【摘要】 近年來，隨著我國初中英語教學(xué)目標(biāo)的不斷創(chuàng)新性改革，我們對于初中學(xué)生英語閱讀的能力要求更高了，這需要學(xué)生們通過進(jìn)行大量的英語閱讀，不斷地提升自己的思維能力，開闊自己的視野。其中，學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)對學(xué)生在多學(xué)科的學(xué)習(xí)、思考問題以及處理問題等方面都具有很大的幫助。因此，在本文中，筆者就批判性思維的培養(yǎng)與初中英語閱讀教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行深入探究，希望可以總結(jié)出相應(yīng)的理論與經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】批判性思維;初中英語;閱讀教學(xué)

【作者簡介】陳兵，南京市弘光中學(xué)。

初中英語閱讀主要還是偏向于敘事類的文章，在這些敘事類的文章中，主人公的話語以及行為都存在著一定的邏輯性，學(xué)生們在進(jìn)行初中英語閱讀的過程中，可以逐漸培養(yǎng)自身的批判性思維，對文章里的事物進(jìn)行及時的思考與判斷，而不是人云亦云，一定要有自己對于事物獨(dú)特的思考。接下來，筆者就目前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，總結(jié)出相應(yīng)的在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的方法。

一、目前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

在過去的幾十年間，雖然我國的九年義務(wù)教育正不斷地被普及，但是由于各類限制因素所導(dǎo)致的英語教學(xué)問題遺留至今，如果不能意識到這些初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，我們就很難真正地對初中英語課堂進(jìn)行改進(jìn)，更不用說借此培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維了。

1. 老師在英語課堂上對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方式過于單一。在一些地區(qū)，初中學(xué)校的英語教學(xué)資源與其他地區(qū)相比是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語教學(xué)設(shè)備也停留在傳統(tǒng)的模式中，這些因素就導(dǎo)致了老師在課堂上難以對課堂模式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新性改革，只能依賴有限的英語教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的開展。另一方面，老師是朝著應(yīng)試教育的方向?qū)W(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的，因此，這就使得學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時會傾向于找問題的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行解析，把自己的注意力從全篇轉(zhuǎn)移到其中的一部分，以此來提高自己做題的速度和正確率。這樣的確可以幫助學(xué)生獲得一個更好的英語閱讀理解成績，但是我們對于自身英語閱讀能力的要求絕對不能僅限于此，我們更應(yīng)該去學(xué)著如何精讀文章以及了解作者在自己國家文化背景下是如何做出這一系列行為、產(chǎn)生這一系列想法的。

2. 學(xué)生對于英語閱讀的重要性認(rèn)識不足。對于很多的初中生來說，他們更加傾向于將自身的精力放在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目的學(xué)習(xí)上，他們認(rèn)為英語是一門技巧性答題的學(xué)科，因此在他們的心里不會對初中英語閱讀產(chǎn)生太大的興趣，也不會花太多時間進(jìn)行英語閱讀。然而，我們對于英語的學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，而是為學(xué)生提供了一個與外界世界溝通的橋梁。學(xué)生們可以借助英語這個工具，閱讀到更多精彩的故事，了解到西方文化的多元與精彩。

二、如何在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力

1. 在初中英語課堂上引入外國英文著作。老師們在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┻m合初中年齡段學(xué)生閱讀的英文著作，通過對著作里人物故事的塑造手法介紹，以及對人物性格與品質(zhì)的多種分析，讓學(xué)生們潛移默化的培養(yǎng)批判性思維能力，將自身帶入到故事情節(jié)中，設(shè)想自己在書中的背景下，如何做出不一樣的選擇。老師們通過帶著學(xué)生一起分析書中各種人物的故事，可以幫助學(xué)生們總結(jié)出一定的人生經(jīng)驗(yàn)，能夠讓他們有所感悟，這樣他們在課下也會對英語閱讀產(chǎn)生極大的興趣，并隨著閱讀經(jīng)歷的增多，能夠更好地提升自身的批判性思維。

2. 在英語課堂上創(chuàng)建討論環(huán)節(jié)，課下設(shè)立交流小組。在初中英語課堂上，老師可以專門留出一定的時間讓學(xué)生們對英語閱讀中主人公的所作所為進(jìn)行點(diǎn)評和討論，讓他們可以充分地發(fā)揮自己的想象力，設(shè)想出不同的情節(jié)下，如何做出相應(yīng)的行為才能讓故事有一個更加圓滿的結(jié)局。在課下，班級內(nèi)可以組建一個英語閱讀角，學(xué)生們通過英語角交換到不同的書籍進(jìn)行閱讀，既可以節(jié)省學(xué)生們買書的錢，還能夠讓讀過同一本書的同學(xué)進(jìn)行更好的交流。每節(jié)英語課堂之前，老師就可以提前對學(xué)生們布置接下來這節(jié)課課堂上將要被討論的內(nèi)容，給學(xué)生充足的時間進(jìn)行提前準(zhǔn)備，那樣他們在課堂上討論的效率和質(zhì)量也會大大提升。課下交流小組的設(shè)立，也給學(xué)生們提供了一個課下交流想法的平臺和機(jī)會，通過讓不同的思維和想法進(jìn)行碰撞，學(xué)生們對于一些問題和事物的理解也會更加深刻，更加有助于他們批判性思維的培養(yǎng)。如果一個人只是喜歡自己一個人看書，不愿意和他人交流自己的想法，那么他對于一些事物的理解就很容易存在偏差，更有甚者，可能會走向極端。

三、結(jié)語

總而言之，當(dāng)今世界，人才市場對于人才的需求與過去幾十年相比是大有不同的，如今一個人要想具備完整的綜合素質(zhì)，不僅要有過硬的學(xué)科專業(yè)知識，還要具備優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，以及思考問題的批判性思維。因此，我們在初中英語閱讀的教學(xué)中一定要盡可能地糾正學(xué)生的應(yīng)試教育思想，帶領(lǐng)學(xué)生們一起閱讀，教授他們?nèi)绾稳テ肺豆适拢伎记楣?jié)，對主人公做出的不好行為進(jìn)行批判，只有這樣，學(xué)生們才能更好地學(xué)會如何獨(dú)立的思考事物，才會知道如何用自己的思路和方式為故事打開一個新的方向，這對于他們未來個人的長久發(fā)展都是十分有益的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳寬.促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中英語教學(xué)思想[J].中國校外教育，2019，64（409）：20-42.

[2]胡玉華.基于批判性思維的初中英語閱讀課堂教學(xué)改進(jìn)探討[J].課程·教材·教法，2019，37（09）：546-72.