高超

【摘要】現(xiàn)階段，針對(duì)我國(guó)初中歷史課堂教學(xué)的問(wèn)題性、弊端性，將相關(guān)心理教育方法應(yīng)用到初中歷史課堂教學(xué)中尤為奏效?；诖耍ㄟ^(guò)對(duì)運(yùn)用激勵(lì)心理提升初中歷史課堂教學(xué)有效性的途徑探索進(jìn)行分析研究，將“激勵(lì)心理”的實(shí)質(zhì)性、方法性、應(yīng)用性進(jìn)行明確闡述，為相關(guān)工作的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)心理 初中歷史 課堂教學(xué) 有效性

通過(guò)對(duì)運(yùn)用激勵(lì)心理提升初中歷史課堂教學(xué)有效性的途徑探索進(jìn)行分析研究，并結(jié)合我國(guó)目前初中歷史課堂教學(xué)問(wèn)題現(xiàn)狀，提出相關(guān)優(yōu)化對(duì)策，主要包括“運(yùn)用激勵(lì)心理，豐富教學(xué)模式”“提高歷史教師綜合素質(zhì)”“以學(xué)生為主導(dǎo)，以歷史為引用”等，為我國(guó)初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量及效率提升提供相關(guān)參考。

一、“激勵(lì)心理”概述

隨著我國(guó)教育體制改革逐漸完善，素質(zhì)教育理念逐漸取代應(yīng)試教育模式。初中階段作為學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，有其相對(duì)的重要性及作用性。其中，初中歷史的學(xué)習(xí)，對(duì)端正學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、歷史觀起到重要促進(jìn)作用。針對(duì)歷史課堂教學(xué)的重要性，筆者認(rèn)為采用“激勵(lì)心理”教育方式尤為重要。激勵(lì)方式不是單一片面的簡(jiǎn)單流程，而是更為科學(xué)、合理的系統(tǒng)布局。本文主要以初中歷史課堂教學(xué)為運(yùn)用環(huán)境，以學(xué)生為運(yùn)用對(duì)象及目標(biāo)。從學(xué)生心理變化及學(xué)習(xí)態(tài)度的角度來(lái)講，激勵(lì)心理側(cè)重于對(duì)心理的積極性、自信性引導(dǎo)，同時(shí)有助于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。激勵(lì)心理的運(yùn)用主要在于提升歷史課堂教學(xué)效率及質(zhì)量，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)歷史課程的興趣，進(jìn)而起到提升初中歷史課堂有效性的最終目的。

二、現(xiàn)階段我國(guó)初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏調(diào)動(dòng)性

歷史學(xué)科與其他學(xué)科不同，它既沒(méi)有數(shù)理化那樣的邏輯思維應(yīng)用，也不同英語(yǔ)、語(yǔ)文那樣需要詞句記憶。歷史學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科具有一定的枯燥性、乏味性，主要針對(duì)歷史事件、歷史年限等進(jìn)行論述講解，需要學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史事件、人物、年限等進(jìn)行強(qiáng)行記憶。部分初中歷史課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)性主要體現(xiàn)如下：第一，教師過(guò)度注重課本內(nèi)容講述，缺乏歷史故事及相關(guān)元素融入。第二，缺乏“生本教育理念”，往往將教學(xué)主導(dǎo)定位于“教師”，而不是“學(xué)生”，造成歷史課堂教學(xué)形式化。第三，無(wú)法從學(xué)生心理出發(fā)，歷史課堂教學(xué)中缺乏積極的調(diào)動(dòng)性，即興趣調(diào)動(dòng)、意識(shí)調(diào)動(dòng)及思維調(diào)動(dòng)。調(diào)動(dòng)性的缺乏導(dǎo)致課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重脫鉤，不利于日后教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)成績(jī)提升。

（二）歷史教師綜合素質(zhì)有待提升

部分初中歷史教師整體綜合素質(zhì)偏低，導(dǎo)致實(shí)際課堂教學(xué)中效果欠佳，具體如下：第一，缺乏專業(yè)性，歷史學(xué)科不是簡(jiǎn)單的理論科目，是需要教師對(duì)中國(guó)歷史、世界歷史、近代、古代等進(jìn)行系統(tǒng)了解，將知識(shí)點(diǎn)及歷史線以“故事”形式體現(xiàn)出來(lái)，而不是“照本宣讀”，部分歷史教師專業(yè)性較為薄弱，自身對(duì)歷史都不掌握、不了解，更何談去教育學(xué)生了。第二，教學(xué)理念滯后，教學(xué)理念滯后是影響初中歷史課堂教學(xué)效率、質(zhì)量提升的重要因素之一，長(zhǎng)期以往，更不易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。所以，這種消極教學(xué)態(tài)度及思想對(duì)歷史教學(xué)效果提升具有一定影響。

（三）缺乏對(duì)“激勵(lì)心理”的運(yùn)用

目前，心理教育及引導(dǎo)教育已經(jīng)成為我國(guó)重要教學(xué)方法之一，正確地運(yùn)用心理教育及引導(dǎo)可以起到提升學(xué)生興趣的實(shí)質(zhì)作用。其中最為代表性的為“激勵(lì)心理”運(yùn)用，激勵(lì)心理是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意識(shí)的一種肯定及認(rèn)同，并通過(guò)相應(yīng)的激勵(lì)方法及方式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助其戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難等，將被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí)。但通過(guò)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)部分初中歷史課堂教學(xué)中嚴(yán)重缺乏心理教育及引導(dǎo)教育，部分初中歷史教師沒(méi)能將“激勵(lì)心理”的實(shí)際作用及方法應(yīng)用進(jìn)行分析研究，單一片面地進(jìn)行固定化的模式教育、教學(xué)，對(duì)提升教學(xué)有效性造成無(wú)形阻礙。

三、運(yùn)用激勵(lì)心理提升初中歷史課堂教學(xué)有效性的具體措施

（一）運(yùn)用激勵(lì)心理豐富教學(xué)模式

現(xiàn)階段，隨著教育體制的改革與新課改的雙重實(shí)施，我國(guó)教育模式已經(jīng)由傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式逐漸向現(xiàn)代的素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)變。其中，在初中歷史教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)理念與方法尤為關(guān)鍵。首先，初中歷史教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)環(huán)境、課堂現(xiàn)狀、學(xué)生情況進(jìn)行深入了解，在運(yùn)用激勵(lì)心理時(shí)一定要對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行豐富，將傳統(tǒng)滯后的固定式教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新突破，將“歷史”教學(xué)的重要性、意義性充分詮釋出來(lái)。其次，應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，即“他們喜歡什么樣的歷史教育”，將歷史教學(xué)與心理引導(dǎo)進(jìn)行融合，要充分體現(xiàn)歷史教學(xué)的趣味性、激勵(lì)性，利用較為科學(xué)、有趣的教學(xué)模式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，以此激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（二）提高歷史教師的綜合素質(zhì)

教師作為初中歷史教學(xué)的重要基礎(chǔ)核心，具有相對(duì)的重要性及影響性，所以，有必要提升教師的綜合素質(zhì)，具體如下：第一，提升歷史教師專業(yè)技能，通過(guò)定期培訓(xùn)等方式以“專業(yè)課學(xué)習(xí)”形成呈現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)周期考核等方式為歷史教師制定等級(jí)。第二，加強(qiáng)對(duì)初中歷史教師的心理教育理論及實(shí)踐培養(yǎng)，心理教育及實(shí)踐技巧培訓(xùn)是針對(duì)“激勵(lì)心理”運(yùn)用的必要性、可行性，為其進(jìn)一步開(kāi)展運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

（三）以學(xué)生為主導(dǎo)，以歷史為引用

激勵(lì)心理的有效運(yùn)用應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，不同學(xué)生具有不同的心理狀態(tài)及學(xué)習(xí)態(tài)度，在對(duì)其運(yùn)用激勵(lì)心理方法時(shí)，一定要結(jié)合不同學(xué)生實(shí)際情況、心理變化有針對(duì)性地介入。具體方法如下：第一，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較弱、問(wèn)題較多的學(xué)生應(yīng)該采用“順應(yīng)式激勵(lì)引導(dǎo)”，不能對(duì)其強(qiáng)行教育，可以先讓其對(duì)歷史內(nèi)容產(chǎn)生興趣，如將影視劇、小說(shuō)等相關(guān)歷史內(nèi)容與教學(xué)相結(jié)合，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。第二，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，在對(duì)其運(yùn)用激勵(lì)心理時(shí)，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、小組合作意識(shí)等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，教師也可以通過(guò)角色互換等方式，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行講述，進(jìn)而起到提升初中歷史課堂有效性的實(shí)際作用。

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)運(yùn)用激勵(lì)心理提升初中歷史課堂教學(xué)有效性的途徑探索進(jìn)行分析研究，內(nèi)容主要包括激勵(lì)心理概述、現(xiàn)階段我國(guó)初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀（教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)、缺乏調(diào)動(dòng)性、歷史教師綜合素質(zhì)有待提升、缺乏對(duì)“激勵(lì)心理”的運(yùn)用）和運(yùn)用激勵(lì)心理提升初中歷史課堂教學(xué)有效性的具體措施。提出的具體措施包括運(yùn)用激勵(lì)心理，豐富教學(xué)模式;提高歷史教師的綜合素質(zhì);以學(xué)生為主導(dǎo)，以歷史為引用等，為其相關(guān)工作進(jìn)一步開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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