常潔 袁譽(yù) 郭滿厚 郝崴

10.3969/j.issn.1671-489X.2020.21.066

摘? 要 2020年初，新冠肺炎疫情暴發(fā)，高等院校教育教學(xué)工作隨之發(fā)生改變。遼寧何氏醫(yī)學(xué)院順應(yīng)局勢，在加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，著重加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。結(jié)合國內(nèi)外疫情態(tài)勢，在公共英語教學(xué)中從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行全面豐富與創(chuàng)新，充分融入時(shí)事教育與醫(yī)德人文教育，力求在公共英語課堂中同步提高學(xué)生的醫(yī)德素養(yǎng)與職業(yè)歸屬感、責(zé)任感和自豪感。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)院校;公共英語;線上教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;醫(yī)學(xué)人文教育;案例模擬教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）21-0066-03

1 引言

2020年，新冠肺炎疫情暴發(fā)，“抗疫”工作對(duì)整個(gè)醫(yī)療界提出巨大的挑戰(zhàn)。全國的醫(yī)務(wù)工作者作為逆行者，不顧個(gè)人安危，日夜奮戰(zhàn)，守護(hù)著全國人民的安危，成為每個(gè)人心中的英雄。他們在最危險(xiǎn)的地方踐行醫(yī)者的職責(zé)，展現(xiàn)出的不僅有高超的醫(yī)療技術(shù)，還有崇高的醫(yī)德精神和人文情懷[1]。這次的新冠疫情也引發(fā)了醫(yī)學(xué)教育的諸多反思，醫(yī)學(xué)教育工作者更加清晰地意識(shí)到，醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)與人文情懷作為本科醫(yī)學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在特殊時(shí)期顯得更加重要。

遼寧何氏醫(yī)學(xué)院多年來一直將醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)與人文情懷作為培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才的根本導(dǎo)向，教學(xué)中著重關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)與職業(yè)修養(yǎng)。在全球新冠疫情暴發(fā)的特殊時(shí)期，學(xué)校不僅在醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其加以強(qiáng)化，更將其滲透在通識(shí)教育的方方面面，尤其是公共英語教學(xué)中。

2 創(chuàng)新公共英語教學(xué)模式的原因

新冠疫情突然襲來，全面且急迫地改變了高等教育常態(tài)，各校線上教學(xué)大幕全面拉開。開課初期，遼寧何氏醫(yī)學(xué)院外語教研室將線上教學(xué)內(nèi)容聚焦在原定教學(xué)進(jìn)程，通過使用ZOOM會(huì)議等軟件，為學(xué)生講授大學(xué)英語課程以及四、六級(jí)考試專項(xiàng)強(qiáng)化課程等。經(jīng)過兩周實(shí)踐，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖能按要求上課，但學(xué)習(xí)情緒不高，加之線上教學(xué)平臺(tái)功能有限、網(wǎng)絡(luò)條件不穩(wěn)定等因素影響，學(xué)生課堂互動(dòng)性差，學(xué)習(xí)效率顯現(xiàn)低下狀態(tài)。通過與一些學(xué)生課下交流，教師意識(shí)到，單純地將線下教學(xué)搬到線上，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是對(duì)于枯燥的語言類課程而言。基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為，教師所授內(nèi)容完全可以自學(xué);基礎(chǔ)差的學(xué)生脫離了教師的監(jiān)督，更加不愛學(xué)習(xí)。

針對(duì)此種現(xiàn)象，外語教研室教師共同思考，并在學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，決定對(duì)教學(xué)內(nèi)容和授課方式加以改變，賦予特殊時(shí)期的公共英語教學(xué)特殊的意義，使學(xué)生真正“停課不停學(xué)”。

3 公共英語創(chuàng)新教學(xué)模式的內(nèi)容

充分融合醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)公共英語與專業(yè)英語教學(xué)的銜接? 隨著國際化的發(fā)展，英語應(yīng)用能力顯得越來越重要。英語是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程，高校公共英語教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)僅局限于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言水平，更應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與崗位勝任能力[2]。這就需要做好公共英語與專業(yè)英語教學(xué)的銜接。但傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)是一門語言學(xué)科，對(duì)于專業(yè)教育并未起到直接的輔助作用。新冠肺炎疫情暴發(fā)后，全球疫情每日變化，具有良好英語功底與專業(yè)水平的學(xué)生往往能夠運(yùn)用出眾的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力，從眾多國際媒體的報(bào)道中及時(shí)獲取前沿知識(shí)。因此，充分運(yùn)用好兩年的公共英語教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)公共英語與專業(yè)知識(shí)的融合，更高效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語實(shí)際應(yīng)用能力訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。

對(duì)此，遼寧何氏醫(yī)學(xué)院在本學(xué)期的公共英語教學(xué)中，利用線上教學(xué)優(yōu)勢，通過大量開展翻轉(zhuǎn)課堂等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，選擇與專業(yè)相近的教學(xué)素材，組織相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，課上向?qū)W生傳遞更多專業(yè)信息，并布置相關(guān)內(nèi)容課后作業(yè)。例如，針對(duì)醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生，選用醫(yī)學(xué)相關(guān)主題的視頻、有聲讀物等;課程設(shè)計(jì)上包含兩部分，英語基礎(chǔ)知識(shí)仍然細(xì)致講授，同時(shí)以專業(yè)知識(shí)為導(dǎo)向，以職業(yè)功能為方向，通過與專業(yè)教研室共同開展教研活動(dòng)的方式，了解與分析專業(yè)崗位英語教學(xué)需求，進(jìn)行總結(jié)后，選取適當(dāng)?shù)膶I(yè)英語教學(xué)內(nèi)容融入公共英語教學(xué)中[3-4]。

結(jié)合當(dāng)前形勢，強(qiáng)化疫情相關(guān)詞匯，融入疫情時(shí)事教育? 新冠疫情態(tài)勢的發(fā)展關(guān)系到每一個(gè)人的生命與健康，牽動(dòng)著每一個(gè)人的心。不僅是醫(yī)學(xué)生，各專業(yè)大學(xué)生都應(yīng)對(duì)當(dāng)前形勢有充分了解。公共英語教學(xué)的授課對(duì)象涵蓋全校所有專業(yè)，更有義務(wù)和條件向?qū)W生傳播與傳授最新動(dòng)態(tài)與知識(shí)。遼寧何氏醫(yī)學(xué)院公共外語教師意識(shí)到，作為接觸國際信息最廣泛的教學(xué)主體，他們不應(yīng)將特殊時(shí)期的公共英語教學(xué)僅局限于英語語言知識(shí)的傳授，也不應(yīng)僅局限于向醫(yī)學(xué)生傳授當(dāng)前疫情形勢信息，而應(yīng)充分利用英語教學(xué)對(duì)象全面、英語語言流行性廣泛等特點(diǎn)，將內(nèi)容擴(kuò)充至每日疫情變化，并將講授對(duì)象由醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生擴(kuò)充至全體大學(xué)生[5]。經(jīng)過共同研究與思考，教師大量收集疫情相關(guān)素材，每日關(guān)注疫情動(dòng)態(tài)，在每堂課中設(shè)計(jì)加入一定量疫情相關(guān)詞匯教學(xué)，作為單獨(dú)環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化;同時(shí)選取相關(guān)公眾號(hào)上的適合章節(jié)，為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生充分了解全球疫情發(fā)展態(tài)勢，使學(xué)生逐漸具備獨(dú)立閱讀國際新聞的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事的意識(shí)，樹立正確的是非觀與判斷力。

設(shè)計(jì)“故事課堂”，開啟創(chuàng)新型公共英語教學(xué)的案例模擬教學(xué)法? 案例模擬情景教學(xué)是近年來醫(yī)學(xué)教育中廣泛使用的教學(xué)方法，遼寧何氏醫(yī)學(xué)院在醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)中已大力采用此教學(xué)法。通過編寫醫(yī)患糾紛、臨終交談等情景案例，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將案例發(fā)生、發(fā)展的過程模擬出來，從中領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)工作流程并發(fā)現(xiàn)問題，以培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)生職業(yè)道德、同理心及醫(yī)患溝通能力等人文素質(zhì)[6]。

外語教研室借鑒醫(yī)學(xué)教育的情景模擬教學(xué)法，在公共英語教學(xué)中開創(chuàng)公共英語教學(xué)的案例模擬教學(xué)法。實(shí)施前期，由教師選取真實(shí)案例進(jìn)行簡化或改編，同時(shí)親自編寫“故事”，內(nèi)容與專業(yè)及當(dāng)前疫情形勢相關(guān)，案例用詞及語法切合各年級(jí)學(xué)生實(shí)際水平或略高于學(xué)生水平。通過開設(shè)專題“故事課堂”，為學(xué)生進(jìn)行故事梗概講述;情景對(duì)話類故事，則組織學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，在專題課堂上進(jìn)行表演，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，理解故事中蘊(yùn)含的道理，同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語語言表達(dá)能力?！肮适抡n堂”情景豐富，內(nèi)容吸引力強(qiáng)，大大提高了學(xué)生參與的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。在授課的同時(shí)，外語教研室總結(jié)形成一套適合學(xué)校實(shí)際的英語故事案例，為今后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

創(chuàng)造性開展公共英語線上“第二課堂”? 為提高疫情期間學(xué)生參加公共英語線上學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)豐富學(xué)生的課余生活，緩解學(xué)生長期居家的倦怠與消極情緒，遼寧何氏醫(yī)學(xué)院在調(diào)整線上課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，努力探索有利于鍛煉學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。例如，通過線上開展以“Facing COVID-19， I want to say...”為主題的英語演講大賽，鼓勵(lì)學(xué)生親自撰寫演講稿，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。線上大賽形式新穎，參與度高，很多平日不敢上臺(tái)的學(xué)生也紛紛參與其中。學(xué)生結(jié)合熱點(diǎn)話題，表達(dá)了自己對(duì)新冠疫情的看法和想法，從對(duì)疫情的認(rèn)識(shí)和防控，講到對(duì)奮戰(zhàn)在一線工作人員的感謝和敬佩，表達(dá)了自己作為一名醫(yī)學(xué)院學(xué)生的責(zé)任感和自豪感。此外，學(xué)校還針對(duì)特殊時(shí)間的教學(xué)，專門組織了疫情相關(guān)詞匯大賽等教學(xué)活動(dòng)。線上“第二課堂”的開展，使公共英語教學(xué)有了溫度，增強(qiáng)了趣味性，成為課堂英語教學(xué)的有力補(bǔ)充。

4 公共英語創(chuàng)新教學(xué)模式的效果

全面開展線上教學(xué)對(duì)公共英語教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，同時(shí)，新的教學(xué)內(nèi)容的融入也在一定程度上改變了傳統(tǒng)公共英語教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)實(shí)施初期，由于擔(dān)心疫情相關(guān)內(nèi)容及專業(yè)英語內(nèi)容的加入會(huì)沖擊必要的英語語言教學(xué)，遼寧何氏醫(yī)學(xué)院的教師采取了循序漸進(jìn)的方式，從少到多，從易到難，逐步滲透。同時(shí)，及時(shí)了解學(xué)生的反饋情況，通過問卷調(diào)查的形式，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、難易度、教學(xué)方式方法等設(shè)計(jì)題目，并征集學(xué)生的意見、建議，以改進(jìn)下一階段教學(xué)[7]。

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新式公共英語教學(xué)模式表示滿意，認(rèn)為實(shí)用性與趣味性較以往單一的語言教學(xué)更強(qiáng)。更有一些學(xué)生提出，希望教師能夠?yàn)樗麄兌喽嗵峁﹪鴥?nèi)外自學(xué)資源，以便充分利用居家時(shí)間，更便捷地接觸和了解當(dāng)前疫情形勢。個(gè)別基礎(chǔ)稍差的學(xué)生提出，學(xué)習(xí)存在一定困難，希望教師更多地利用線上教學(xué)優(yōu)勢，通過教學(xué)平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，在課下與他們更多地交流。遼寧何氏醫(yī)學(xué)院外語教研室針對(duì)學(xué)生提出的意見與建議進(jìn)行細(xì)致研究，力求不斷改善公共英語創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)效果。

5 結(jié)語

無論是疫情管控，還是常態(tài)的治病救人，都要求醫(yī)生擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)學(xué)科學(xué)精神和精湛技術(shù)，還要有溫暖的醫(yī)學(xué)人文精神和人文關(guān)懷。醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的教育更應(yīng)是貫穿于教學(xué)過程始終，融入教育活動(dòng)的方方面面。要做好醫(yī)學(xué)人文教育，就要打破學(xué)科壁壘，突破機(jī)構(gòu)界限，將現(xiàn)有條件與實(shí)際問題結(jié)合起來，加強(qiáng)教學(xué)部門間合作，加強(qiáng)學(xué)科交叉的建設(shè)與整合[8]。遼寧何氏醫(yī)學(xué)院正在以公共英語創(chuàng)新教學(xué)模式為起點(diǎn)，以特殊時(shí)期的教學(xué)改革為契機(jī)，深入挖掘更加高效的各學(xué)科融合教學(xué)模式改革，努力提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

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