閆樹龍

摘 要：接受性學(xué)習(xí)指的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在初中語文中接受性學(xué)習(xí)的應(yīng)用程度比較廣泛，但是存在較多的問題。學(xué)生的主體性被忽略，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率并不高。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)則是在接受性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，注重學(xué)生的主體地位和情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動中，高效滲透語文知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。將兩者進(jìn)行應(yīng)用比較，明確兩者在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，相互彌補(bǔ)、相互促進(jìn)，逐步改善教育中存在的一系列問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;接受性學(xué)習(xí);體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

近幾年來，隨著教育領(lǐng)域改革的不斷深入，各所學(xué)校更加重視素質(zhì)教育的實(shí)施，以求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中語文教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教育的影響比較深遠(yuǎn)，存在較多的教學(xué)問題亟須解決，通過開展體驗(yàn)式教學(xué)方法，改善接受性學(xué)習(xí)的弊端，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，積極主動地開展探索活動，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

一、接受性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特征認(rèn)識

接受性學(xué)習(xí)即傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由教師進(jìn)行知識的總結(jié)、講解和傳授。它主要是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，主要以教材內(nèi)容為主，過于重視理論知識而忽略了實(shí)踐教學(xué)。這種教學(xué)方式重視教育的知識性，而忽略了思想性和實(shí)踐性。學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到了鞏固。但是個(gè)性化發(fā)展受到了限制，阻礙了學(xué)生潛能的挖掘和發(fā)展。

體驗(yàn)式教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，融入自身的情感進(jìn)行體驗(yàn)，從而獲得知識發(fā)散思維的一個(gè)過程。體驗(yàn)式教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和審美能力，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中，發(fā)揮自身的潛力，逐步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)形成了鮮明的對比，其重視的是教育的實(shí)踐性和思想性，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，也傾向于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生通過一步步學(xué)習(xí)，提高自己的境界，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、接受性學(xué)習(xí)在初中語文中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)

（一）應(yīng)用的優(yōu)勢在于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識

接受性學(xué)習(xí)是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在初中語文教學(xué)中，這種學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，為今后的學(xué)習(xí)做好知識鋪墊工作。接受性學(xué)習(xí)以教師為中心，由教師分析總結(jié)教材重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有方向性和目的性，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用的缺點(diǎn)在于學(xué)生的主體地位被忽略，綜合發(fā)展受到限制

在初中語文中，接受性學(xué)習(xí)的應(yīng)用比較廣泛。主要還是由于傳統(tǒng)教育的影響比較深遠(yuǎn)，大部分教師還是比較傾向于灌溉式教學(xué)方法，教師占據(jù)著課堂的主體地位，學(xué)生被動地接受知識，缺乏個(gè)性化的培養(yǎng)。尤其是在接收到新的語文知識時(shí)，難以自主思考，對教師形成較大的依賴。在初中語文課堂中，學(xué)生的接受性學(xué)習(xí)會影響學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)效果并不理想。而且由于傳統(tǒng)教育是接受性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教育存在的諸多弊端影響了接受性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新和發(fā)展，課堂效率并不高，教學(xué)創(chuàng)新受到了限制。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中語文中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)

（一）應(yīng)用優(yōu)勢

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)重視的是學(xué)生的體驗(yàn)，在初中語文中實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，首先就需要體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，將學(xué)生作為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的中心，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，吸收一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂的創(chuàng)新。教師要認(rèn)識到自身的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，投入情感開展體驗(yàn)活動，從活動中獲得知識，發(fā)散思維。在語文閱讀教學(xué)中，為了更好地開展體驗(yàn)式教學(xué)，獲得良好的教學(xué)效果，可以實(shí)施主題式閱讀教學(xué)。教師根據(jù)教材內(nèi)容選定某個(gè)主題，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生自行閱讀，針對這一主題進(jìn)行思考。隨后小組之間討論分析，發(fā)表自己的看法。這個(gè)過程有助于學(xué)生發(fā)散語文思維，學(xué)生的探索欲望也被激發(fā)出來，積極主動地參與主題式閱讀。當(dāng)然，教師還需要重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，可以采用情景化的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中思考問題，提高學(xué)生的理解能力。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠深入挖掘教材內(nèi)容中的文化內(nèi)涵，融入自身的情感，和作者產(chǎn)生情感共鳴，掌握寫作中情感自然流露的主要方法，做好閱讀積累。

（二）應(yīng)用缺點(diǎn)

體驗(yàn)式教學(xué)目前處于實(shí)踐階段，在教學(xué)中存在明顯的劣勢。在傳統(tǒng)教育影響深遠(yuǎn)下，體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)程相對比較困難，加上教師對體驗(yàn)式教學(xué)的認(rèn)識不足，準(zhǔn)備得并不夠充分，并沒有結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)課堂的創(chuàng)新，導(dǎo)致體驗(yàn)式教學(xué)缺乏針對性和方向性，學(xué)生的知識基礎(chǔ)并沒有鞏固好，在今后的發(fā)展中難免會出現(xiàn)各種各樣的問題。由此可見，教師采取體驗(yàn)式的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)做好充足準(zhǔn)備，在接受性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，才能取得良好的教育效果。

總之，通過接受性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在初中語文中的應(yīng)用對比，能夠明確兩種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，改善傳統(tǒng)教育中存在的一些弊端，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。在為學(xué)生做好基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，能夠在課堂中大膽嘗試一些詳細(xì)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，塑造高效率的語文教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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