張必勇

【摘 要】 在教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)，就是在課堂上創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活、可以激發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，并達(dá)到提升整體教學(xué)效率的目的。由于高中階段的物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容較多且比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較高。因此，教師需要利用合適的問題情境進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。本文根據(jù)物理學(xué)科教材進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)實(shí)際生活進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，合理利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，實(shí)施物理學(xué)科問題情境教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 物理學(xué)科 ?問題情境 ?教學(xué)策略

物理學(xué)科的抽象性以及復(fù)雜性，使得許多學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科產(chǎn)生了畏懼心理。這主要在于學(xué)生的思維能力和邏輯思維能力發(fā)展不足，在物理學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，沒有抓住關(guān)鍵性問題，學(xué)生也缺乏物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。因此，物理教師在教學(xué)過程中，需要采用高效的教學(xué)策略，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，擁有學(xué)習(xí)自信。使學(xué)生更積極地參與到物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，提升整體教學(xué)效率。在物理學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，將生活化、趣味性的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入課堂，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好地掌握物理學(xué)科知識(shí)。

一、根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境

根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的問題，教師可以根據(jù)物理學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效思考，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)積極地參與到教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找到解決問題的有效方法。這就要求物理教師在備課階段就有充足的準(zhǔn)備。首先，教師需要從物理教材著手，進(jìn)行深層次的研究，將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容篩選出來，加強(qiáng)物理學(xué)科教學(xué)的目的性。然后就是需要根據(jù)學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行問題情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)以調(diào)動(dòng)物理學(xué)科學(xué)習(xí)積極性。最重要的就是將整個(gè)問題情境貫穿課堂教學(xué)的全過程。以此達(dá)到科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考深入探究并掌握更多的物理學(xué)科知識(shí)與技能。

例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“物體的勻速直線運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，筆者通過對(duì)教材內(nèi)容的探究與分析之后了解到，“物體的運(yùn)動(dòng)速度與時(shí)間的關(guān)系”是教學(xué)當(dāng)中的中難點(diǎn)問題。因而需要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究與學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地去掌握這一知識(shí)內(nèi)容。在備課階段筆者根據(jù)教材提供的圖像內(nèi)容進(jìn)行問題情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)速度與時(shí)間的圖像，尋找到物體的運(yùn)動(dòng)狀況。學(xué)生通過探究就可以自己去理解速度與時(shí)間圖像的意義，讓學(xué)生先理解直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，以及時(shí)間與速度圖像的內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)筆者所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，以及速度與時(shí)間圖像。因此學(xué)生會(huì)得到在物體運(yùn)動(dòng)過程中，所需要的時(shí)間未產(chǎn)生改變，就能夠通過勻速直線運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與速度圖像得到速度公式。在此過程中，教師要做好對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生去深入理解和掌握這一知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)也可以依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行位置情境的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行探究。學(xué)生在觀察圖像過程中，了解物體運(yùn)動(dòng)速度時(shí)間的變化狀況。在教學(xué)中運(yùn)用問題情境進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠快速地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、根據(jù)生活場(chǎng)景，進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)

由于物理學(xué)科所學(xué)知識(shí)內(nèi)容與我們的生活關(guān)系密切，學(xué)生也對(duì)生活情境擁有濃厚興趣。教師可以聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行物理問題情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出生活化的問題情境，讓學(xué)生可以在自己所熟悉的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行有效思考，學(xué)生能更好地進(jìn)行觀察。物理教師在根據(jù)實(shí)際生活進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，首先需要從生活中的常見問題著手，以此引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的策略，并形成自己的方法;其次，從物理教材當(dāng)中尋找和生活關(guān)系密切的教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過興趣引導(dǎo)讓學(xué)生去解決這些問題;再者，就是通過生活情境去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，可以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)問題。教師在問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，對(duì)生活情境的有效運(yùn)用，讓學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，探究解決策略提高學(xué)習(xí)效率。

在實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)生都見過魚在水中游的情景。教學(xué)中筆者讓學(xué)生去描述魚類的運(yùn)動(dòng)狀況。通過生活當(dāng)中的這一問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，通過教學(xué)情境讓學(xué)生尋找解決方法。學(xué)生就會(huì)回憶自己所觀察到的魚類運(yùn)動(dòng)狀況，并考慮魚在水中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些因素。首先學(xué)生會(huì)以理想狀態(tài)魚類的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析。然后，再根據(jù)魚類在運(yùn)動(dòng)過程中的具體情況進(jìn)行分析，從而解決問題。在此過程中，學(xué)生會(huì)感覺到物理學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味性，如果將這些魚類作為質(zhì)點(diǎn)讓學(xué)生只分析的運(yùn)動(dòng)情況，通過這一理想的狀態(tài)，從而突破問題。通過一些生活化的問題情境讓學(xué)生更好地探究物理知識(shí)。

三、物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)

物理學(xué)科除了理論知識(shí)之外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是非常重要的內(nèi)容。通過實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效手段，教學(xué)中要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐提高學(xué)生思維能力。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)速度”時(shí)，首先讓學(xué)生回憶運(yùn)動(dòng)的幾種狀態(tài)，讓學(xué)生自己去總結(jié)并解釋。然后，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，這時(shí)就需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和不斷嘗試，以達(dá)到驗(yàn)證自己觀點(diǎn)的目的。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過分析觀察，以及推理等對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。在動(dòng)手實(shí)踐過程中，學(xué)生可以有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，尋找解決問題的有效策略。

結(jié)語：

總而言之，高中物理學(xué)科問題情境教學(xué)，教師需要把握學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以有效地思考，尋找解決問題的策略，也要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)合理的問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)積極地參與，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目的。

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