李春溪

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，人民群眾的生活方式發(fā)生了日新月異的變化，青少年的閱讀方式也出現(xiàn)了新變化。新媒體時代，公共圖書館強化青少年閱讀推廣工作，需要改革傳統(tǒng)推廣模式，有效創(chuàng)新，滿足大眾的多樣化需求。本文就新媒體時代公共圖書館青少年閱讀推廣相關(guān)內(nèi)容進行分析，并提出相應(yīng)的推廣策略。

【關(guān)鍵詞】新媒體時代;公共圖書館;青少年;閱讀推廣

在社會進一步發(fā)展的背景之下，全民閱讀這一觀念也逐漸滲透到人們的日常生活之中。公共圖書館具有十分豐富的信息資源，因此也承擔(dān)著青少年閱讀推廣這一重要任務(wù)，公共圖書館的工作人員只有了解當(dāng)下青少年普遍的閱讀習(xí)慣，改革傳統(tǒng)的推廣理念，才能確保新媒體時代公共圖書館青少年閱讀推廣活動的數(shù)字化以及多元化。同時，工作人員應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起相應(yīng)的服務(wù)體系，以應(yīng)對青少年在閱讀過程中出現(xiàn)的多樣化需求，這也是當(dāng)下圖書館在青少年閱讀推廣過程中急需解決的一個問題。

一、新媒體和閱讀推廣的概念

新媒體是一個較為廣義的概念，而且其概念也在隨著時代的不斷發(fā)展而做出改變，因此對于新媒體還沒有一個準確的定義。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的當(dāng)下，我們所認識的新媒體通常只是相對于戶外廣告、廣播電視等傳統(tǒng)媒體而言的，當(dāng)然也包含互聯(lián)網(wǎng)、電子書等載體，而新媒體閱讀這一觀念也是以這些載體為依托產(chǎn)生的。

青少年閱讀推廣指的是通過引導(dǎo)青少年建立一個良好的閱讀觀念和習(xí)慣，進而使得廣大青少年愛上讀書這一過程。公共圖書館青少年閱讀推廣活動雖然只是一種傳播行為，但究其原因主要是希望能夠通過一些閱讀活動營造出青少年熱愛學(xué)習(xí)、敢于求真的閱讀氛圍，從而提高國民的文化素養(yǎng)，推動我國精神文化建設(shè)。閱讀推廣活動不僅僅局限于圖書館工作人員，更涵蓋了社會團體、政府機關(guān)等，青少年作為受眾，應(yīng)當(dāng)通過公共圖書館的藏書、數(shù)據(jù)庫等媒介，開展豐富多樣的閱讀活動。

二、青少年閱讀的特點

（一）讀物選擇追求新異

通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)紙質(zhì)媒體對于青少年而言吸引性較差。當(dāng)下青少年能夠接受的媒介大多為電腦和手機。從這一方面來看，一些具有創(chuàng)作能力的新生代作者更能夠吸引青少年的閱讀注意力。

（二）閱讀興趣不強

由于認知的局限、三觀不健全，當(dāng)前部分青少年的文化素養(yǎng)不高，對于閱讀的興趣也不是很強，因而沒有養(yǎng)成良好的閱讀理念和習(xí)慣。然而，青少年又具有較強的知識接受和理解能力，因此進行青少年閱讀推廣活動，可以拓展他們的閱讀興趣，提升其閱讀能力。

（三）閱讀持續(xù)時間短

由于青少年在日常學(xué)習(xí)中壓力較大，因此對于課程以外的知識求知欲望并不是十分強烈。他們?nèi)粘ｉ喿x的書本也僅僅是為了應(yīng)付考試或者滿足自身對文化的需求，很難確保長時間地閱讀并持續(xù)下去。然而青少年這一群體又具有很強的可塑性，因此公共圖書館工作人員可以創(chuàng)新傳播媒介的應(yīng)用渠道，通過打造能夠滿足青少年興趣愛好以及閱讀需求的數(shù)字平臺，營造良好的閱讀氛圍，最終引導(dǎo)青少年自主展開閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、公共圖書館傳統(tǒng)閱讀推廣的弊端

（一）群體定位狹窄

公共圖書館在進行傳統(tǒng)青少年閱讀推廣的過程中，推廣形式過于單一固定，不能夠針對不同的青少年群體進行有效的推廣輸出。此外，公共圖書館在進行閱讀推廣定位的時候，并沒有完全了解青少年的閱讀愛好以及閱讀習(xí)慣，這種定位的不準確，導(dǎo)致公共圖書館所制定的推廣內(nèi)容以及計劃不能夠滿足青少年這一群體的閱讀習(xí)慣和需求。在當(dāng)下新媒體時代，公共圖書館閱讀推廣活動應(yīng)當(dāng)更加的多元化，隨著青少年閱讀行為的多樣化，公共圖書館應(yīng)當(dāng)結(jié)合青少年這一群體獨特的閱讀需求，在閱讀推廣的過程當(dāng)中進行精準的定位，只有這樣，才能夠真正將青少年閱讀推廣工作落實到位。

（二）服務(wù)渠道單一

公共圖書館在進行閱讀推廣的過程當(dāng)中，服務(wù)渠道單一，無論是傳統(tǒng)的讀書借閱還是網(wǎng)絡(luò)時代比較流行的瀏覽服務(wù)，公共圖書館青少年閱讀推廣活動以及推廣理念仍然固定于傳統(tǒng)模式之中。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)下公共圖書館在閱讀推廣活動推進的過程中十分被動，這使得青少年的閱讀渠道變得單一，一些青少年想要獲得圖書資源必須進入圖書館內(nèi)部，而在新媒體進一步發(fā)展的背景之下，圖書館工作人員應(yīng)當(dāng)使讀書載體更加多樣化，只有這樣，才能夠拓寬圖書館的服務(wù)渠道，創(chuàng)新閱讀形式，推進青少年閱讀推廣活動。

（三）推廣缺乏特色

當(dāng)前，公共圖書館在開展青少年閱讀推廣時，缺乏自身的特色，無論是從推廣內(nèi)容還是推廣方式都大同小異，圖書館與圖書館之間存在著相互借鑒的行為。當(dāng)前很多公共圖書館都開展了一些圖書推薦以及圖書評論活動。然而，這種活動的開展也受到了傳統(tǒng)公共圖書館閱讀推廣的限制，并沒有結(jié)合新媒體進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和轉(zhuǎn)換，也沒有迎合青少年這一特殊群體的實際需求，直接導(dǎo)致新媒體時代公共圖書館青少年閱讀推廣活動效率低下。

四、新媒體時代公共圖書館青少年閱讀推廣策略

（一）搭建新媒體互動平臺

在新媒體時代背景下，對青少年進行閱讀推廣的過程中，應(yīng)當(dāng)充分了解這一群體的興趣愛好，使用微博、微信等新媒體平臺，大力推廣閱讀活動，同時也可以在學(xué)校內(nèi)部開展一些講座，從而吸引學(xué)生的興趣。通過合理運用新媒體平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，以班級為單位展開青少年閱讀推廣活動。與此同時，圖書館工作人員也可以通過建立微信群，為學(xué)生的日常閱讀提供交流的渠道，以活躍讀書氛圍。除此之外，圖書館工作人員還可以充分利用移動終端設(shè)備打造閱讀系統(tǒng)，使得青少年在進行圖書閱讀的過程中突破時間、空間的束縛，豐富閱讀體驗。

（二）加強閱讀習(xí)慣引導(dǎo)

通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)青少年在閱讀過程當(dāng)中具有求知欲望強、閱讀時間碎片化等特點，再加上青少年的閱讀心理尚未成熟，因此很容易受到個人習(xí)慣以及周圍環(huán)境等各項因素的影響，對此，公共圖書館應(yīng)當(dāng)加強新媒體平臺的應(yīng)用，引導(dǎo)青少年養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如可以借助一些新媒體平臺，加大公共圖書館信息的供給，拓寬青少年的知識面。對于一些具有盲目從眾心理的青少年而言，應(yīng)當(dāng)通過閱讀推廣活動，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀，了解自己的閱讀需求，從而促進青少年個人閱讀儲備的增長。除此以外，也可以將圖書館資源通過網(wǎng)絡(luò)這一形式推送給青少年，不斷提高青少年的閱讀鑒賞能力，開闊他們的眼界。

（三）完善閱讀推廣機制

在新媒體背景下，公共圖書館進行青少年閱讀推廣工作時，應(yīng)建立健全相應(yīng)的工作機制，只有這樣，才能夠確保推廣活動順利進行。在進行閱讀推廣的過程中，圖書館負責(zé)人可以聘請一些專業(yè)人才對青少年閱讀推廣活動進行選題策劃。與此同時，通過完善青少年閱讀推廣活動的相關(guān)服務(wù)細則，明確每一位工作人員的職責(zé)，并且建立相應(yīng)的獎懲機制。這樣不僅能夠從根本上提高工作人員的積極性，同時也能夠確保青少年閱讀推廣工作的有效性。

五、結(jié)語

在當(dāng)前各行各業(yè)之間的競爭十分激烈的時代背景之下，社會需要具有較高綜合素質(zhì)的人才。公共圖書館是我們獲取信息的重要場所，這要求公共圖書館緊跟時代的步伐，通過引進一些新媒體技術(shù)，優(yōu)化自身的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建閱讀服務(wù)平臺，在為青少年提供閱讀服務(wù)的同時也創(chuàng)建一個良好的閱讀環(huán)境。

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（作者單位：河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院）