型對(duì)高職教育要求也越來越高，新時(shí)代高職教育應(yīng)不斷健全管理制度，打造多元化管理體系。高職院校要想滿足新時(shí)代人才質(zhì)量需求，就需利用各種教學(xué)手段提升教育質(zhì)量，這也是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的必然要求[7]。目前，我國(guó)各大高職院校開始不斷實(shí)施擴(kuò)招計(jì)劃，大大降低了學(xué)生的入學(xué)門檻，為眾多學(xué)生提供了入學(xué)可能性。高職院校應(yīng)采用豐富的招生考核形式，針對(duì)社會(huì)再就業(yè)人群采取學(xué)籍管理模式。

高職院校需大力爭(zhēng)取政府扶持，向政府申請(qǐng)管理經(jīng)費(fèi)用于開展相關(guān)工作，以此為高職教育人才培養(yǎng)提供充足的資金保障。高職院校應(yīng)不斷變革教師聘用制度，引進(jìn)大量?jī)?yōu)秀兼職教師，針對(duì)院校教師實(shí)行績(jī)效考核，健全獎(jiǎng)勵(lì)與處分機(jī)制，組建一支高素質(zhì)、高能力的雙師團(tuán)隊(duì)。為進(jìn)一步落實(shí)校企協(xié)同培育計(jì)劃，應(yīng)為每個(gè)管理人員制定不同的崗位職能，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人權(quán)責(zé)分明，制定標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)的管理制度，以此保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、實(shí)習(xí)質(zhì)量、工作質(zhì)量;以“寬進(jìn)嚴(yán)出”為改革原則，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的價(jià)值導(dǎo)向。

高職院校應(yīng)創(chuàng)新學(xué)生管理制度，利用信息技術(shù)平臺(tái)，為每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)賬號(hào)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生情況，并選用科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)學(xué)生，為學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)方向[8]。同時(shí)，高職院校還應(yīng)針對(duì)學(xué)生就業(yè)情況建立數(shù)據(jù)庫，掌握專業(yè)學(xué)生就業(yè)比例，并以此數(shù)據(jù)為依據(jù)，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)。

4 結(jié)語

綜上所述，高職教育應(yīng)明確人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)，并引導(dǎo)各級(jí)部門提高價(jià)值導(dǎo)向認(rèn)同度，力爭(zhēng)為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀專業(yè)人才。高職院校在培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為核心，通過采用現(xiàn)代化教育、豐富招生模式、組建高質(zhì)素教師隊(duì)伍等方式，使培養(yǎng)的人才更好地符合新時(shí)代發(fā)展需求?？傊?，我國(guó)新時(shí)代高職教育應(yīng)不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，認(rèn)同價(jià)值導(dǎo)向，探析實(shí)現(xiàn)方法，努力走向現(xiàn)代化、國(guó)際化。

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