王麗華

【摘要】幼小銜接就是幼兒園過渡到小學(xué)的一個(gè)階段，幼兒園是幼兒接受學(xué)前教育的關(guān)鍵環(huán)境，也是幼兒升入小學(xué)的適應(yīng)階段。幼小銜接現(xiàn)階段進(jìn)展較為不順利，需要著重分析幼小銜接存在的問題及其產(chǎn)生的原因，進(jìn)而有針對性地提出改進(jìn)意見，以順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接，實(shí)現(xiàn)幼兒在升入小學(xué)后能夠快速地適應(yīng)小學(xué)教學(xué)節(jié)奏、模式以及內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接 問題 對策

學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一定的獨(dú)立意識(shí)以及奠定一定的創(chuàng)新精神以及思維靈活性的重要教育階段，能夠快速地適應(yīng)新環(huán)境，以及對新事物保持好奇心，學(xué)前教育的質(zhì)量直接影響幼兒步入小學(xué)的穩(wěn)定性以及影響幼兒的健康成長。幼小銜接現(xiàn)狀較為不理想，幼兒在進(jìn)入小學(xué)前，沒有建立良好的獨(dú)立意識(shí)，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致無法快速地適應(yīng)小學(xué)教學(xué)形式和狀態(tài)，從而產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒，對上學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸心理，不利于幼兒的身心健康成長以及幼兒學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升，同時(shí)也嚴(yán)重影響小學(xué)綜合教學(xué)的有效開展。幼小銜接存在的主要問題包括家庭問題、幼兒園教學(xué)問題、習(xí)慣引導(dǎo)問題，等等，需要深入地分析這些問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而研究出解決這些問題的方式方法，以順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接，促使幼兒能夠在小學(xué)環(huán)境中健康快樂地成長。

一、幼小銜接中存在的實(shí)質(zhì)性問題

1.幼兒園教育方法單一

在幼兒教育過程中，教師采取的主要教育方法是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單方面的知識(shí)輸出，讓幼兒掌握和理解一些基礎(chǔ)知識(shí)，從知識(shí)的層面為入小學(xué)奠定基礎(chǔ)，但是忽略了對幼兒身心的關(guān)注，幼兒的心理較為稚嫩，極易受到外界影響，對于壓力的承受能力較弱，單一的知識(shí)教學(xué)容易讓幼兒產(chǎn)生較強(qiáng)的倦怠心理，產(chǎn)生較強(qiáng)的壓力感。在這樣的情況下，幼兒的心理以及生理變化都會(huì)出現(xiàn)一定的問題，幼兒的成長受到阻滯，幼兒對于新環(huán)境以及新形式的接收能力大幅降低，不利于幼小銜接的順利開展。

2.家長的教育觀念較為陳舊

家庭思維固定，家長的教育觀念較為陳舊。很多家長認(rèn)為成績決定一切，只有讓幼兒不斷地參加文化課以及興趣班，才能讓幼兒的綜合素質(zhì)得到提升，才能讓幼兒贏在起跑線上。然而，卻忽略了幼兒的承受能力以及幼兒的身心狀況，給予幼兒過多的外界壓力，剝奪了幼兒的自由和本應(yīng)擁有的快樂時(shí)光，這樣容易導(dǎo)致幼兒的思維被固定在特定的框架中，對于知識(shí)的接受處于一個(gè)極為被動(dòng)的狀態(tài)，長此以往，幼兒就會(huì)逐漸習(xí)慣被安排，缺乏自己的個(gè)性和主見，思維較為固定，無法產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。而且，過于繁重的課業(yè)安排也會(huì)讓幼兒產(chǎn)生較強(qiáng)的疲憊感，進(jìn)而逐步產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥感，甚至產(chǎn)生放棄的念頭。

3.教師的綜合素質(zhì)有待提高

教師綜合素質(zhì)不高，幼兒園師資力量較為薄弱，很多幼兒教師完全按照固定的模式以及傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)，也有很多幼兒教師對于幼兒教育的重要性認(rèn)知較為片面，缺乏經(jīng)驗(yàn)，無法順利地引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立意識(shí)，導(dǎo)致幼兒無法適應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍較強(qiáng)、管理強(qiáng)度較大的小學(xué)環(huán)境，甚至?xí)霈F(xiàn)拒絕接受新環(huán)境的情況。

二、實(shí)現(xiàn)幼小銜接順利過渡的對策

1.培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

注重培養(yǎng)幼兒形成良好的習(xí)慣，即能夠讓幼兒形成一定的獨(dú)立意識(shí)、思考意識(shí)、觀察意識(shí)，形成良好的適應(yīng)能力。同時(shí)，逐步地引入小學(xué)的一種教學(xué)氛圍以及教學(xué)狀態(tài)，讓幼兒提前在一定程度上適應(yīng)以及熟悉這種教學(xué)狀態(tài)，同時(shí)給予幼兒足夠的準(zhǔn)備空間和機(jī)會(huì)，讓幼兒對小學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)充沛的心理準(zhǔn)備，以便能夠順利過渡幼小銜接，逐漸適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么如何培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣？通過游戲的方式，可以讓幼兒產(chǎn)生興趣，主動(dòng)融入到這一教學(xué)氛圍中。在此過程中，可以逐步地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、思考意識(shí)、觀察意識(shí)、適應(yīng)能力等。例如，教師通過三個(gè)形狀和顏色不同的圖案，讓幼兒進(jìn)行接力游戲，舉例出在生活中哪里出現(xiàn)過這個(gè)形狀或者這個(gè)顏色。通過這樣的方式，能夠?qū)嵸|(zhì)性地鍛煉幼兒的思考能力、聯(lián)想能力、分析能力等，同時(shí)能夠讓幼兒逐步地習(xí)慣獨(dú)立思考，并形成發(fā)散性思維。還可以通過賽式的方式，讓幼兒產(chǎn)生競爭意識(shí)，產(chǎn)生合作意識(shí)，產(chǎn)生集體感。例如，以小組為單位，進(jìn)行講故事比賽，故事是教材之外的內(nèi)容，這樣既能夠鍛煉幼兒的閱讀意識(shí)，提升閱讀興趣，還能夠讓幼兒習(xí)慣團(tuán)體，認(rèn)知到團(tuán)體的重要性，為進(jìn)入小學(xué)做好鋪墊。還可以通過活動(dòng)的方式，例如，實(shí)踐活動(dòng)、踏青活動(dòng)等，讓幼兒能夠接觸到實(shí)際的生活，接觸到大自然，開拓學(xué)生的眼界，能夠讓學(xué)生適應(yīng)不同的環(huán)境和不斷變化的環(huán)境，同時(shí)幼兒的承受能力也會(huì)逐步得到提升，幼兒的認(rèn)知也會(huì)不斷地得到強(qiáng)化。

2.引導(dǎo)家長配合并關(guān)注幼兒的身心變化

幼兒園要與家長建立良好的溝通，幼兒園要通過宣傳和引導(dǎo)，讓家長逐步地認(rèn)知到幼兒心理成長和幼兒身體健康的重要性以及其對幼兒未來成長的價(jià)值和意義。同時(shí)，也要讓家長意識(shí)到社會(huì)對于人才的需求狀態(tài)，要求人才具備良好的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維和靈活的思考能力等，而幼兒處于一個(gè)思維和心理等各方面都較為稚嫩和易受到影響的狀態(tài)，需要讓幼兒保持一個(gè)愉悅、快樂的狀態(tài)，如此才能夠?yàn)橛變荷硇慕】蛋l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，才能夠保證幼兒逐步地形成創(chuàng)新意識(shí)，思維不受限制，能夠擁有更多的想法，讓幼兒的文化學(xué)習(xí)以及興趣學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量得到相應(yīng)的提升，并且能夠避免幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠和排斥心理。家長需要關(guān)注幼兒的心理、生理變化，對于無法解決的狀況，及時(shí)地尋求幼兒園配合解決處理，努力讓幼兒處于一個(gè)輕松愉悅的成長氛圍，保證幼小銜接的效率以及質(zhì)量。

3.培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)幼兒教師

幼兒園教師培訓(xùn)內(nèi)容包括，幼兒教育的重要性、幼兒教育的內(nèi)容、幼兒教育的方式、幼兒教育的主體、幼兒教育的模式等，以提高教師的專業(yè)能力，讓幼兒園教師進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，累積經(jīng)驗(yàn)，讓專業(yè)的人員以及相關(guān)負(fù)責(zé)人員進(jìn)行聽課，并進(jìn)行抽查，以此了解和掌握幼兒園教師的能力狀態(tài)，并給予合理的指導(dǎo)以及改進(jìn)意見，來實(shí)現(xiàn)幼兒園教師的綜合能力的提升。同時(shí)，幼兒園教師也要知道幼小銜接是自身的職責(zé)所在，要及時(shí)了解幼小銜接的重要性以及幼小銜接需要操作的內(nèi)容，給予幼兒充足的引導(dǎo)和足夠的幫助，讓幼兒更為快速地適應(yīng)新環(huán)境和新教育模式，對幼兒的成長負(fù)責(zé)，保證幼兒健康快樂地成長，推動(dòng)幼兒園的進(jìn)一步發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的穩(wěn)步提升。

順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接，能夠保證幼兒園教育質(zhì)量的提升，能夠保證幼兒園教育內(nèi)容的完善化，保證幼兒園教育方式的合理性，同時(shí)還能夠保證幼兒處于一個(gè)較為輕松和諧的教育氛圍中，能夠快速適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠保證跟上小學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，能夠保證幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)的穩(wěn)定性，要避免打擊幼兒的自信心，避免影響幼兒的健康穩(wěn)定成長，保證小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

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