鄧安岱

摘要：初中生屬于青春叛逆期，他們自我意識很強，交往能力和情緒控制又不足，這使得初中生在上可以動手操作的信息課時，表現(xiàn)出不服從管理、隨意破壞的現(xiàn)象。文章介紹了初中生上信息課時遇到的一些難管理的問題，并探究了課堂管理對課堂的重要性，以初中生的心理特點和課堂規(guī)則的作用性為理論基礎，介紹并探索了利用希沃班級優(yōu)化大師的云管理技術(shù)制定出上課規(guī)則，用小組競賽的方式進行分組簡化管理，分析出個別問題學生進行單獨擊破的這三種方式讓學生形成小組凝聚力，管理好課堂。

關(guān)鍵詞：希沃班級優(yōu)化大師;課堂管理;信息技術(shù)課

信息技術(shù)課非考試科目的學科特點對信息技術(shù)課堂管理提出了很高的要求和挑戰(zhàn)。筆者既不能像文化學科一樣用考試成績來制約學生，也不能像班主任一樣動用家長和社會的力量來共同管理學生（因為現(xiàn)階段信息技術(shù)課還沒有進入中考項目，家長也不太重視信息技術(shù)課）。如今5G技術(shù)，人工智能正澎湃來襲，中學信息技術(shù)教育也迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)，中學信息老師應該擔負起全面提升中學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)，讓學生具備一定的信息能力以適應社會的需求，給學生開闊眼界胸懷抱負的使命。所以教師應努力抓好信息課堂，提高課堂效率?，F(xiàn)總結(jié)出本人在多年信息技術(shù)教學中總會遇到的幾個問題，并依據(jù)艾利康寧的兒童主導活動發(fā)展階段說理論探究出利用信息化管理模式（希沃班級優(yōu)化大師）如何來有效的進行課堂管理的方法和策略。

一、現(xiàn)階段初中生上信息技術(shù)課存在的現(xiàn)象

現(xiàn)象1：由于初中生自控能力差造成課堂管理很難。

初中生自控能力相對比較差，心理上表現(xiàn)為“愛好玩”、“喜歡動”、“好奇心強”等，這些心理特征導致學生對電腦網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡視頻等學習之外的內(nèi)容更加感興趣。如在信息技術(shù)課的日常教學中，學生為了擺脫老師對學生機的控制，有些學生在下面就喜歡把電腦反復重啟，拔掉網(wǎng)線，破壞電腦。有的學生在上課時一旦有機會上網(wǎng)，他們就更喜歡打開自己喜歡的網(wǎng)頁，下載QQ聊天工具，玩在線網(wǎng)絡游戲或者看網(wǎng)絡視頻……，長此下去導致學生對信息技術(shù)的學習興趣大降，對有害身心的東西上癮。如果不借助信息化的管理方式，一個老師要管理十幾個不同的班級難度很大，而且效率和效果都會很差。

現(xiàn)象 2：信息技術(shù)課上常用的方法存在管理隱患。

課堂任務驅(qū)動法仍然是信息技術(shù)學科的主要學習方式。一些學生的自制力不強，學科的意識也不強，如果老師沒有一套容易評估打分的管理系統(tǒng)，沒有小組監(jiān)督，集體約束的打分制度，就有可能會是老師安排老師的任務，學生在下面做自己的事情。

現(xiàn)象 3：衛(wèi)生管理存在的問題。

信息技術(shù)課通常都是在計算機房進行，如果老師不進行有效合理的管理就有可能學生帶零食和飲料進入機房偷偷的吃，下課以后就會在機箱上，桌子底下，甚至機箱里面等地方發(fā)現(xiàn)小零食的包裝袋，空的飲料盒……這些都會破壞計算機房的衛(wèi)生環(huán)境。

現(xiàn)象 4：課堂上亂走亂坐座位的問題。

初中學生正處在好動逆反的時期，課堂上總會出現(xiàn)有學生不愿意坐在自己的座位上，喜歡隨意走動或找好朋友扎堆的坐在一起。如果沒有一套系統(tǒng)來進行管理，就會養(yǎng)成學生對學科知識的不尊重，隨意不服管的性格。

上述這些現(xiàn)象都是信息技術(shù)課上經(jīng)常見到的現(xiàn)象，如果不能想辦法進行系統(tǒng)有效的管理，那么老師的教學目標就不可能達成，學生的信息素質(zhì)培養(yǎng)就會演變成學生壞習慣的培養(yǎng)。

二、課堂管理對課堂的重要性

課堂管理是教師最頭痛的事情之一，老師們往往將大量精力投入課堂管理，以致真正研究教學的時間都被擠占了。如果你課堂管理能力不足，有多大學問也沒用，你連課堂的安靜都得不到，嚴重的時候甚至視課堂為畏途，走進教室就如臨大敵。課堂管理是教育教學的前提和保證，信息技術(shù)課堂更是如此，如果沒有好的課堂管理方法，教育教學計劃就會落空。

三、初中學生的心理特點

艾利康寧的兒童主導活動發(fā)展階段說中表明，初中學生處于學齡中期：社會公益活動系統(tǒng)中的交往活動類型（11～15歲）。這一時期的學生很關(guān)注周圍的人對自己的看法，喜歡融入集體生活，在一個團組里面他們表現(xiàn)出喜歡表現(xiàn)，積極進取，愿意被集體約束的特征。

四、如何創(chuàng)建有秩序的課堂

1、課堂規(guī)則的制定

課堂需要秩序，因為課堂并非休閑之處，課堂是師生一起學習的地方?；靵y的課堂會讓學生都感覺不安全。要使課堂有秩序，就需要制定大家共同遵守的課堂規(guī)則。明確界定的課堂規(guī)則和程序有助于創(chuàng)造一種可以預測和可以理解的環(huán)境，能夠使學生有條不紊地、安心地學習。

2、課堂規(guī)則的執(zhí)行

一說到規(guī)則的執(zhí)行，立刻就有一個公平問題。公平通常包括“對學生的行為和學業(yè)表現(xiàn)做出沒有偏見和偏愛的判斷”。就課堂管理而言，就意味著不論什么規(guī)則，必須保證要適用于每一個人。

3、違反規(guī)則的懲罰

規(guī)定總有懲罰措施相伴，因為規(guī)定意味著把行動限制在某種框架之內(nèi)，而限制則意味著有人可能會沖破這個限制，否則就沒必要限制了，人人都必定能做到的事情是根本不需要做規(guī)定的。因此，人們做任何規(guī)定的時候，都很自然地會問：做不到怎么辦？當然就要懲罰。沒有懲罰的規(guī)定就不成其為規(guī)定了，那只是建議，做不到皆可。

所以，按照以上的原則和中學生的特點，筆者探索和利用希沃班級優(yōu)化大師進行了系統(tǒng)的課堂管理，教學效果也得到了明顯改善。

五、利用班級優(yōu)化大師的功能管理課堂

首先，開學第一課的時候就用希沃班級優(yōu)化大師展示信息課需要遵守的所有課堂規(guī)定。并告訴學生以下幾點關(guān)乎其利益的事情：第一，信息技術(shù)課的考核成績分成兩部分：其中平時成績占70%，期末考試成績占30%。所以平時的表現(xiàn)對同學們本期的期末考核分的影響是非常大的。平時成績老師會利用希沃班級優(yōu)化大師進行及時的記錄并顯示出來。第二，現(xiàn)在信息技術(shù)成績也納入長沙市中小學人人通綜合素質(zhì)云平臺的管理里面，老師希望每一位學生都能夠認真的對待，平時上課時自覺維護機房的秩序，遵守機房上課的課堂規(guī)定。

接著，筆者會介紹如何使用希沃班級優(yōu)化大師來管理課堂，對班級進行重新的規(guī)劃分組，化整為零的管理。

1、筆者會將本班所有同學的學號姓名都導入到希沃班級優(yōu)化大師里面創(chuàng)建一個班;

2、在機房上第一節(jié)課時筆者會進行一次操作能力的測試，根據(jù)能力的高低選出每一個班的信息課代表（在希沃班級優(yōu)化大師里用金色的五角星圖標顯示），信息課代表負責協(xié)助老師進行加減分。每一個班又會根據(jù)學號來分組（一般按列分成5組），選出能力強的小組長（在希沃班級優(yōu)化大師里用紅色的五角星圖標顯示）負責監(jiān)督小組成員的上課紀律和幫助小組成員完成課堂任務。做好部署后就可以進行下面的管理了。

（1）利用希沃班級優(yōu)化大師制定課堂規(guī)則

希沃班級優(yōu)化大師是評價管理軟件，教師可以根據(jù)現(xiàn)階段初中生上信息技術(shù)課時存在的現(xiàn)象有針對性的制定表揚和待改進的課堂規(guī)定，在上課過程中按照規(guī)定打分，收集每個學生的行為數(shù)據(jù)，利用班級報表對學生的數(shù)據(jù)進行匯總，對不好的現(xiàn)象及時點出，要求改正。并對排名靠前的學生進行表揚，確定學生學習的榜樣。因為希沃班級優(yōu)化大師里面的數(shù)據(jù)只要你不去刪除，它會一直保存在云端，所以教師可以通過各種移動設備隨時隨地將數(shù)據(jù)生成圖表，每個月對班級情況進行一次反饋和點評，讓學生知道哪些情況扣分扣得最多，哪些情況加分加的最多，并指導學生及時糾正上課的錯誤行為，表揚學生的好的行為，利用希沃班級優(yōu)化大師可以在一個公平公正的環(huán)境里對學生的上課行為起到一個正向引導反芻作用。

（2）合理設置小組，引入競爭機制

利用初中生的心理特點——中學生交往活動是以集體的方式進行的。利用希沃班級優(yōu)化大師將學生按照學號順序?qū)⑺麄兠苛凶环殖梢粋€小組，全班分成若干個小組，小組的計分規(guī)則可設置成個人分數(shù)跟小組分數(shù)相關(guān)聯(lián)，當組內(nèi)有學生因表現(xiàn)好或者答題正確獲得了獎勵分數(shù)，教師也可以給其小組和組員的分數(shù)相應增加。每當有學生為全組獲得了獎勵分數(shù)時學生都會感到有成就感，這也可以鞭策后進生不斷進步，認真聽課。每個月老師會根據(jù)小組分數(shù)的高低評選出最優(yōu)秀的小組和小組長，并給他們?nèi)繐Q成升級的圖標，增強小組的競爭意識和團隊精神。

（3）隨機抽人并點評加分

利用希沃班級優(yōu)化大師的隨機功能可以隨機抽人回答問題或完成任務，答對的同學自己和小組成員都能加分，答錯不扣分。這樣可以避免每次都是會的幾個同學占用答題機會，這也能讓所有學生都有機會參與進課堂學習中來，增加課堂活力。

（4）利用文字點評分析問題學生

課后，將問題學生留下來或去班級找到后并進行交流，利用班級優(yōu)化大師的文字點評的記載，對課堂違紀嚴重的學生問題進行詢問事件的前因后果，詢問需要得到老師的怎樣的幫助。對這些問題學生進行有針對性研究找出解決的辦法。

結(jié)束語：

希沃班級優(yōu)化大師可以通過多種設備的客戶端或網(wǎng)頁隨時隨地打開，查看，登記分數(shù)，隨時對數(shù)據(jù)進行分析和圖示。它可以幫老師保存所有的記錄，以跟蹤學生的成長，研究學生學習和行為的規(guī)律，并據(jù)此對教學做出相應的調(diào)整。教師運用希沃班級優(yōu)化大師的云管理技術(shù)能夠有效的制定班級管理規(guī)則，分組學生進行化整為零的管理，收集學生課堂表現(xiàn)的情況，利用信息技術(shù)手段對學生的上課情況進行統(tǒng)計分析，并用表揚和鼓勵的方式給做的好的學生及其小組加分，樹立榜樣，提高學生的集體凝聚力和榮譽感;對做的不好的學生及其小組扣分，指出個別學生的上課表現(xiàn)的不足，并用群體榮譽感來約束學生的不良行為?？茖W有效利用希沃班級管理大師能夠讓老師在管理上減輕工作負擔，提高管理的效率。讓學生把更多的時間花在自覺的學習上面。

參考文獻：

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