【摘要】隨著新課改的深入推進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)更多地運(yùn)用于英語教學(xué)中。通過優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，可以使教師的水平得到進(jìn)一步提升，也能讓學(xué)生的興趣得到激發(fā)，從而保證學(xué)生成長的全面性。

【關(guān)鍵詞】初中英語教育;優(yōu)化教學(xué)方法;培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng);應(yīng)用探討

【作者簡介】鄭萌（1974.01-），女，福建省莆田文獻(xiàn)中學(xué)，教師，中學(xué)一級(jí)，本科。

對(duì)于初中英語來說，學(xué)生學(xué)起來非常難，如果單純地運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)法，就會(huì)使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生厭煩心理，讓學(xué)生不能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，就會(huì)使英語成績不能提高。

一、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)定義

所謂的優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，它的特點(diǎn)就在于新，它能讓英語教師的素質(zhì)提升。反思教學(xué)，通過自身的思考和評(píng)價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺點(diǎn)，然后加以改正，這樣就能使教師的水平和素質(zhì)得到提升。反思教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)提升有很大作用，它使教師的觀念發(fā)生了翻天覆地變化，讓師不再單純地去教，而是把教和學(xué)結(jié)合起來，使教師在教學(xué)中找到問題，然后加以解決，從而提高教學(xué)水平。

二、現(xiàn)狀介紹

初中生在學(xué)習(xí)方面普遍有了一些改變，大部分學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)都是無所謂的態(tài)度，而且和小學(xué)生不同，對(duì)教師的要求也不再言聽計(jì)從，所以導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低。教師在教學(xué)中同樣也存在著問題，面對(duì)學(xué)生的改變，沒有做出相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)，因循守舊，依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這不僅影響了學(xué)生英語發(fā)展的全面性，也無法很好地達(dá)到聽、說、讀、寫四個(gè)方面的要求。教師每節(jié)課都是根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，一步步引導(dǎo)著學(xué)生前進(jìn)，把重要的內(nèi)容給學(xué)生板書出來，無論學(xué)生是不是感興趣，都強(qiáng)硬地塞給學(xué)生，更多時(shí)候，面對(duì)學(xué)生的不配合，教師采取的方式是硬碰硬，不斷提高對(duì)學(xué)生的要求，也因此，學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并不好，開始漸漸厭惡英語學(xué)習(xí)。以前，在小學(xué)英語水平還不錯(cuò)的學(xué)生也對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣，教師如果不加以改變，通過改變自己提升課堂效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)一天不如一天，想要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就是難上加難。

三、應(yīng)用探討

1. 改變教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)生來講，關(guān)于課堂的最直接感受主要基于教學(xué)方式，因此，倘若教學(xué)方式單調(diào)乏味，難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么學(xué)生自然很難始終保持較高的課堂注意力，往往初時(shí)努力聽講，但隨著時(shí)間的變化，便會(huì)逐漸將注意力轉(zhuǎn)向別的地方。所以，教師應(yīng)當(dāng)盡可能保證教學(xué)方式的豐富性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終保持較高的課堂注意力，促使學(xué)生在掌握相應(yīng)知識(shí)的同時(shí)，提高了學(xué)習(xí)素養(yǎng)。事實(shí)上，初中英語教學(xué)同樣需要重視教學(xué)方式。在長期單調(diào)的教學(xué)方式下，學(xué)生僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，而教師也只是關(guān)注到了學(xué)生知識(shí)的掌握程度以及教學(xué)任務(wù)的進(jìn)度，學(xué)生的興趣得不到重視，學(xué)生的想法得不到表達(dá)，自然難以真正喜歡上英語課，這對(duì)教學(xué)工作十分不利。即使學(xué)生的成績剛開始不錯(cuò)，到后來也容易出現(xiàn)直線下降的情況。

2. 多和學(xué)生互動(dòng)。在改進(jìn)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)提高課堂師生互動(dòng)的頻率。事實(shí)上，基于互動(dòng)活動(dòng)，教師不僅可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度，還能夠找出學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的缺漏，從而對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，保證學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)成績，保證良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。倘若教師并不采取互動(dòng)活動(dòng)，僅僅注重自身講的過程，而不管學(xué)生是否接受、接受了多少，這樣的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是失敗的。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，當(dāng)一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容教授完畢，教師可以采取提問的方式來了解學(xué)生的掌握程度，并對(duì)學(xué)生的不足之處加以補(bǔ)充，以幫助學(xué)生更好地消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問也是一種非常有效的考查學(xué)生掌握程度的方法，初中生大多有著較強(qiáng)的勝負(fù)心，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地提出難題，并強(qiáng)調(diào)看誰的問題最難、最新穎，學(xué)生必然會(huì)基于勝負(fù)心而爭相提問。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便得到了激發(fā)，而學(xué)生所提出的問題恰恰反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，教師在回答學(xué)生問題的時(shí)候，無形中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了又一輪回顧，并解決了學(xué)生的疑惑之處，教學(xué)內(nèi)容得到了強(qiáng)化。師生互動(dòng)意義重大，一方面能夠提高教學(xué)效率和課堂學(xué)習(xí)效果;另一方面，還能夠創(chuàng)造和諧愉快的教學(xué)氛圍，這對(duì)師生的友好相處十分重要。而如果學(xué)生和教師交流融洽，學(xué)生對(duì)于英語課必然也會(huì)擁有更大的接受度，在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候也更易發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

3. 實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)。此外，實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)也是不可忽視的重要內(nèi)容。通常來講，英語教學(xué)評(píng)價(jià)方式多為考試，這的確能夠在一定程度上反映教學(xué)效果，不過，這種評(píng)價(jià)方式并不全面，考試所能考查的，僅僅是某些方面。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是發(fā)展性的，簡單來說，就是要將評(píng)價(jià)指標(biāo)放在幾個(gè)方面，使得評(píng)價(jià)具備多維性，這不僅可以保證教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性，還能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不只是為了提升學(xué)習(xí)成績。

綜上所述，在英語教學(xué)的過程中，一方面要完善教學(xué)方式，另一方面還要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，從而有效促進(jìn)教學(xué)效果。通過反思，教師可以在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，然后提升自己的英語水平。只有充分運(yùn)用優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，才能使教學(xué)有所創(chuàng)新和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌諾，李麗娟.科學(xué)研究反思性教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用英語廣場，2016（9）：132-134.