魏榮發(fā)

【摘 要】 游戲作為廣大小學生喜聞樂見的活動形式，其應用于小學數(shù)學教學中有著激發(fā)學生興趣，協(xié)調教學氣氛，降低教學難度，培養(yǎng)學生綜合能力等作用。因此如何在小學數(shù)學教學中有效應用游戲，已經逐漸成為廣大教師所關注的問題。本文將簡單分析游戲在小學數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢及原則，并就相應的應用策略展開探討，以供參考。

【關鍵詞】 游戲 ?小學數(shù)學教學 ?應用

小學數(shù)學教學面臨著不少難點，嚴重限制了教學質量及效率的提升，如數(shù)學知識內容對小學生而言過于抽象復雜，小學生課堂注意力集中度不高，教師教學手段單一枯燥等，都使得實際教學水平不高。為了有效提升教學水平，近年來廣大教師在實際教學中積極探索全新教學模式，其中應用游戲正是行之有效的方式，值得多加嘗試與大力推廣。

一、游戲在小學數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢與原則

（一）應用優(yōu)勢

小學數(shù)學課堂上中應用游戲展開教學，能夠從多個方面改善教學效果。首先，小學生天性活潑好動，游戲正是十分契合他們身心特征的活動方式，大部分小學生都更加喜歡游戲而非死板的課堂教學。因此游戲的合理應用，能夠有效激發(fā)小學生興趣，而教師則可以將學生的興趣引導至數(shù)學教學之中，有效保障教學效果。其次，游戲能夠營造出更加和諧寬松的氛圍，從而消除幼兒的緊張感，拉近師生關系，幫助教師更好地引導及指導學生進行數(shù)學學習。另外教師可以利用游戲作為媒介，以更加簡單、生動的方式引導學生理解知識，從而降低教學難度，確保學生能夠在游戲中充分理解知識點。最后，游戲還能激發(fā)小學生自主探索欲望，能夠促使學生自主思考、積極合作，在實踐探索中真正理解和掌握知識，同時提升創(chuàng)新能力、合作能力、實踐能力等。

（二）應用原則

為了充分發(fā)揮游戲在數(shù)學教學中的作用，教師需要在組織學生進行游戲時遵循一定的基本原則。首先是主體性原則。不管是教學還是游戲，主體都是學生本身，教師應當正確認知自身引導地位，不能完全主導游戲及教學過程，而是要鼓勵學生進行自主探索，同時提供合適的意見與指導。其次是實時原則。游戲過程細節(jié)乃至游戲發(fā)展走向往往是難以預估的，教師應當提前做好規(guī)劃，并在游戲過程中實時監(jiān)督學生進行游戲的情況，快速反饋，合理管理，幫助學生更好地進行游戲。最后是教學性原則。教師在課堂教學中應用游戲時應當明確，游戲只是推動教學活動高質高效完成的一種手段，不可喧賓奪主而影響正常教學秩序。

二、游戲在小學數(shù)學教學中的實踐應用策略

（一）以情境游戲導入課堂教學

對小學數(shù)學教學而言，吸引學生興趣是保障教學效果的基礎。如果小學生缺乏興趣，那么他們的心思不會放在教學活動上，即便教師再怎么詳細地講解知識點，他們也很難真正地學進去。因此教師應當在數(shù)學教學中充分利用游戲優(yōu)勢，吸引學生興趣，導入課堂教學，為教學活動的高質高效完成奠定良好基礎。其中情境游戲是最合適的課堂教學導入方式，能夠以生動、有趣的情境有效激發(fā)學生興趣。教師在構建和開展情境游戲時，應當以教材內容為基礎，充分考慮生活實際以及學生情況，構建能夠吸引學生或學生熟悉的生活化情境。例如在教學《小數(shù)的初認識》時，教師便構建了“商店買東西”游戲，并通過購買東西和找補零錢等學生生活中常見的情境，引導學生一邊玩游戲，一邊通過角與元的關系認識小數(shù)，帶領學生在快樂的游戲情境中對教學內容產生興趣。

（二）以故事游戲營造良好教學氛圍

小學生基本上都喜歡各種各樣的故事，教師便可以充分利用故事對學生進行引導，激發(fā)學生興趣的同時構建和諧良好的教學氛圍，消除學生緊張感并拉近師生關系，從而促使學生更加主動地參與到教學活動之中。教師應當以教材為基礎，深挖教材中的故事素材，結合學生興趣愛好進行適當拓展，在課堂上給學生講述一個個生動有趣的數(shù)字故事，讓學生在聽故事的過程中逐漸產生對數(shù)學的興趣，同時讓學生能夠跟著教師一起探索神奇的數(shù)學內容。例如在教學《條形統(tǒng)計圖》相關內容時，教師向學生們講述了一個故事：“小軍、小明、小紅、小齊參加大胃王比賽，他們比賽吃饅頭。在比賽結束后，裁判只看了一張圖，就馬上宣布小軍得了冠軍。這張圖是一個個長條組成的，其中代表小軍吃的饅頭的長條最長，你們知道裁判是怎么通過這個圖看出誰才是冠軍的呢？”學生們在這個故事的引導下，不由自主地進行思考，不再對學習數(shù)學感到緊張和焦慮，并且產生了濃烈興趣，為教學活動的正常、高效進行創(chuàng)造了良好條件。

（三）以競爭游戲提高教學效率

競爭游戲能夠激發(fā)學生自主性與好勝心，從而有助于提升數(shù)學教學效率，加強對學生綜合能力的培養(yǎng)。教師應當在教學中合理應用競爭游戲，組織學生在競爭中積極探索知識，不斷成長。例如在教學《小數(shù)乘法》時，教師并沒有直接引導學生直接學習小數(shù)乘法的方法，而是在黑板上寫下了幾個整數(shù)乘法式子，計算出答案后再在這些整數(shù)中添加小數(shù)點，直接寫出正確答案。然后教師將學生分為多個小組，各個小組對這些小數(shù)乘法計算式子進行討論，研究小數(shù)乘法的規(guī)律和方法，最先討論出正確答案的小組能夠獲得獎勵。這種競爭游戲大幅激發(fā)了學生主動性，促使學生自主思考、合作探究，有效提升了教學效率。

（四）以游戲活動深化教學實踐

以活動的方式進行游戲，能夠最大程度地發(fā)揮游戲作用，讓學生在感受游戲樂趣的同時學習知識。教師應當以教學內容為基礎，積極組織和開展合適的游戲活動，激發(fā)學生興趣的同時讓學生在實踐中提升數(shù)學能力及綜合能力。例如在教學《角的初步認識》相關內容時，教師組織學生開展“拼搭圖形”的游戲，為學生提供大量道具，讓學生在拼搭圖形的過程中找角、畫角、摸角等活動，對角有更加生動、深刻的認知，從而為課堂教學的高效開展提供有力支持。

結束語：

綜上可知，小學數(shù)學教學難度較大，面臨的問題較多，導致實際教學效果難以得到充分改善。對此，教師可以在教學中合理應用游戲，以情境游戲導入課堂教學，以故事游戲營造良好教學氛圍，以競爭游戲提高教學效率，以游戲活動深化教學實踐，從多個方面優(yōu)化教學，提高數(shù)學教學水平。

參考文獻

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