【摘要】本文首先分析了初中生常見心理健康問題以及涂鴉運用在心理健康教育中的可行性，接著又對借助校園英語涂鴉做好初中生心理健康引導(dǎo)工作的有效策略進(jìn)行了初步分析與探索，旨在于創(chuàng)新初中生心理健康教育的方式與方法，讓初中生心理得到更好的進(jìn)步與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語;初中生心理健康教育;校園涂鴉

【作者簡介】王新霞，甘肅省白銀市第十一中學(xué)。

身為一名初中英語教師，筆者在自身的英語教學(xué)實踐中對當(dāng)前初中生心理健康的突出問題進(jìn)行了調(diào)查與分析，并創(chuàng)新性地提出了借助校園英語涂鴉做好初中生心理健康引導(dǎo)工作的有效策略，以下僅對此進(jìn)行初步的分析與探索。

一、當(dāng)前初中生常見心理健康問題以及涂鴉運用在心理健康教育中的可行性

1. 當(dāng)前初中生常見心理健康問題。當(dāng)前社會壓力較大，成年人在工作中面臨著極大的壓力，初中階段的學(xué)生所承受的心理壓力也非常大。具體來講，初中階段學(xué)生常見的心理健康問題主要表現(xiàn)為由學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致的心理問題、由人際交往所導(dǎo)致的心理問題、由青春期生理變化所導(dǎo)致的心理問題等。這些心理健康問題若是始終得不到有效疏導(dǎo)與解決，將會對學(xué)生產(chǎn)生沉重的心理負(fù)擔(dān)與壓力，并不利于其長遠(yuǎn)性的健康發(fā)展。

2. 涂鴉運用在初中生心理健康教育中的可行性。一方面，初中階段的學(xué)生正處在青春期，這一時期他們的內(nèi)心會比較敏感，很多時候不愿意將自己的真實想法告訴他人;但同時又需要得到外界的反饋、外界的關(guān)注。另一方面，初中教師不能僅僅只是面向?qū)W生做心理疏導(dǎo)與教育工作，還應(yīng)當(dāng)教會給學(xué)生自我排解心理壓力與負(fù)面情緒的方式方法，讓學(xué)生嘗試著依靠自己的能力去緩解輕微的心理上的不適，避免惡化。這是“授人以魚不如授人以漁”的一種心理健康教育的重要表現(xiàn)形式。

二、借助校園英語涂鴉做好初中生心理健康引導(dǎo)工作的有效策略

在面向初中階段學(xué)生所實施的眾多心理健康教育方法中，涂鴉式教育尊重了學(xué)生的隱私，同時也讓他們能在掌握這一方法的基礎(chǔ)之上自我進(jìn)行心理壓力的排解與緩解，因此，受到了學(xué)生的一致青睞與好評。筆者在自身的英語教學(xué)實踐中便在常規(guī)涂鴉方式的基礎(chǔ)上適當(dāng)融入了英語知識，使得英語教學(xué)與心理健康教育工作有機(jī)結(jié)合了起來。

1. 涂鴉的過程中抄寫具有正能量的英語句子。在以往的涂鴉過程中，很多學(xué)生都是漫無目的地畫畫，以此為前提，筆者在自身的英語教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生在涂鴉的過程中嘗試抄寫一些具有正能量的英語句子，包括英文歌詞、英語電影佳句等。這樣學(xué)生既能在涂鴉的過程中得到心理上的放松，并且還能在抄寫正能量句子的過程中釋放負(fù)面情緒、樹立積極向上的正能量。

例如，班上某名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，為此，他始終背負(fù)著沉重的心理壓力，涂鴉的作品也多是人物背負(fù)著沉重壓力的形象存在，針對這一情況，筆者引導(dǎo)他在涂鴉的時候嘗試抄寫“Try not to become a man of success but rather try to become a man of value.”“Even the weariest river winds somewhere safe to sea.”“No matter how hard the loss， defeat might serve as well as victory to shake the soul and let the glory out.”等具有深刻哲理的英文句子。在邊涂鴉邊抄寫英文句子的過程中，這名學(xué)生恍然大悟，意識到短時期的成績差沒有關(guān)系，只要自己認(rèn)真努力，采用正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，相信自己的學(xué)習(xí)成績總會一點一點得到提升。心理上的重?fù)?dān)放下了，這名學(xué)生變得陽光開朗起來。涂鴉過程中的抄寫具有正能量的英語句子對于做好初中生心理健康教育工作的重要性得以充分體現(xiàn)。

2. 涂鴉的內(nèi)容可以嘗試用英文進(jìn)行介紹。面對初中階段學(xué)生不愿意對外展示自我想法的敏感特點，筆者認(rèn)為初中英語教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在涂鴉的過程中嘗試用英文對所涂鴉的內(nèi)容進(jìn)行自我介紹。這樣一來，除了涂鴉，學(xué)生既多了一個宣泄心理壓力與負(fù)擔(dān)的渠道，同時也避免了他們對外展示自我心理問題所帶來的尷尬感。

例如，班上一名學(xué)生因為自己身材較胖總是特別自卑，且已經(jīng)影響到了與他人的正常社會交際與溝通。她涂鴉的作品中總是很容易出現(xiàn)高高的、瘦瘦的女孩兒身影，這其實是她內(nèi)心自我期望的映射。某次，她又涂鴉了一幅作品，這次她能非常流暢地運用英語對自己的作品內(nèi)容進(jìn)行講解了。具體內(nèi)容為：My names Bowie. Im a fat girl. Although Im not a good-looking girl， Im sure Ill slim down if I work out.在用英文進(jìn)行介紹的過程中，這名女學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)與壓力得到了緩解，整個人也變得自信起來。涂鴉的內(nèi)容用英文進(jìn)行介紹對于做好初中生心理健康教育工作的可行性得到了充分證明。

三、結(jié)語

對所教學(xué)生有機(jī)進(jìn)行心理健康教育是初中階段各學(xué)科教育工作者們的一項重要任務(wù)。在日后的英語教學(xué)實踐中，筆者將立足英語教學(xué)實踐探索與總結(jié)更多對學(xué)生有機(jī)滲透心理健康教育的方式方法，從而在讓學(xué)生心理得到疏導(dǎo)的同時，讓學(xué)生的英語素養(yǎng)及其能力得到更好的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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