寫作能力的培養(yǎng)，在英語(yǔ)教學(xué)中處于十分重要的地位。伴隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)也被越來(lái)越廣泛的使用。而現(xiàn)階段寫作問(wèn)題也成了英語(yǔ)教育工作者所面臨的困難。伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與國(guó)際化潮流的推動(dòng)，當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代，信息技術(shù)的進(jìn)步和推廣，在我國(guó)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中也發(fā)揮了重要的作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在英語(yǔ)寫作的要求，這就需要英語(yǔ)教育工作者及時(shí)將自己的教學(xué)方法和理念進(jìn)行優(yōu)化。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)特點(diǎn)

利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)寫作指導(dǎo)，實(shí)際上就是利用各種網(wǎng)絡(luò)軟件和網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作進(jìn)行指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)從20世紀(jì)90年代傳入中國(guó)，在短短的幾十年內(nèi)就取得了飛速的發(fā)展，其覆蓋率甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了西方的許多發(fā)達(dá)國(guó)家?，F(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)成了信息化發(fā)展國(guó)家，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，最大的優(yōu)勢(shì)是網(wǎng)絡(luò)資源極其龐大，能在很大程度上幫助英語(yǔ)老師解決一些他們解決不了的問(wèn)題，緩解老師的教學(xué)壓力。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查找一些重要的資料，提高教學(xué)效率。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的視野不僅僅局限在課文上，使他們不用走出家門也可以擴(kuò)寬自己的視野，增長(zhǎng)自己的見識(shí)。早些年學(xué)習(xí)英語(yǔ)的觀念不夠深入人心，導(dǎo)致了部分學(xué)生英語(yǔ)水平較差看不懂課文，而往往一個(gè)英語(yǔ)老師要管許多班級(jí)，無(wú)法照顧到每一個(gè)學(xué)生，所以學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜尋基礎(chǔ)知識(shí)，可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，將自己的所學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力

1. 利用網(wǎng)絡(luò)查找資料。英語(yǔ)書本上所教授的知識(shí)和材料有限，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)去尋找與課文相關(guān)或者能促進(jìn)自己成長(zhǎng)的英語(yǔ)文獻(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)到認(rèn)識(shí)動(dòng)物這一節(jié)課時(shí)，由于課本上出現(xiàn)的單詞都是常見的動(dòng)物，而有一些學(xué)生可能會(huì)對(duì)一些不常見的動(dòng)物的單詞產(chǎn)生興趣，而課本上沒有會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行下一步的探究，這時(shí)候網(wǎng)絡(luò)就起到了查閱生詞，補(bǔ)充相關(guān)信息的作用。英語(yǔ)課文或者英語(yǔ)閱讀題常常會(huì)選用一些英文電影片段或者名著作為文章題目。學(xué)生在看到此類文章和題目時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜尋相關(guān)的視頻和書籍觀看，加深自己的印象，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的英文書籍，比如夏洛蒂·勃朗特的《簡(jiǎn)·愛》，一本好書可以給學(xué)生帶來(lái)豐富的情感，而情感是寫作的必備要素，沒有感情寫出來(lái)的是沒有靈魂的文章。查找優(yōu)秀的英文書籍閱讀，有利于豐富學(xué)生的詞匯庫(kù)，升華學(xué)生的情感，使學(xué)生寫出的作文更加細(xì)膩豐富。

2. 整理相關(guān)資料，獨(dú)立寫作。初中英語(yǔ)寫作，大部分學(xué)生寫得都是介紹自己或介紹身邊的人，千篇一律，事實(shí)上，對(duì)此類題目過(guò)多的進(jìn)行創(chuàng)作，并不能實(shí)際提高自己寫作能力。學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下，利用網(wǎng)絡(luò)收集與課文相關(guān)的視頻、圖片和生詞等，根據(jù)自己的見解和理解，將收集到的資料進(jìn)行整理創(chuàng)作。比如有人收集的圖片、視頻大部分與大自然相關(guān)，教師可以布置這位學(xué)生去寫出描繪大自然的文章。學(xué)生可先將自己對(duì)大自然的感受打個(gè)草稿，在打草稿過(guò)程中如果有詞匯或者語(yǔ)法的困難，可以求助于網(wǎng)絡(luò)或者老師，但是不能抄襲他人的寫作成果。利用每個(gè)學(xué)生收集到的資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫作的能力。最后在學(xué)生寫完文章后，可以讓學(xué)生之間互相評(píng)分，欣賞他人作品，指出他人做錯(cuò)誤。這種改文章的方式既能增進(jìn)學(xué)生之間的感情交流，又能提高學(xué)生對(duì)文章的判斷能力。尋找對(duì)方寫作方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤也可以提高自己的寫作能力，比如一個(gè)學(xué)生在寫作時(shí)遇到了語(yǔ)法的錯(cuò)誤，修改這一篇文章的學(xué)生將錯(cuò)誤指出來(lái)，同時(shí)在自己寫作的時(shí)候會(huì)主動(dòng)規(guī)避此種類似錯(cuò)誤，提高自己寫作的正確率。

3. 多媒體教學(xué)，營(yíng)造良好的寫作環(huán)境。多媒體教學(xué)也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一種方式?，F(xiàn)階段許多初中學(xué)校都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備尋找與課文或者作文題目相關(guān)的視頻，播放給學(xué)生觀看。比如今天給學(xué)生布置的寫作作業(yè)是有關(guān)于家庭方面的描寫，老師可以尋找一些家庭情景對(duì)話之類的英文片段播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生根據(jù)播放的視頻進(jìn)行寫作，為學(xué)生的寫作提供素材。教師也可以利用多媒體播放一些經(jīng)典的電影片段，播放的電影片段要符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展潮流與社會(huì)主義主旋律，讓學(xué)生觀看電影片段，用英文寫一下觀看電影后的觀后感。優(yōu)秀的影視作品可以培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，對(duì)優(yōu)秀影視作品發(fā)表觀后感，可以豐富學(xué)生的感情，提高學(xué)生的寫作能力。利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)有利也有弊，初中學(xué)生控制能力比較差，在教室安裝多媒體教學(xué)設(shè)備后，有許多學(xué)生會(huì)對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備產(chǎn)生濃厚的興趣?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)世界復(fù)雜多變，網(wǎng)絡(luò)包含的信息良莠不齊，一些信息會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生不良影響，教師應(yīng)正確地引導(dǎo)學(xué)生使用多媒體教學(xué)設(shè)備。

綜上所述，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文寫作被逐步用于各個(gè)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中。因此英語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的不良危害，充分利用網(wǎng)絡(luò)挖掘各種寫作題材，提升學(xué)生的詞匯量與寫作水平。此外，在利用良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高學(xué)生寫作水平的同時(shí)，豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語(yǔ)寫作的進(jìn)一步發(fā)展。

【作者簡(jiǎn)介】陳才珍，福州黎明中學(xué)。