石冬梅

摘 要：初中語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生而言，是一種全新的知識(shí)概念，它同小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容既相似，又不同。而在初中語(yǔ)文教學(xué)中，合理實(shí)現(xiàn)自讀篇目的價(jià)值可以幫助教師學(xué)生進(jìn)一步改善自身的語(yǔ)文知識(shí)漏洞。而現(xiàn)階段中，自讀篇目的教學(xué)中仍然存在不少問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)于自讀教學(xué)與講讀課文乃至語(yǔ)文整體的課堂中都有著很不利的影響。因此，廣大語(yǔ)文教師要積極加強(qiáng)對(duì)于自讀篇目教學(xué)的指導(dǎo)與分析，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;自讀篇目;教學(xué)指導(dǎo)

部編人教版語(yǔ)文每個(gè)單元的安排，都以雙線組元的方式，人文主題和語(yǔ)文要素并行，通過(guò)講讀課、自讀課、課外閱讀三位一體地落實(shí)。在部編人教版語(yǔ)文教材中，每個(gè)單元都安排了一篇自讀課文。在講讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀掌握單元目標(biāo)中所提出的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，形成舉一反三的能力。然而，部分語(yǔ)文教師教學(xué)時(shí)只重視講讀篇目，不重視自讀篇目。對(duì)自讀篇目只是讀讀課文，認(rèn)識(shí)生字，草草了事。其實(shí)，初中語(yǔ)文自讀篇目對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很有效果，因此如何處理好自讀篇目成了語(yǔ)文教學(xué)中不容小覷的一環(huán)。

一、初中語(yǔ)文自讀篇目教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.自讀篇目不考就不講型

自讀篇目的推進(jìn)已經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間了，然而在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，自讀課從方方面面都沒(méi)有引起教師的足夠重視。這其中很大因素是因?yàn)樽宰x篇目不是考試所涉及的相關(guān)內(nèi)容，因此廣大教師在授課的過(guò)程中，對(duì)于自讀篇目采用的多是只要不考就不會(huì)去講的應(yīng)對(duì)措施，即便是進(jìn)行了講解也僅僅是通過(guò)簡(jiǎn)單的閱讀讓學(xué)生對(duì)詞句有概括性的掌握，從而失去了自讀篇目教學(xué)的根本價(jià)值。

2.自讀篇目讀讀就算講了型

不少教師在自讀篇目的授課過(guò)程中，只是采取了簡(jiǎn)單的閱讀手法，讓學(xué)生利用課上的少部分時(shí)間進(jìn)行大體的閱讀，就算是對(duì)自讀篇目完成了講解，也完全沒(méi)有讓學(xué)生從根本上了解自讀篇目中所蘊(yùn)含的相關(guān)知識(shí)與道理，同時(shí)這種教學(xué)模式也容易讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理，覺(jué)得無(wú)論什么樣的課文都可以采用這種讀讀方式，不利于日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、初中語(yǔ)文自讀篇目教學(xué)的價(jià)值

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要讓學(xué)生充分掌握語(yǔ)文能力，從而對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更快更直接的掌握，同時(shí)可以將閱讀與積累作為語(yǔ)文日常學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位?；诖四康模處熢诮虒W(xué)中要合理運(yùn)用自讀與課外自讀這兩種課程資源。

其中，自讀就是傳統(tǒng)意義上的自學(xué)，通常來(lái)說(shuō)，就是在教師構(gòu)建知識(shí)大框架后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以利用教師的引導(dǎo)將教材內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)初步的培養(yǎng)與構(gòu)建，并從中獲取新的知識(shí)，最終達(dá)到舉一反三的效果。因此，要在講讀課后，安排學(xué)生自讀，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，合理幫助學(xué)生全方位掌握語(yǔ)文課堂知識(shí)，進(jìn)一步熟練掌握單元目標(biāo)中的閱讀方法、閱讀策略和知識(shí)技能等。

三、初中語(yǔ)文自讀篇目教學(xué)指導(dǎo)分析

1.通過(guò)自讀篇目提升人文素養(yǎng)

隨著語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)理念也應(yīng)不斷革新，同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)方式的選擇上也應(yīng)該更加多樣化。因此，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)注重語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，讓學(xué)生在自讀篇目學(xué)習(xí)中盡最大可能掌握相關(guān)知識(shí)。例如，在講解自讀篇目《走一步，再走一步》的過(guò)程中，教師可以從文章的作者出發(fā)，充分幫助學(xué)生了解作者創(chuàng)作文章時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境，并進(jìn)一步結(jié)合作者的畢生經(jīng)歷，從而掌握文章的中心內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思想情感與道德觀念。

2.通過(guò)自讀篇目學(xué)做批注，學(xué)會(huì)讀書(shū)

學(xué)生在自讀篇目的學(xué)習(xí)中，要充分學(xué)會(huì)利用自讀篇目的批注功能，利用批注式教學(xué)手段讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)的精髓，將學(xué)習(xí)的被動(dòng)性轉(zhuǎn)化為主動(dòng)性。同時(shí)利用批注可以幫助學(xué)生將閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題一一標(biāo)注出來(lái)，并做到自問(wèn)自答，從問(wèn)題內(nèi)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從知識(shí)中解決問(wèn)題，從而將學(xué)生的思想積極性激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣與解決問(wèn)題的能力。

3.通過(guò)自讀篇目提升整體性教學(xué)效果

教師在進(jìn)行自讀篇目的課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要將整體的課堂思路作為教學(xué)的基礎(chǔ)原則，從而進(jìn)行全面性的教學(xué)設(shè)計(jì)，將自讀篇目中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行合理的編排，并通過(guò)采用多媒體等方式進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，或是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)互相評(píng)價(jià)或是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等方式進(jìn)一步掌握自讀篇目中所蘊(yùn)含的各種知識(shí)點(diǎn)，為講讀文章的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，如果想要不斷提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而利用自讀課文的形式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與靈活學(xué)習(xí)能力都起到了很大的作用。因此，廣大語(yǔ)文教師要遵循語(yǔ)文教育教學(xué)的根本原則，合理從自讀篇目的中心特點(diǎn)出發(fā)，將文章要求與教材知識(shí)點(diǎn)融合，從而進(jìn)行恰當(dāng)、靈活的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并從設(shè)計(jì)中探尋出自讀篇目的相關(guān)途徑，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，廣大教師也要合理使用自讀課文，將其作為簡(jiǎn)約且不簡(jiǎn)單的教學(xué)關(guān)鍵，進(jìn)一步深化到自身教學(xué)過(guò)程中的方方面面。

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